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摘 要：小学阶段的学生大多具有好奇心、爱玩爱动的个性特征，而且他们缺乏一定的学习主动性，因此，只对自己感兴趣的东西才认真学。这就决定了小学美术教育应该从趣味教学角度，提高学生的学习积极性，激发小学生对美术学习产生浓厚的兴趣，才能提高学生的美术素养。
关键词：小学美术；美术教学；趣味教学；激趣教学
一、借助多媒体教学技术，激发学生的学习热情
随着多媒体教学技术引进美术课堂，原本只在课本上出现的美术作品从此变得生动丰富起来，它使美术教学充满了趣味性，而且相比以往的课堂也更加形象直观。那么，教师应该如何利用多媒体教学技术，来激发学生的学习热情，提高教学效果呢？首先，教师可以充分利用多媒体教学中的音乐效果，将视觉艺术与听觉艺术有效结合起来，以刺激学生的视觉与听觉器官，在多重艺术情境中感受美术作品的特殊魅力。比如，教师可以将音樂和课件播放相结合，尤其是在欣赏经典的艺术作品时，音乐所营造的艺术氛围将有助于学生打开思绪，发挥各自的想象力，参与到作品欣赏中。其次，教师还可以充分挖掘多媒体技术中的网络素材，以动画视频或图片的形式，丰富美术课堂教学，从而激发小学生的心理认同感，为美术教学增光添彩。
例如，在学习《春节到》这一课的内容时，教师可以运用多媒体教学技术，创设美好的音乐情境来导入课程。在上课之前，教师可以先让学生欣赏《春节序曲》这首曲子，然后询问学生这首曲子在哪听歌或者适合什么时候播放。当学生提到春节这个话题时，教师可以进行课堂的导入，进一步询问学生过春节的时候都有什么活动？比如，吃年饭、放鞭炮、看春节晚会、收压岁钱等。当学生的热情被调动起来之后，教师还可以结合多媒体教学课件，播放一些和过年有关的图片或动画视频等，让学生在欣赏的过程中边看边动笔记下来，将学生的学习兴趣充分调动起来。紧接着，教师则可以启发学生选取自己喜欢的一项内容，动手画在纸上，和大家一起分享。这样就能让学生投入饱满的热情，参与到课堂绘画的过程中了。
二、增加动手制作环节，引导学生主动参与教学
小学美术课堂是培养学生动手能力的最佳平台。在小学美术教学中，剪纸、布贴、面具、泥塑和折纸等手工制作活动，都是美术教学的重要组成部分，而且深受学生的欢迎。这些活动本身就具有极强的趣味性和吸引力，并且和学生的日常生活息息相关。很多小学生平时都喜欢玩一些折纸类的游戏，有的学生还喜欢用橡皮泥做各种形状的小玩意儿。所以，教师不妨结合学生的这些兴趣爱好，改变以往单一的绘画教学模式，为学生打造更多的动手空间。
例如，在学习《花团锦簇》这一课的内容时，教师可以在课堂上安排一个折叠纸花的教学环节，即教会学生纸花的基本制作方法和基本技能。首先，让学生在课前准备好各色样纸，还有剪刀等其他工具。然后，教师在课堂上出示一瓶已经制作好的折叠纸花，让学生观赏，激发学生学习折叠技术的乐趣。接着，教师可以指导学生根据教材上的参考方法，尝试独立完成一朵纸花的叠绕过程。当学生亲自动手做好各自的纸花之后，教师再收集起来，并且和学生一起探讨折叠中普遍遇到的问题。最后，再由教师亲自示范纸花的正确叠绕法。这种手工制作的教学方法，使美术教学从静止变得更为动态、立体化了，并且能够让学生感受到艺术作品的生成过程，获得一种成就感。
三、组织课堂竞技比赛，营造活跃课堂氛围
