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摘要：对于初中的学生的教育来说，要使用合适的教育方法对学生进行教育，那最合适的方法就是问题化教学。这种教学的方式是为了更好的训练出同学们的创造能力、思索能力的有效途径。这个研究方案是在此问题的解决方案上提出来的，说出什么事初中教学的根本原则，再加上具体实际的教学方案，来对学生进行教育。
关键词：问题化教学；初中；问题情境创设；科学
在现在的初中学生来说，要充分了解科学的研究过程，在了解的过程中还要注意问题并且解决问题，这个宗旨是教改的中心思想虽然已经在教学中运用了，可所产生的问题还是没有得到关注，只是一味的强调考试，练习这种方式来让学生的学习变好。但是这种教学的方式，使得学生被动的学习，根本就不能主动解决问题，探索问题，那些原本有的创新能力就会逐渐消失。我们在培养学生成绩的时候就要培养学生自主的学习能力，让学生自己发现问题并主动的解决，现在已经有不少的人在朝着方面努力着，试着用问题化教学来教育学生，让他们通过平时的学习能够发现问题，解决问题再加以吸收，得让他们具备这样的能力。
一、问题化教学概述
最先开始推出来的问题化教学的是美国心理学学家布鲁纳，同时它也被叫做探索教学法、发现教学法，以上的教学法在外国有了很好的推广。这种教育方式特殊的地方就是充分利用问题来使学生通过自己的思考来解决，把他们的创造性引发出来，使他们把平时在书本上学习的知识加以创新，从而变成自己的。通过这种教育的方式，营造一个充满问题的环境，以此来让学生自己发现问题，并在这个基础上培养出具有创新精神的能力。我们都知道在初中的课程上有《科学》这门课，这门课实际上与同学们平时的生活息息相关，在这门课上老师通过问题化教学来使能够在学习的同时具有观察事物的能力，并且能够把自己学到的和平时的生活联系在一起，在这个前提上培养学生的解决实际问题以及加强他们的思维能力，充分学会有问题就解决，逐渐来上升自己的创新能力，这充分表示了初中素质的教育。在初中的教育上合理的运用问题化教学，可以把以前的教学效果上升，都是前提是要有相关问题的产生，在此基础上营造问题的环境，把平时枯燥的课堂变成一个具有创新已经发展的新型课堂。
二、初中《科学》课程有效问题的设计
1．问题设计
首先要让问题化教学产生一定可喜的成就，问题就一定要有前提和基础。其中要具备一定的可行度、要产生价值、要有环境，这些必备的根本因素，更要有问题来使得学生可以很好的主动的进行探索，及研究，在此基础上让学生获得学习的乐趣，在有了兴趣的基础上加以思考，并很好的融入到学习中去。
2.初中《科学》课程有效问题的设计原则
首先一定要与学生所上的科目相符合。课程是学生必不可少的学习工具，所以在教育的时候一定要注意课程的标准是不是适合学生学习，在这种前提上提出相关的问题供学生探索，老师们更要注意在让学生学习课程的时候，一定要根据教学的知识来设立一定的问题，并且还要有不同的标准。第二点，要时刻根据教学的任务来传授知识。为了能让教学更好的进行，设立相关的问题是很有必要的，这样可以加快效果的产生。所以在根据书本上的知识来设立问题，也可以加以延伸，例如在上自然课的时候，有的老师在上“自然界的碳循环和氧循环”这一课题的时候，根据所看有关种子的生长过程的相关影片，提出的问题是:看了这样的视频后同学们有什么样的感想？最后同学们回答了很多种答案，如很漂亮，种子在不断生长中等一些问题。像这些就是充分让学生的想象力来解决问题。第三点，着重点再与对学生问题意识的训练。在课堂上老师一定要设立几个相关的问题来供同学们思考，久而久之就会培养出学生主动研究问题的能力，并且还能在看到问题的时候，很好的解决问题。
三、初中《科学》课程教学实践中常用的问题情境刨设方法
从初中的科目可以看出，《科学》的课堂教育是一个以问题引出的它是一个循序渐进的过程，就像前面所说的，《科学》课堂教育的前提是发现问题，所以在设立问题的时候，让学生发现认知的问题，是这种课堂上引发学生主动思考的重要点。在老师的观点上我们可以看出学生认知冲突的关键在于问题的意境，在学生的观点上，认知的冲突是问题产生的条件。所以在教育的时候要适当的加入一些相关的情境，这样能够加强学生对解决问题的能力，并且能够很好的运用。像以下几点就是在初中教学方式上所用的问题情境设立的办法。
