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面向21世纪的数学教学，新的教育理念提出“人人学有用的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”、“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”
那么如何在孩子的面前展现出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象枯燥的数学变得生动有趣，引人入胜；如何在数学的学习中培养孩子们的创新意识和探索能力？我认为应该走一条数学教学与生活实际密切结合的教学之路。数学课怎样才能更好地联系生活，以促进我们的教学呢？下面我就结合自己的实际教学工作谈谈一些浅显的看法。
一、创设生活情境，调动学生学习的积极性
新课程标准数学，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从他们的经验和已有知识出发，引导探索知识。但凡熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易激发学生的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知，调动了学生的学习积极性，促进课堂教学的实效。
例如在教学连乘应用题，我是这样设计的：我们学校的教学大楼有几层？每层有几个教室？数一数我们教室有几张桌子，你是怎么数的？这是学生很熟悉的场景，每天都看到的，接触到的，因此当我出示完问题后，学生感到很好奇、新鲜，情绪高涨；稍后教室里一片安静，他们都在选择用自己喜欢的方式边计算边思考刚才的问题。在反馈时，就连平时不爱发言的学生都能勇敢地举起手来回答问题。数学新课程标准指出：人人都学有用的数学，不同的人学不同的数学，因此我把学生提出的问题出示在黑板上，让学生自己选择喜欢的问题进行解答，课堂气氛非常活跃，难点部分也能较好的突破。
二、运用问题情境，体验生活实践
《数学课程标准（实验稿）》强调，教师要进一步关注学生的生活经验，要“改变单一的接受性学习方式，倡导有效的接受与体验”。使用一些取材于学生生活实际的素材与数学活动，不仅能增强学习的动力，而且可以产生积极的数学情感。
在设计“周长与面积的对比”的应用环节中，教师设计这样的问题请教：“王大叔在如下长方形水塘里用10米长的篱笆圈养鸭子，怎样围面积最大？请用图并加以说明。”学生们在讨论之后，纷纷给出了众多的方案，一致认为的林方的方案最佳，但先后给出了许多新问题：什么是圈养？圈养好不好？还有的面积怎么算？王大叔是不是除了面积，还要考虑水质好不好等等。这样一个问题情境的创设，避免了枯燥的练习，体现了联系实际、加强操作、巧设习题的特点，起到了在具体情境中学以致用的目的，又能解决实际问题。
三、让数学知识用于生活，服务于生活
生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
如我听到过《立体图形的体积》这样一堂复习课，作课教师是这样上的：让学生帮超市设计一份250克白糖的一只包装盒。四人小组展开了激烈的讨论：有的说先要算出白糖的体积才能设计出包装盒；有的说包装盒肯定要比白糖的体积大一点，要不会装不下；有的说我先把白糖放入正方体中，测出它的体积，再设计包装盒……学生兴趣盎然，经过一阵热烈的讨论后，四人小组投入到争做小小设计师的氛围中了。这样，学生不仅在操作中既能巩固知识，又培养了动手能力。将数学知识运用到生活中，解决实际问题，让学生体会到数学是有用的。
四、感受生活数学，让数学生活化
数学生活化是新课程理念的具体化，它要求教学从学生已有的生活经验和学生实际出发，提供的学习探索材料是现实的、有意义、富有挑战性，更容易唤起学生的研究兴趣和探索欲望。而让学生真正喜欢上数学课，就必须让数学课堂成为学生熟悉的生活场景，充分调动学生学习的积极性。
1.教学材料生活化。荷兰数学教育家弗莱登塔尔提出“现实原则”，即数学教学要源于现实，扎根现实。的确，生活中的数学是最鲜活的，有许多材料是教学时非常有价值的资源，就看教师是否去留意、去发现。如用过的机票、银行存取单据等，就可以在“年、月、日”、 “利息”等章节中一展身手。我们可以用这些与生活密切相关的材料，拉近学生与数学知识的距离，抛弃陌生感，以促使学生真正体会到学习数学知识的实际价值。
2.课堂情境生活化。一个充满生活氛围的数学课堂，将会有效地促进学生数学细胞的生长。因此，在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。例如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题等都离不开数学。学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到生活实践中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的；让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要发展的人才。
