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摘要：教育是一个国家必须重视头等大事。哲学上讲：世界一直存在着两对矛盾，即生产力与生产关系之间的矛盾；经济基础与上层建筑之间的矛盾。我国国家领导人曾提出：“科学技术是第一生产力。”所以要想提高一个国家的生产力，必须得重视科学技术。既然科学技术发达程度决定着一个国家的生产力发达程度，那么我国就需要一大批掌握这科学技术的人才，人才又是通过教育培养出来的，所以我国必须重视教育。我国从以毛泽东为核心的第一代领导人开始，一直提倡终生学习，构建学习化社会。所以，笔者今天要研究的主题就是：学习化社会下教育技术的应用。
关键词：学习化社会；教育技术；关联性
我们要想探讨学习化社会与教育技术的关联问题，我们首先要理解几个概念。
学习化社会或者说终生学习的概念的内涵与外延。关于终生学习的内涵与外延，我们主要从以下三个方面来研究[1]。
第一，要想构建学习化社会，要想实现终生学习这一诉求。最重要的就是社会背景条件可以满足学习化的社会的利益诉求。应为在构建学习化社会过程中，没有一个去全民学习的环境。这种实现全民终生学习的目标根本无法实现。
第二，我们应该准确地理解构建学习化社会的最终目的，切莫将终结性学习与终生性学习概念相混淆。所谓的学习化社会所真正追求的是培养人们终生学习的习惯。构建一种“活到老，学到老。”的价值观念[2]。
第三，当然，仅仅在一部分人中或者说极少部分人中实现的终生学习仍不足够，我国提倡的“终生学习”的最终目的是在全国、全社会范围内实现终生学习。所以，一少部分人实现了终生学习只是构建学习化社会的开端[3]。
随着时代的飛速发展，随着人才培养模式的愈发先进，我们必须做符合时代发展的教育。
我们上文中所提到的“终生学习”与“构建学习化社会”不仅仅是一种教育理念，或者说二者教育理念的简单相加。我们所要追求的教育是真正地符合国家教育发展与时代发展的教育。现如今，我们已经全面进入21世纪这个新的世纪，在这个世纪中，有着这个时代最为典型的特征就是信息化。所以，近年来，随着信息化社会的进一步发展，我国也开始由传统的教育模式转型符合时代发展的新型教育模式。我国要想实现新型教育模式的全面转型，我们必须依托好信息化时代所带给我们一切便利条件[4]。
今天我们所要讨论的主题的是：在学习化社会中，教育技术在新的教育模式下的重要作用。上文中，我们简单地介绍了学习化社会的内涵与外延。既然我们已经全面地进入了信息时代，在新的时代背景下，构建学习化社会的内涵与外延也会随之而改变。所以与时俱进地采用教育技术的教学媒介推动学习化社会的建设主要有以下几种体现：
①教育技术的发展使个性化的教学理念得到推广。我们传统的教育模式主要以统一化为重要标准之一而缺乏个性，这种教育模式培养出来的学习显然是无法适应现如今这个日新月异的社会变化。所以为了适应社会的发展，我们构建的学习化社会的内涵中便注入了新的形式。既然内涵已经随着时代的发展而改变，那么内涵的外在表现形式也会随之而改变。教育技术的发展正是依托着新的教育理念而应运而生的。教育技术的发展符合构建学习化社会追求个性化教育的特征。因为，我们所依托的教育技术可以让我们掌握国内外最新的教育理念与教学方式，我们可以让所有的学习者在多元化、多感官的学习过程中真正地喜欢上学习。通过生动形象的展现形式培养学习者的学习兴趣。古语有云：“兴趣是最好的老师。”所以我们通过教育技术生动形象的表现力来吸引学习者学习兴趣，最终建立起真正的学习化社会[5-8]。
②教育技术的发展使全民学习变成可能。我们希望构建的学习化社会是：实现在全国范围内的全民学习。随着科学技术的发展，传统的类似于黑板粉笔形式教学媒介已经被新教学媒介所替代。多媒体教学、信息化教学已经是新式课堂中的最为平常的现象。而且随着互联网教育进一步发展，随着网络教育共享平台的进一步推广，实现全国范围内的全民学习不再是一纸空文，而是随着新媒体时代的发展，人们可以随时随地地进行学习。目前国内的教育产品也随着信息化的衍生而日趋多元。比如说，国内有一个重要的免费课程的学习平台名为中国慕课。中国慕课就是借助先进的互联网技术，借助互联网平台集合各大名校的优秀的课程资源，为那些随时随地想要的学习的人提供一个较好的学习平台。目前国内已经出现了较多免费的课程平台，只要你愿意去学习，随时随地都可以学。
总之，教育技术对于实现教育现代化、教育社会化有着极为重要的作用。所以我们要把握好教育技术与构建学习化社会二者之间的关系。建立起真正的全民学习、终生学习的新社会。
（作者单位：西华师范大学）
作者简介：王路，1996年生，男，西华师范大学教育技术本科生，研究方向：教育技术。
参考文献
[1]吕巾娇，董丽丽，崔振锋，陈智敏，赵云建.教育技术学学科基本概念解析及趋势预测——访佛罗里达州立大学罗伯特A·瑞泽（RobertA.Reiser）教授[J].中国电化教育，2014，（09）：1-6.