1.利用学生的生活经验刨设问题隋境
自然课设立的标准就是要学生知道怎样从平时是生活中来总结学习的经验。所以，一定要从实际出发，让学生从中学习，发现问题，并对此感兴趣。例如当老师在上到水的三态变化这一课题的时候，列出了一些学生们平时可以接触的事物：当冰箱冷冻室有水的时候它会凝固成冰。有水的地面会变干，当水烧开的时候它会冒出大量的白汽等等一些相关的事物。把它们结合起来的话就会产生问题情境，这样的方式就能够让学生发现生活中存在科学，在这个基础上学习科学知识。当学生能够将生活中事物加以思考并融进学习的时候，说明他们已经对此产生了兴趣。
2.利用科学实验创设问题情境
科学这一课程就是为了让学生了解自然界以及一些相关的知识，让学生对他们产生兴趣，更好的完成学业。就以现在的初中书本来说，我们可以看到有很多实验的课程，学生自己实验能够更好的学习，有这样一个实验可以看出：把一根浓硫酸的玻璃棒沾有一点点高锰酸钾粉末，再将它与酒精灯灯芯相触碰，这种实验是利用高锰酸钾粉和浓硫酸的化学实验来让酒精灯燃烧，最后给学生提出问题，为什么玻璃棒可以点燃酒精灯。像这种实验会让学生产生很深刻的印象，所以经过学生自己动手的实验更能激发学生的学习欲望。
结语：学起于思，思源于疑。在现在的教学中，要学会把课本上的与实际想结合，让学生通过实践来增加认识，及其相关的知识，在发现问题的同时也能解决问题，这样充分体现了问题化教学的方式。只有这样学生才能对此产生一定的兴趣，才能够很好的学习科学知识，以及创新能力和思考能力，在当今复杂的社会中和广阔无边的宇宙中，有着很多的迷，这些迷是学习科学的前题，也能够推动社会的发展，所以在教育方面就要从根本上提高学生对学习的欲望，要让他们对学习产生浓厚的兴趣，这样才能够学有所成，学以致用，成为一个优秀的人。
参考文献：
[1]王新录．浅谈初中化学课探究性学习Ⅱ】．学周刊，2011，(19)．
[2]王新录．实施创新教育培养学生的创新能力U]．教育教学论坛．2()11．(16)．
[3]和学新;袁树娟;;教学的探究本性及其实现策略[J];课程.教材.教法;2010年03期
[4]魏学军;;问题教学法在初中语文教学中的运用[J];考试周刊;2010年06期
关键词：问题化教学；初中；问题情境创设；科学
在现在的初中学生来说，要充分了解科学的研究过程，在了解的过程中还要注意问题并且解决问题，这个宗旨是教改的中心思想虽然已经在教学中运用了，可所产生的问题还是没有得到关注，只是一味的强调考试，练习这种方式来让学生的学习变好。但是这种教学的方式，使得学生被动的学习，根本就不能主动解决问题，探索问题，那些原本有的创新能力就会逐渐消失。我们在培养学生成绩的时候就要培养学生自主的学习能力，让学生自己发现问题并主动的解决，现在已经有不少的人在朝着方面努力着，试着用问题化教学来教育学生，让他们通过平时的学习能够发现问题，解决问题再加以吸收，得让他们具备这样的能力。
一、问题化教学概述
最先开始推出来的问题化教学的是美国心理学学家布鲁纳，同时它也被叫做探索教学法、发现教学法，以上的教学法在外国有了很好的推广。这种教育方式特殊的地方就是充分利用问题来使学生通过自己的思考来解决，把他们的创造性引发出来，使他们把平时在书本上学习的知识加以创新，从而变成自己的。通过这种教育的方式，营造一个充满问题的环境，以此来让学生自己发现问题，并在这个基础上培养出具有创新精神的能力。我们都知道在初中的课程上有《科学》这门课，这门课实际上与同学们平时的生活息息相关，在这门课上老师通过问题化教学来使能够在学习的同时具有观察事物的能力，并且能够把自己学到的和平时的生活联系在一起，在这个前提上培养学生的解决实际问题以及加强他们的思维能力，充分学会有问题就解决，逐渐来上升自己的创新能力，这充分表示了初中素质的教育。在初中的教育上合理的运用问题化教学，可以把以前的教学效果上升，都是前提是要有相关问题的产生，在此基础上营造问题的环境，把平时枯燥的课堂变成一个具有创新已经发展的新型课堂。
二、初中《科学》课程有效问题的设计
1．问题设计
