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摘要：趣味化的教学活动比较符合小学阶段学生的理解、认知能力等，同时能够使学生在参与相关学习活动的过程中具备较高的兴趣与积极性，从整体角度上来看，比较有利于学生的学习兴趣激发，同时能够强化学生的学习效果。小学美术教学在新的教育改革背景下受到了越来越高的重视，并且在心课程改革中强调了教师需要不断进行教学方式的创新，引导学生在学习美术基础知识的同时，能够获得更加丰富的体验与感受。鉴于此，教师可以将趣味方式融入于小学美术教学活动当中，不断促进教学质量的提高，本文就小学美术教学中趣味方式的实施展开了分析。
关键词：小学美术;趣味方式;有效实施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-183
现阶段，如何有效推动教学质量的提高成为了广大知识传授者关注的重点话题，由于受到了传统教育理念的影响，大多数教师在实际教学活动当中所采用的方式比较刻板、枯燥，导致了整体教学质量的提升受到了阻碍，并且不利于学生的综合发展。尤其是在小学美术课程教学过程中，由于大多数学校对于美术课程教学的重视度不够，教师所采用的方式不够科学化，导致了教学效果难以获得有效提高。在新的教育改革中，美术课程广受关注，且需要教师不断进行创新教学，教师可以应用趣味性方式，不断实现教学模式的创新。
一、采用新型教学模式，趣味导入课堂
导入是一节课的开端，同时也是教学活动的基础，教师在教学过程中应用趣味化的方式导入课堂，能够有效激发学生的兴趣，让学生在课堂的初始阶段保持较高的兴趣与积极性，从而为学生后续的学习奠定基础。但是经过以往的教学经验不难看出，大多数教师在课堂的导入环节并没有过高的重视，并且采用的课堂教学导入方式也不够趣味性、科学性，在较大程度上限制了学生的综合发展。鉴于此，小学美术教学过程中，教师尅他采用新型的方式实现趣味课堂导入，在课堂的初始阶段激发学生兴趣，引导学生在接下来的课堂学习活动当中能够始终保持积极性。
例如，在进行《设计生活标志》教学的过程中，教师首先借助了一个趣味性的生活话题，很好的导入了课堂，让学生能够在课堂学习过程中集中精力探索。首先，教师导入：“同学们，让我们假设这样一种情境，当我们到了一个陌生的地方旅游，在无法用文字语言交流的情况下，如何尽快找到想去的地方？”通过这个趣味性的话题，学生们的兴趣一下子被调动了起来，他们纷纷发表了自己的想法。然后，教师讲解：“其实答案很简单，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是我们要讲的标志。”如此一来，教师有效导入了课堂教学主题，学生们在接下来的学习活动当中也有着较强的兴趣，确保了课堂教学活动的顺利进行。
二、借助多元探索方式，增强课堂趣味
传统课堂教学中教师单纯的讲解方式已经无法有效满足学生的实际学习需求，并且在交大程度上限制了小学阶段学生综合方面的发展。新的教育理念中强调了教师需要在教学过程中借助多元化的模式，引导学生在课堂学习过程中进行更加积极主动的探索，有效引导学生在课堂中进行更加积极的探索。所以，小学美术教学过程中，教授需要应用多元化的方式，促使学生在学习的过程中自主探索，强化学生的学习能力，构建出趣味性的课堂教学活动，全面落实素质教育。
例如，在进行《四季的色彩》教学过程中，教师让学生们欣赏了《早春之路》，并提出了：画面体现了什么绘画风格？画家主要运用了哪些色彩表现春天？你从这幅作品中看到了什么？感受到了什么？再让学生欣赏《夏》，并提出：画家运用了怎样的笔触来表现画面？画面主要使用了哪些颜色？再欣赏《金秋》，并提出：画面用色有什么特点？树林在阳光照耀下呈现什么色彩？给你带来哪些秋天的感受？并让学生欣赏了《冬猎》，提出了：你从画面中看到了什么？观察作品的色彩，你有哪些体会？你能感受到哪些冬天特有的美丽？这样一来，教师在整体教学活动当中通过了有趣、丰富的问题形式，调动了学生兴趣，使其能够积极探索。
三、开展多元评价活动，强化体验趣味
学生在创作美术作品的过程中，也是一个自我体验、消化的过程，但是由于小学阶段学生的想象能力与思维能力相对来说发展尚未成熟，所以他们所创作的美术作品各有差异，教师在评价学生的作品時，往往也只是站在成年人的角度上进行评价，这种评价方式往往限制了学生的综合发展。因此，小学美术教学过程中教师应注重多元化评价方式的开展，在培养学生美术学习自信心的同时，增强学生的趣味性体验，从整体上推动教学有效性提高。
例如，在进行《植物写生》教学过程中，教师带领学生们来到了操场边的花坛中，让学生们直观的欣赏各种植物，并且要求学生们进行了植物写生的实践活动。然后，在学生们完成该作品之后，教师让他们进行了多元化的评价活动，组织学生们以小组的形式，互相评价对方的作品，并且提出其中的闪光点，同时适当指出自己的调整意见等等。最后，教师要求学生们以投票的方式选出最佳作品，并将作品张贴在了教室的展示栏中。如此一来，在这种教学活动当中引导学生们从多个角度进行了互评，有效强化了学生的美术鉴赏能力，同时为教学增添了趣味性。
总而言之，小学阶段的美术课程教学活动当中需要教师不断进行创新，结合学生的兴趣爱好以及实际教学内容，探究更加多元化、趣味化的教学模式，激发学生在学习过程中的兴趣，同时引导学生展开深入化的学习活动，从而有效实现小学美术高效教学。
参考文献
[1]李昕洁.小学美术课堂教学中的“趣味性”探索[J].美术教育研究，2017（22）：145.