[2]万昆，叶冬连，戚丽，曾婷，张林燕.多维视阈下的国内MOOC研究进展与可视化分析——以我国MOOC研究领域为例[J].中国远程教育，2015，（02）：11.
[3]陈瑜林.我国教育技术主要研究领域的历史演进——基于CNKI“两刊”关键词、主题词的类团分析[J].电化教育研究，2012，（08）：36-42.
[4]徐福荫，黄慕雄，张学波，叶力汉，胡小勇.创建“三位一体”实践教学体系，促进教育技术学专业实践创新人才培养[J].电化教育研究，2008，（10）：39-42.
[5]郭文斌，俞树文.我国远程教育研究热点知识图谱——基于3170篇硕士及博士学位论文的关键词共词分析[J].电化教育研究，2014，（02）：45-49.
[6]蔡建东，汪基德，马婧.教育理论研究的量化与技术化路径——科学计量学方法与技术在教育理论研究中的应用[J].教育研究，2013，（06）：17-23.
[7]兰国帅，张一春，王岚.国内外教育技术新发展——基于WOS与Histcits知识图谱可视化分析[J].开放教育研究，2014，（03）：111-120.
[8]沈光浩.汉语派生词新词语研究述评[J].唐山师范学院学报，2014，（1）：41-44.
关键词：学习化社会；教育技术；关联性
我们要想探讨学习化社会与教育技术的关联问题，我们首先要理解几个概念。
学习化社会或者说终生学习的概念的内涵与外延。关于终生学习的内涵与外延，我们主要从以下三个方面来研究[1]。
第一，要想构建学习化社会，要想实现终生学习这一诉求。最重要的就是社会背景条件可以满足学习化的社会的利益诉求。应为在构建学习化社会过程中，没有一个去全民学习的环境。这种实现全民终生学习的目标根本无法实现。
第二，我们应该准确地理解构建学习化社会的最终目的，切莫将终结性学习与终生性学习概念相混淆。所谓的学习化社会所真正追求的是培养人们终生学习的习惯。构建一种“活到老，学到老。”的价值观念[2]。
第三，当然，仅仅在一部分人中或者说极少部分人中实现的终生学习仍不足够，我国提倡的“终生学习”的最终目的是在全国、全社会范围内实现终生学习。所以，一少部分人实现了终生学习只是构建学习化社会的开端[3]。
随着时代的飛速发展，随着人才培养模式的愈发先进，我们必须做符合时代发展的教育。
我们上文中所提到的“终生学习”与“构建学习化社会”不仅仅是一种教育理念，或者说二者教育理念的简单相加。我们所要追求的教育是真正地符合国家教育发展与时代发展的教育。现如今，我们已经全面进入21世纪这个新的世纪，在这个世纪中，有着这个时代最为典型的特征就是信息化。所以，近年来，随着信息化社会的进一步发展，我国也开始由传统的教育模式转型符合时代发展的新型教育模式。我国要想实现新型教育模式的全面转型，我们必须依托好信息化时代所带给我们一切便利条件[4]。
今天我们所要讨论的主题的是：在学习化社会中，教育技术在新的教育模式下的重要作用。上文中，我们简单地介绍了学习化社会的内涵与外延。既然我们已经全面地进入了信息时代，在新的时代背景下，构建学习化社会的内涵与外延也会随之而改变。所以与时俱进地采用教育技术的教学媒介推动学习化社会的建设主要有以下几种体现：