首先要让问题化教学产生一定可喜的成就，问题就一定要有前提和基础。其中要具备一定的可行度、要产生价值、要有环境，这些必备的根本因素，更要有问题来使得学生可以很好的主动的进行探索，及研究，在此基础上让学生获得学习的乐趣，在有了兴趣的基础上加以思考，并很好的融入到学习中去。
2.初中《科学》课程有效问题的设计原则
首先一定要与学生所上的科目相符合。课程是学生必不可少的学习工具，所以在教育的时候一定要注意课程的标准是不是适合学生学习，在这种前提上提出相关的问题供学生探索，老师们更要注意在让学生学习课程的时候，一定要根据教学的知识来设立一定的问题，并且还要有不同的标准。第二点，要时刻根据教学的任务来传授知识。为了能让教学更好的进行，设立相关的问题是很有必要的，这样可以加快效果的产生。所以在根据书本上的知识来设立问题，也可以加以延伸，例如在上自然课的时候，有的老师在上“自然界的碳循环和氧循环”这一课题的时候，根据所看有关种子的生长过程的相关影片，提出的问题是:看了这样的视频后同学们有什么样的感想？最后同学们回答了很多种答案，如很漂亮，种子在不断生长中等一些问题。像这些就是充分让学生的想象力来解决问题。第三点，着重点再与对学生问题意识的训练。在课堂上老师一定要设立几个相关的问题来供同学们思考，久而久之就会培养出学生主动研究问题的能力，并且还能在看到问题的时候，很好的解决问题。
三、初中《科学》课程教学实践中常用的问题情境刨设方法
从初中的科目可以看出，《科学》的课堂教育是一个以问题引出的它是一个循序渐进的过程，就像前面所说的，《科学》课堂教育的前提是发现问题，所以在设立问题的时候，让学生发现认知的问题，是这种课堂上引发学生主动思考的重要点。在老师的观点上我们可以看出学生认知冲突的关键在于问题的意境，在学生的观点上，认知的冲突是问题产生的条件。所以在教育的时候要适当的加入一些相关的情境，这样能够加强学生对解决问题的能力，并且能够很好的运用。像以下几点就是在初中教学方式上所用的问题情境设立的办法。
1.利用学生的生活经验刨设问题隋境
自然课设立的标准就是要学生知道怎样从平时是生活中来总结学习的经验。所以，一定要从实际出发，让学生从中学习，发现问题，并对此感兴趣。例如当老师在上到水的三态变化这一课题的时候，列出了一些学生们平时可以接触的事物：当冰箱冷冻室有水的时候它会凝固成冰。有水的地面会变干，当水烧开的时候它会冒出大量的白汽等等一些相关的事物。把它们结合起来的话就会产生问题情境，这样的方式就能够让学生发现生活中存在科学，在这个基础上学习科学知识。当学生能够将生活中事物加以思考并融进学习的时候，说明他们已经对此产生了兴趣。
2.利用科学实验创设问题情境
科学这一课程就是为了让学生了解自然界以及一些相关的知识，让学生对他们产生兴趣，更好的完成学业。就以现在的初中书本来说，我们可以看到有很多实验的课程，学生自己实验能够更好的学习，有这样一个实验可以看出：把一根浓硫酸的玻璃棒沾有一点点高锰酸钾粉末，再将它与酒精灯灯芯相触碰，这种实验是利用高锰酸钾粉和浓硫酸的化学实验来让酒精灯燃烧，最后给学生提出问题，为什么玻璃棒可以点燃酒精灯。像这种实验会让学生产生很深刻的印象，所以经过学生自己动手的实验更能激发学生的学习欲望。
结语：学起于思，思源于疑。在现在的教学中，要学会把课本上的与实际想结合，让学生通过实践来增加认识，及其相关的知识，在发现问题的同时也能解决问题，这样充分体现了问题化教学的方式。只有这样学生才能对此产生一定的兴趣，才能够很好的学习科学知识，以及创新能力和思考能力，在当今复杂的社会中和广阔无边的宇宙中，有着很多的迷，这些迷是学习科学的前题，也能够推动社会的发展，所以在教育方面就要从根本上提高学生对学习的欲望，要让他们对学习产生浓厚的兴趣，这样才能够学有所成，学以致用，成为一个优秀的人。
参考文献：
[1]王新录．浅谈初中化学课探究性学习Ⅱ】．学周刊，2011，(19)．
[2]王新录．实施创新教育培养学生的创新能力U]．教育教学论坛．2()11．(16)．
[3]和学新;袁树娟;;教学的探究本性及其实现策略[J];课程.教材.教法;2010年03期
[4]魏学军;;问题教学法在初中语文教学中的运用[J];考试周刊;2010年06期