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【关键词】形象思维 逻辑思维 创新思维 发散思维 分类和比较法 分析和综合法 归纳和演绎法
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浅谈高中地理教学培养学生的逻辑思维能力
【摘 要】
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【关键词】形象思维 逻辑思维 创新思维 发散思维 分类和比较法 分析和综合法 归纳和演绎法 在高中教育中，理被归为文科学科。学习当中，文科学习采用比较多的是感性思维。但很多人都认为地理实际上是文科中的理科，因此在地理学习中，还应该重视理性思维的培养，也就是我们平时所说的地理思维能力，包括形象思维、空间思维、逻辑思维、创新思维、发散思维等方面。在此，笔者对平时教学如何培养学生的逻辑思维能力，作一总
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2011年27期
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【摘 要】让学生从小就学会做人，学会做一个有良好道德能力、健康合格的公民，是体育教学中落实德育教育的首要目标。本文将从体育教学的角度，探讨在新的课程改革标准的要求下，体育教师如何对学生进行德育教育。 【关键词】德育教育 良好人格 快乐体育 学校教育的目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分，
考前排版“数学教学应是数学活动的教学，让学生参与到教学活动之中，是学生获得发展的根本途径”。《数学课程标准》强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，突出了“以学生为中心”。要求在课堂教学中要改变课堂实施过于强调接受学习、机械训练的现象，应通过启迪，引导学生自觉勤动脑、勤动口、勤动手，以培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 本文就数学课堂如何有效教学，结合
【摘要】在数学解题过程中,由于某种需要,经常要把题设条件中关系构造出来,或将关系设在某个模型上得到实现,或将已知条件经过适当的逻辑组合而构造出一种新的形式，从而使问题得到解决，这种对已知知识和方法采取分解、组合、推理等手段来解决问题的方法称之为构造法。构造法就是建立这些模型的方法。运用构造法，有时能使问题得到巧妙的解决。 【关键词】构造法 解题 二次函数 一、引言 构造法是数学解题
文学作品的根本特点是通过典型形象的塑造反映生活的美，古诗也不例外，具有很高的美学价值和强大的艺术力，是自然美、社会美、艺术美的结晶。教师应以学生为主体，引导学生正确欣赏古诗的语言美、声韵美，去认识从中表达的意境美，进而体验到诗人的心灵美。 如何引导学生去感受古诗的“美”呢？ 一、弄清字词句，领略语言美。 古诗，跟现代汉语的距离较大，要欣赏它的语言美，必须正确引导，帮助学生解词释句。根据小学
在平面几何中，我们学过一个很重要的定理，两点之间线段最短。 冀教版第一章《几何图形的初步认识》1.3节几何体的表面展示图一节曾有个课后练习 1. 如图，在一个正方体的A处有一只蜘蛛，在B处有一只昆虫，问蜘蛛怎样走，才能很快吃到这只昆虫。 这个题即让学生感受到这一节的实际运用，也让学生体会到两点之间线段最短的理念，设计的非常好。 根据此题，推出了类似的一个扩展题。 2. 壁虎在一个油罐的
班主任在说理方面，千万不要掉以轻心，要像上课那样认真备课，深思熟虑，然后找到一个最适合学生独特个性特征的切入点，做到有的放矢，准确无误。如果班主任对学生的优点视而不见，没有说到要点上，学生就会产生低落的情绪，缺乏一种积极向上的心理氛围。造成学生对自己的认识不全面，失去自信心。如：班里有个男孩子，非常聪明，成绩也不错，平时却经常违反班级规章制度，虽然是大事不犯，但是小事不断。经过了解得知，是由于他从
随着高校体育教学的不断发展，研究和探讨体育教学方法正成为当前改革中一项越来越重要的内容。高等院校的体育教育是学校体育的最后一个阶段，它对大学生养成终生体育爱好起着关键的作用。羽毛球选修课是近年来在大学生中热度最高的一门重要的体育课程，近几年的调研表明，羽毛球选修课对大学生步入社会后在体质与健康、心理与社会化方面形成一种持续的、独立的体育与健康能力和行为具有重要的意义。但以往教学上采用的单一方式、单
【摘要】在新课程改革的背景之下，初中学校都在积极全面推行素质教育，体育作为初中学校教育的重要组成部分，是实行素质教育的重要的内容与手段。初中体育教学中需要打破传统的教学模式，大力提倡素质教育，不断提升初中体育教学的水平。本论文主要从强调学生的主体地位、加强学生思想品德方面教育、加强学生心理素质方面的培养、审美能力与个性的发展等方面来谈体育教学中的素质教育问题。 【关键词】初中体育教学 素质教育
《爱如茉莉》是苏教版国标本五（下）的一篇阅读课文。课文文质兼美，缓缓流动的语言如绽放的茉莉，将爱的芬芳弥漫在字里行间，弥漫在人的心头。在听了一位老师执教的《爱如茉莉》一课后，于是有了一种表达的冲动。 一、深入浅出，把握“爱”的脉络 老师只有与文本进行深层次的对话，在文中多走几个来回，才能把握作者的写作意图，把握文本的内涵。教者只有在把握作者的写作意图，把握文本的内涵时，才能根据教学的需要，创设