在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段。课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动，有时甚至能影响学生一生的发展。评价不仅要关注结果，更要关注过程；不仅要关注共性，更要关注个性。要真正达到《纲要》所要求的评价境界：带动学生认识自我，建立自信。
　　一、教师的评价语言要充满激励性
　　激励性的教学评价语言是学生学习信心的催化剂，每个学生都有争取成功的愿望，也都有取得成功的潜能。因此教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励，这样才能充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时，要善于捕捉学生身上的亮点，对学生的点滴进步，应毫不吝啬地加以肯定；对于回答有误或有困难的学生，也不要用粗暴、生硬的态度去批评指责，而应和颜悦色地消除他们的紧张、恐惧的心理，这样，既给学生一个“下台阶的梯子”，又可以使学生在教师的热情鼓励和启发下找到更好的答案。
　　二、教师的评价语言要有幽默感、引导性
　　在学生评价过程中，教师要充分发挥导向的作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学习方法，启迪学习思维，化解学习矛盾，从而促进学生的主动发展，让学生掌握学习的本领。如在读书中评价，可按学习课本的环节进行：初读课文，重在评价正确度和流利度；感悟课文的朗读，重在评价情感度，促进学生读出自己的感受，读出文章的思想感情；学完课文的朗读，重在评价诵记度，促进学生熟读成诵，丰富语言积累。这就能让学生明白不同阶段有不同的评价要求。又如在同学的思考中，要善于发现同学答案中的独特想法，在同学发言中，要评价同学的表达是否清楚。
　　三、教师要坚持多元化评价
　　以前，课堂评价一般采用的形式是学生提出疑问或回答问题，教师再对其进行点评，即评价的方式经常只存在教师单向评价这种方式。新课程在课堂评价方法上要求教师打破教师一统天下、主宰课堂、垄断评价的现状，提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多向性评价。
　　有人说：教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是磁，但可以吸引学生。让我们每位教师在课堂上灵活机智地运用精辟的评价语言，营造一个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，感受到学习是一项快乐，富有成就感的活动。
　　组稿编辑：乔福良
　　（作者单位：068363河北省丰宁县黄旗镇中心校）