针对小学生具有较为强烈的好胜心理，喜欢和同学比较一下高低的特征，教师不妨在美术课堂上组织一些竞技类的比赛，以活跃美术课堂的气氛。一般来说，儿童都是对游戏比较感兴趣的，而奖励型的竞技比赛就是满足儿童游戏需求的重要方式之一。它能够调动学生的参与热情，让学生在游戏的过程中高度集中注意力，获得一种“寓教于乐”的乐趣。其次，这类活动还能启发学生拓展思维，尤其是在紧张激烈的情况下，学生更容易通过思维的发散促进个人创新能力的提升。具体来说，教师可以在美术课堂上开展如下形式的比赛：（1）绘画比赛。让学生根据指定的题目，充分发挥自己的想象力，利用自己喜欢的表现手法画出最有创意的内容。（2）泥塑比赛。让学生通过小组合作的方式，用橡皮泥做出一桌丰盛的“晚餐”。（3）剪纸比赛。组织学生围绕春节的主体，进行“剪窗花”的比赛。
例如，在学习《风筝》这一课的内容时，教师可以组织学生以小组合作的方式，参加一个“制作风筝”的比赛。首先，让学生自主收集资料，了解风筝艺术，并且充分发挥各自的想象力设计自己喜欢的风筝。然后，选取一个合适的时机进行放飞实验，看哪个小组的风筝放得又高又稳。最后，教师可以采取同学自评或互评的方式，根据大家的风筝制作情况和放飞情况，评出优秀设计制作奖、优秀放飞奖和优秀合作奖等。在这个过程中，美术课堂实现了观赏性到动手操作性的转变，而且还充分调动了整节课程的活跃氛围，有效培养学生的创造力和想象力，提高学生的实践动手能力等。
由此可见，新课改实施背景下的美术教学可以从多个角度提升课堂的趣味性。但是，无论教师采取何种激趣教学方法，都应该意识到学生才是美术课堂的主体，只有发挥了学生的创新能力和动手能力，才能彰显出美术教学的意义所在。因为，教师在打造趣味课堂的时候，应该从学生的角度出发，从学生感兴趣的内容着手，拓宽教学形式和教学内容。
参考文献：
[1]张洪宁.课改与小学美术教育[J].学周刊，2013（32）：193.
[2]何兰秀.兴趣：提高教学实效的助推器[J].湖南教育（下），2011（2）.
[3]邰文蕊.运用现代教育技术优化小学美术教学[J].学周刊，2013（34）：169.
（作者单位：重庆市南川区隆化第三小学校）
关键词：小学美术；美术教学；趣味教学；激趣教学
一、借助多媒体教学技术，激发学生的学习热情
随着多媒体教学技术引进美术课堂，原本只在课本上出现的美术作品从此变得生动丰富起来，它使美术教学充满了趣味性，而且相比以往的课堂也更加形象直观。那么，教师应该如何利用多媒体教学技术，来激发学生的学习热情，提高教学效果呢？首先，教师可以充分利用多媒体教学中的音乐效果，将视觉艺术与听觉艺术有效结合起来，以刺激学生的视觉与听觉器官，在多重艺术情境中感受美术作品的特殊魅力。比如，教师可以将音樂和课件播放相结合，尤其是在欣赏经典的艺术作品时，音乐所营造的艺术氛围将有助于学生打开思绪，发挥各自的想象力，参与到作品欣赏中。其次，教师还可以充分挖掘多媒体技术中的网络素材，以动画视频或图片的形式，丰富美术课堂教学，从而激发小学生的心理认同感，为美术教学增光添彩。
例如，在学习《春节到》这一课的内容时，教师可以运用多媒体教学技术，创设美好的音乐情境来导入课程。在上课之前，教师可以先让学生欣赏《春节序曲》这首曲子，然后询问学生这首曲子在哪听歌或者适合什么时候播放。当学生提到春节这个话题时，教师可以进行课堂的导入，进一步询问学生过春节的时候都有什么活动？比如，吃年饭、放鞭炮、看春节晚会、收压岁钱等。当学生的热情被调动起来之后，教师还可以结合多媒体教学课件，播放一些和过年有关的图片或动画视频等，让学生在欣赏的过程中边看边动笔记下来，将学生的学习兴趣充分调动起来。紧接着，教师则可以启发学生选取自己喜欢的一项内容，动手画在纸上，和大家一起分享。这样就能让学生投入饱满的热情，参与到课堂绘画的过程中了。