①教育技术的发展使个性化的教学理念得到推广。我们传统的教育模式主要以统一化为重要标准之一而缺乏个性，这种教育模式培养出来的学习显然是无法适应现如今这个日新月异的社会变化。所以为了适应社会的发展，我们构建的学习化社会的内涵中便注入了新的形式。既然内涵已经随着时代的发展而改变，那么内涵的外在表现形式也会随之而改变。教育技术的发展正是依托着新的教育理念而应运而生的。教育技术的发展符合构建学习化社会追求个性化教育的特征。因为，我们所依托的教育技术可以让我们掌握国内外最新的教育理念与教学方式，我们可以让所有的学习者在多元化、多感官的学习过程中真正地喜欢上学习。通过生动形象的展现形式培养学习者的学习兴趣。古语有云：“兴趣是最好的老师。”所以我们通过教育技术生动形象的表现力来吸引学习者学习兴趣，最终建立起真正的学习化社会[5-8]。
②教育技术的发展使全民学习变成可能。我们希望构建的学习化社会是：实现在全国范围内的全民学习。随着科学技术的发展，传统的类似于黑板粉笔形式教学媒介已经被新教学媒介所替代。多媒体教学、信息化教学已经是新式课堂中的最为平常的现象。而且随着互联网教育进一步发展，随着网络教育共享平台的进一步推广，实现全国范围内的全民学习不再是一纸空文，而是随着新媒体时代的发展，人们可以随时随地地进行学习。目前国内的教育产品也随着信息化的衍生而日趋多元。比如说，国内有一个重要的免费课程的学习平台名为中国慕课。中国慕课就是借助先进的互联网技术，借助互联网平台集合各大名校的优秀的课程资源，为那些随时随地想要的学习的人提供一个较好的学习平台。目前国内已经出现了较多免费的课程平台，只要你愿意去学习，随时随地都可以学。
总之，教育技术对于实现教育现代化、教育社会化有着极为重要的作用。所以我们要把握好教育技术与构建学习化社会二者之间的关系。建立起真正的全民学习、终生学习的新社会。
（作者单位：西华师范大学）
作者简介：王路，1996年生，男，西华师范大学教育技术本科生，研究方向：教育技术。
参考文献
[1]吕巾娇，董丽丽，崔振锋，陈智敏，赵云建.教育技术学学科基本概念解析及趋势预测——访佛罗里达州立大学罗伯特A·瑞泽（RobertA.Reiser）教授[J].中国电化教育，2014，（09）：1-6.
[2]万昆，叶冬连，戚丽，曾婷，张林燕.多维视阈下的国内MOOC研究进展与可视化分析——以我国MOOC研究领域为例[J].中国远程教育，2015，（02）：11.
[3]陈瑜林.我国教育技术主要研究领域的历史演进——基于CNKI“两刊”关键词、主题词的类团分析[J].电化教育研究，2012，（08）：36-42.
[4]徐福荫，黄慕雄，张学波，叶力汉，胡小勇.创建“三位一体”实践教学体系，促进教育技术学专业实践创新人才培养[J].电化教育研究，2008，（10）：39-42.
[5]郭文斌，俞树文.我国远程教育研究热点知识图谱——基于3170篇硕士及博士学位论文的关键词共词分析[J].电化教育研究，2014，（02）：45-49.
[6]蔡建东，汪基德，马婧.教育理论研究的量化与技术化路径——科学计量学方法与技术在教育理论研究中的应用[J].教育研究，2013，（06）：17-23.
[7]兰国帅，张一春，王岚.国内外教育技术新发展——基于WOS与Histcits知识图谱可视化分析[J].开放教育研究，2014，（03）：111-120.
[8]沈光浩.汉语派生词新词语研究述评[J].唐山师范学院学报，2014，（1）：41-44.