实施素质教育要以培养学生的创新精神和自主探索的能力为重点。转变教育观念，改革人才培养模式，努力推进启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生的发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和参加社会活动的能力。传统的课堂教学只注重知识的传授，不重视学生的能力培养，以上这些问题有待于改革。
　　目前，不少学生认为数学十分难学，因为数学课堂内容比较单一，有些难度又较大，数学教育成了淘汰学生的筛子。学用分离的教学内容，繁琐的运算，技巧型的机械训练，挤占了学生动手、动口、动脑以及提出问题和解决问题的时间。学生学习数学的主要方式是模仿、记忆和训练，缺少操作实践、自主探索、合作交流以及独立获取知识的机会。这已经严重影响制约了学生的进一步发展。
　　因此，在改革传统的数学课堂教学中首先要让学生大胆的动手动脑，让学生多多实践操作，多多探索、合作学习，培养学生自己获取知识的能力。要重视学生计算方法的多样化探究，尊重学生个体的思维方式，让学生自己实践操作，并提供充分的交流机会，促进学生的个体性发展，但是我们不能生搬硬套，要鼓励学生多质疑，鼓励学生有新的发现。例如：在教学25×28时，同学们探究了五种解法:
　　⑴25×28=5×5×28=5×140=700
　　⑵25×28=（25×4）×（28÷4）=100×7=700
　　⑶25×28=25×4×7=100×7 =700
　　⑷25×28=25（20+8）=25×20+25×8=500+200=700
　　⑸25×28=25（30-2）=25×30-25×2=750-50=700
　　其次，小学生数学学习是一个主动建构知识的过程。对学生来说，获取数学知识需要再现类似的创造过程。学习数学不是被动地吸取课本上的现成结论，而是一个充满丰富生动的思维过程。学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学习的东西自己发现或创造出来。并且要重视数学与生活的联系，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。在现行的课堂中要创造一定的情景让学生在此情景中生动有趣的、在实践中“发现式”的学习。
　　再次，数学课堂教学应使全体学生生动活泼，积极主动地全面发展，并为将来每个学生的终身可持续发展打下坚实基础。学生的发展在很大程度上取决于主动参与数学实践的“动手实践”、自主探索、合作交流，以及必要的模仿记忆。例如：小学二年级数学的乘法口诀必须要通过记忆，才能够进一步地学习后面的乘除的计算。充分利用学生已有知识，已有能力，促进学习迁移，培养创新意识。教师应该有效的、合理地组织学生活动，激活已有的知识和经验，发现问题，以旧引新，创造新知识，使他们将接受知识的过程转化为能动参考的过程，成为真正的探索者和发现者。创设适当的问题情绪，激起知识冲突，给学生有足够的时间与空间操作实践，尝试实践。充分展示思维过程，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。如：概念教学要展现概念的过程；规则教学要揭示规则的形成过程；应用题教学要展现解题思路的获得过程。
　　总之，在素质教育的今天，数学教育要紧紧围绕“学生自主探索、主动参与、不断再创造”的路子进行改革。同时对培养学生的探究能力而言：“提出猜想、树立假想，比较验证、实践操作、合作交流”是数学课堂改革的一个趋势。
　　（作者单位：636168四川省达州市宣汉县龙泉乡鸡坪学校）