二、增加动手制作环节，引导学生主动参与教学
小学美术课堂是培养学生动手能力的最佳平台。在小学美术教学中，剪纸、布贴、面具、泥塑和折纸等手工制作活动，都是美术教学的重要组成部分，而且深受学生的欢迎。这些活动本身就具有极强的趣味性和吸引力，并且和学生的日常生活息息相关。很多小学生平时都喜欢玩一些折纸类的游戏，有的学生还喜欢用橡皮泥做各种形状的小玩意儿。所以，教师不妨结合学生的这些兴趣爱好，改变以往单一的绘画教学模式，为学生打造更多的动手空间。
例如，在学习《花团锦簇》这一课的内容时，教师可以在课堂上安排一个折叠纸花的教学环节，即教会学生纸花的基本制作方法和基本技能。首先，让学生在课前准备好各色样纸，还有剪刀等其他工具。然后，教师在课堂上出示一瓶已经制作好的折叠纸花，让学生观赏，激发学生学习折叠技术的乐趣。接着，教师可以指导学生根据教材上的参考方法，尝试独立完成一朵纸花的叠绕过程。当学生亲自动手做好各自的纸花之后，教师再收集起来，并且和学生一起探讨折叠中普遍遇到的问题。最后，再由教师亲自示范纸花的正确叠绕法。这种手工制作的教学方法，使美术教学从静止变得更为动态、立体化了，并且能够让学生感受到艺术作品的生成过程，获得一种成就感。
三、组织课堂竞技比赛，营造活跃课堂氛围
针对小学生具有较为强烈的好胜心理，喜欢和同学比较一下高低的特征，教师不妨在美术课堂上组织一些竞技类的比赛，以活跃美术课堂的气氛。一般来说，儿童都是对游戏比较感兴趣的，而奖励型的竞技比赛就是满足儿童游戏需求的重要方式之一。它能够调动学生的参与热情，让学生在游戏的过程中高度集中注意力，获得一种“寓教于乐”的乐趣。其次，这类活动还能启发学生拓展思维，尤其是在紧张激烈的情况下，学生更容易通过思维的发散促进个人创新能力的提升。具体来说，教师可以在美术课堂上开展如下形式的比赛：（1）绘画比赛。让学生根据指定的题目，充分发挥自己的想象力，利用自己喜欢的表现手法画出最有创意的内容。（2）泥塑比赛。让学生通过小组合作的方式，用橡皮泥做出一桌丰盛的“晚餐”。（3）剪纸比赛。组织学生围绕春节的主体，进行“剪窗花”的比赛。
例如，在学习《风筝》这一课的内容时，教师可以组织学生以小组合作的方式，参加一个“制作风筝”的比赛。首先，让学生自主收集资料，了解风筝艺术，并且充分发挥各自的想象力设计自己喜欢的风筝。然后，选取一个合适的时机进行放飞实验，看哪个小组的风筝放得又高又稳。最后，教师可以采取同学自评或互评的方式，根据大家的风筝制作情况和放飞情况，评出优秀设计制作奖、优秀放飞奖和优秀合作奖等。在这个过程中，美术课堂实现了观赏性到动手操作性的转变，而且还充分调动了整节课程的活跃氛围，有效培养学生的创造力和想象力，提高学生的实践动手能力等。
由此可见，新课改实施背景下的美术教学可以从多个角度提升课堂的趣味性。但是，无论教师采取何种激趣教学方法，都应该意识到学生才是美术课堂的主体，只有发挥了学生的创新能力和动手能力，才能彰显出美术教学的意义所在。因为，教师在打造趣味课堂的时候，应该从学生的角度出发，从学生感兴趣的内容着手，拓宽教学形式和教学内容。
参考文献：
[1]张洪宁.课改与小学美术教育[J].学周刊，2013（32）：193.
[2]何兰秀.兴趣：提高教学实效的助推器[J].湖南教育（下），2011（2）.
[3]邰文蕊.运用现代教育技术优化小学美术教学[J].学周刊，2013（34）：169.
（作者单位：重庆市南川区隆化第三小学校）