那么如何在孩子的面前展现出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象枯燥的数学变得生动有趣，引人入胜；如何在数学的学习中培养孩子们的创新意识和探索能力？我认为应该走一条数学教学与生活实际密切结合的教学之路。数学课怎样才能更好地联系生活，以促进我们的教学呢？下面我就结合自己的实际教学工作谈谈一些浅显的看法。
一、创设生活情境，调动学生学习的积极性
新课程标准数学，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从他们的经验和已有知识出发，引导探索知识。但凡熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易激发学生的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知，调动了学生的学习积极性，促进课堂教学的实效。
例如在教学连乘应用题，我是这样设计的：我们学校的教学大楼有几层？每层有几个教室？数一数我们教室有几张桌子，你是怎么数的？这是学生很熟悉的场景，每天都看到的，接触到的，因此当我出示完问题后，学生感到很好奇、新鲜，情绪高涨；稍后教室里一片安静，他们都在选择用自己喜欢的方式边计算边思考刚才的问题。在反馈时，就连平时不爱发言的学生都能勇敢地举起手来回答问题。数学新课程标准指出：人人都学有用的数学，不同的人学不同的数学，因此我把学生提出的问题出示在黑板上，让学生自己选择喜欢的问题进行解答，课堂气氛非常活跃，难点部分也能较好的突破。
二、运用问题情境，体验生活实践
《数学课程标准（实验稿）》强调，教师要进一步关注学生的生活经验，要“改变单一的接受性学习方式，倡导有效的接受与体验”。使用一些取材于学生生活实际的素材与数学活动，不仅能增强学习的动力，而且可以产生积极的数学情感。
在设计“周长与面积的对比”的应用环节中，教师设计这样的问题请教：“王大叔在如下长方形水塘里用10米长的篱笆圈养鸭子，怎样围面积最大？请用图并加以说明。”学生们在讨论之后，纷纷给出了众多的方案，一致认为的林方的方案最佳，但先后给出了许多新问题：什么是圈养？圈养好不好？还有的面积怎么算？王大叔是不是除了面积，还要考虑水质好不好等等。这样一个问题情境的创设，避免了枯燥的练习，体现了联系实际、加强操作、巧设习题的特点，起到了在具体情境中学以致用的目的，又能解决实际问题。
三、让数学知识用于生活，服务于生活
生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。
如我听到过《立体图形的体积》这样一堂复习课，作课教师是这样上的：让学生帮超市设计一份250克白糖的一只包装盒。四人小组展开了激烈的讨论：有的说先要算出白糖的体积才能设计出包装盒；有的说包装盒肯定要比白糖的体积大一点，要不会装不下；有的说我先把白糖放入正方体中，测出它的体积，再设计包装盒……学生兴趣盎然，经过一阵热烈的讨论后，四人小组投入到争做小小设计师的氛围中了。这样，学生不仅在操作中既能巩固知识，又培养了动手能力。将数学知识运用到生活中，解决实际问题，让学生体会到数学是有用的。
四、感受生活数学，让数学生活化
数学生活化是新课程理念的具体化，它要求教学从学生已有的生活经验和学生实际出发，提供的学习探索材料是现实的、有意义、富有挑战性，更容易唤起学生的研究兴趣和探索欲望。而让学生真正喜欢上数学课，就必须让数学课堂成为学生熟悉的生活场景，充分调动学生学习的积极性。
1.教学材料生活化。荷兰数学教育家弗莱登塔尔提出“现实原则”，即数学教学要源于现实，扎根现实。的确，生活中的数学是最鲜活的，有许多材料是教学时非常有价值的资源，就看教师是否去留意、去发现。如用过的机票、银行存取单据等，就可以在“年、月、日”、 “利息”等章节中一展身手。我们可以用这些与生活密切相关的材料，拉近学生与数学知识的距离，抛弃陌生感，以促使学生真正体会到学习数学知识的实际价值。
2.课堂情境生活化。一个充满生活氛围的数学课堂，将会有效地促进学生数学细胞的生长。因此，在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。例如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题等都离不开数学。学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。
因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到生活实践中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的；让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要发展的人才。