[2]刘燕.小学美术趣味教学的实践与研究[J].赤子（上中旬），2015（02）：171.
四川省资阳市安岳县镇子小学
关键词：小学美术;趣味方式;有效实施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-183
现阶段，如何有效推动教学质量的提高成为了广大知识传授者关注的重点话题，由于受到了传统教育理念的影响，大多数教师在实际教学活动当中所采用的方式比较刻板、枯燥，导致了整体教学质量的提升受到了阻碍，并且不利于学生的综合发展。尤其是在小学美术课程教学过程中，由于大多数学校对于美术课程教学的重视度不够，教师所采用的方式不够科学化，导致了教学效果难以获得有效提高。在新的教育改革中，美术课程广受关注，且需要教师不断进行创新教学，教师可以应用趣味性方式，不断实现教学模式的创新。
一、采用新型教学模式，趣味导入课堂
导入是一节课的开端，同时也是教学活动的基础，教师在教学过程中应用趣味化的方式导入课堂，能够有效激发学生的兴趣，让学生在课堂的初始阶段保持较高的兴趣与积极性，从而为学生后续的学习奠定基础。但是经过以往的教学经验不难看出，大多数教师在课堂的导入环节并没有过高的重视，并且采用的课堂教学导入方式也不够趣味性、科学性，在较大程度上限制了学生的综合发展。鉴于此，小学美术教学过程中，教师尅他采用新型的方式实现趣味课堂导入，在课堂的初始阶段激发学生兴趣，引导学生在接下来的课堂学习活动当中能够始终保持积极性。
例如，在进行《设计生活标志》教学的过程中，教师首先借助了一个趣味性的生活话题，很好的导入了课堂，让学生能够在课堂学习过程中集中精力探索。首先，教师导入：“同学们，让我们假设这样一种情境，当我们到了一个陌生的地方旅游，在无法用文字语言交流的情况下，如何尽快找到想去的地方？”通过这个趣味性的话题，学生们的兴趣一下子被调动了起来，他们纷纷发表了自己的想法。然后，教师讲解：“其实答案很简单，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是我们要讲的标志。”如此一来，教师有效导入了课堂教学主题，学生们在接下来的学习活动当中也有着较强的兴趣，确保了课堂教学活动的顺利进行。
二、借助多元探索方式，增强课堂趣味
传统课堂教学中教师单纯的讲解方式已经无法有效满足学生的实际学习需求，并且在交大程度上限制了小学阶段学生综合方面的发展。新的教育理念中强调了教师需要在教学过程中借助多元化的模式，引导学生在课堂学习过程中进行更加积极主动的探索，有效引导学生在课堂中进行更加积极的探索。所以，小学美术教学过程中，教授需要应用多元化的方式，促使学生在学习的过程中自主探索，强化学生的学习能力，构建出趣味性的课堂教学活动，全面落实素质教育。
例如，在进行《四季的色彩》教学过程中，教师让学生们欣赏了《早春之路》，并提出了：画面体现了什么绘画风格？画家主要运用了哪些色彩表现春天？你从这幅作品中看到了什么？感受到了什么？再让学生欣赏《夏》，并提出：画家运用了怎样的笔触来表现画面？画面主要使用了哪些颜色？再欣赏《金秋》，并提出：画面用色有什么特点？树林在阳光照耀下呈现什么色彩？给你带来哪些秋天的感受？并让学生欣赏了《冬猎》，提出了：你从画面中看到了什么？观察作品的色彩，你有哪些体会？你能感受到哪些冬天特有的美丽？这样一来，教师在整体教学活动当中通过了有趣、丰富的问题形式，调动了学生兴趣，使其能够积极探索。
三、开展多元评价活动，强化体验趣味
学生在创作美术作品的过程中，也是一个自我体验、消化的过程，但是由于小学阶段学生的想象能力与思维能力相对来说发展尚未成熟，所以他们所创作的美术作品各有差异，教师在评价学生的作品時，往往也只是站在成年人的角度上进行评价，这种评价方式往往限制了学生的综合发展。因此，小学美术教学过程中教师应注重多元化评价方式的开展，在培养学生美术学习自信心的同时，增强学生的趣味性体验，从整体上推动教学有效性提高。
例如，在进行《植物写生》教学过程中，教师带领学生们来到了操场边的花坛中，让学生们直观的欣赏各种植物，并且要求学生们进行了植物写生的实践活动。然后，在学生们完成该作品之后，教师让他们进行了多元化的评价活动，组织学生们以小组的形式，互相评价对方的作品，并且提出其中的闪光点，同时适当指出自己的调整意见等等。最后，教师要求学生们以投票的方式选出最佳作品，并将作品张贴在了教室的展示栏中。如此一来，在这种教学活动当中引导学生们从多个角度进行了互评，有效强化了学生的美术鉴赏能力，同时为教学增添了趣味性。
总而言之，小学阶段的美术课程教学活动当中需要教师不断进行创新，结合学生的兴趣爱好以及实际教学内容，探究更加多元化、趣味化的教学模式，激发学生在学习过程中的兴趣，同时引导学生展开深入化的学习活动，从而有效实现小学美术高效教学。
参考文献
[1]李昕洁.小学美术课堂教学中的“趣味性”探索[J].美术教育研究，2017（22）：145.
[2]刘燕.小学美术趣味教学的实践与研究[J].赤子（上中旬），2015（02）：171.
四川省资阳市安岳县镇子小学