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近年来，多媒体技术迅速兴起，并随着教育教学改革的大力推行，这一技术深入各个领域，走进了校园，以非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解去感受，从而将课堂教学引入全新的境界。作为一名乡镇教师，我也深为现代教育技术的神奇吸引，并抱着极大的热情参与着学校的多媒体使用。但我发现：多媒体的使用在语文教学中不太乐观，既有利又有弊，下面就我个人在多媒体使用中发现的利弊谈谈。
一、多媒体教学的利
多媒体教学能在全国范围内普遍盛行起来，其优点是显而易见的，我认为体现在以下几个方面：
（一）利用了视觉媒体，激发了学生的学习兴趣
多媒体教学主要是用绚丽的色彩、生动图像、逼真的声音来传递知识表现教学内容的，为课堂教学创设了生动情境，帮助学生加快感知和理解的进程，给学生带来了丰富的视听效果，让学生从形式枯燥的学习中跳了出来，激起了学生极大的学习兴趣。
（二）提高教学质量和教学效率
多媒体教学，可以加快教学速度，减小教材难度，加深理解教材的深度。不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，可以将以往在教学中无法展现的东西栩栩如生地展现在学生的面前，使学生在有限的时间和空间得到较为真切的认识。
（三）扩大知识容量，使学生获取更多的信息
多媒体教学不仅信息量大传播速度快，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明的，学生不易理解和掌握的知识一目了然地展现在学生面前，多媒体技术在语文教学中的应用高效而直观。
（四）促进教师对教材的深入理解，完善课堂教学结构
教师作为一个传授知识的个体，所承载的知识和信息是有限的，备课时先要把课文理解透彻，然后再根据教学内容去搜集相关资料。以往只有一本教参书供教师备课，教师搜集的资料范围有限，而现在可以通过网络上阅读材料，教师对课文中提到的知识点会理解得更加透彻。
二、多媒体教学的弊
多媒体教学有其优越性，但鉴于多媒体本身的特点以及教师使用手段等方面的原因，在其使用过程中也出现了一些不足：
（一）多媒体技术的应用不能取代语文个性化教学
语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文老师用优美的语言，通过生动的文字魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情创设课堂的美的氛围。同时可以将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。
（二）妨碍了师生情感的交流，忽视了对文本的感悟
语文教学是表情达意的过程，教师的情、学生的情、作者的情三者融为一体，融合在语文教学的整个过程。整个教学既自主又合作，既自动又互动，达到师生交流，生生交流的境界。如果忽视师生之间的交流，而让电脑全盘代讲，则学生并没有得到情感的体验，思维也得不到拓展，师生间的交流显得很苍白。
（三）忽视了学生的接受能力，占据了学生的思考空间
多媒体课件的使用能将大容量的信息带入课堂，让学生在仅有的四十分钟获取大量的信息，为我们课堂教学带来了捷径。但有时会因为在运用多媒体的时候容纳了大量的信息而忽视了学生的接受能力。其实学生在一定的时间内所能接受的信息量有限的。
（四）流于形式，课堂质量下降
学校的教室既有白板供教师上课书写，又有多媒体设备，但许多教师为了在教学中体现现代教学的特点，不用白板书写上课了。所以，即使有的教师不会制作课件也借用别人的课件来上课，出现一个教师制作课件，供多个教师使用，或自己反复使用同一课件的现象。
三、语文多媒体教学的建议
从以上分析来看，语文多媒体教学优劣参半，但我们不可能因为有弊而不用它，只要我们扬长避短，不断改进，多媒体在语文教学中还是可以真正发挥其实效的。
（一）加强培训，以利使用
目前很多语文教师的计算机水平普遍停留在“初级阶段”，特别是一些年老的教师，不是制作的课件不能尽如人意，就是上起课来手忙脚乱，结果顾了计算机就忘了学生，教学效果受到了很大的影响。所以应先对教师计算机水平的培训作一次全面的培训，创造条件鼓励教师更深入地学习计算机知识，熟悉多媒体教学系统设备的使用。
（二）课件的使用应是必要的、灵活的、易用的
在制作课件前，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要，如果传统的教学模式就能达到目的良好的教学效果，就没有必要化费大量的时间、精力去制作课件。要合理应用多媒体进行语文教学，必须充分考虑以下两点：一是教学信息传递对媒体使用的需要；二是各种媒体的使用适用于何种形式的信息传递。
（三）使用多媒体课件要适时、适当、适度，不可盲目
适时是指要抓准时机。适当即在适合运用多媒体处使用，有些简单易懂的内容用多媒体反而会浪费时间。适度即一堂课多媒体的使用要有所节制，如果多媒体表现种类用的过多，时间过长反而会有负效应，分散了学生的注意力，冲散了教学重点。
（四）从思想上认清借助多媒体课件是辅助教学，而不是替代教学
多媒体只是一种辅助教学的手段，用得好能促进教学，用得不好会适得其反，根本不能替代教学，这一点每位教师都要从思想上认清。在具体设计过程中尽量体现课件的交互作用，尽量设计目录树形式，可以随意调用其中的任一资源，而不是设计按部就班式的课件。
媒体的组合的方法是多样的。我们既要看到投影、录音、录像等教学媒体的优势，又要看到挂图、实物、小黑板等传统教学媒体的优势，发挥各种媒体的长处，克服其短处，利用它们的互补性，力求使用媒体组合发挥整体功能，达到优化教学过程、提高教学效益的目的。
一、多媒体教学的利
多媒体教学能在全国范围内普遍盛行起来，其优点是显而易见的，我认为体现在以下几个方面：
（一）利用了视觉媒体，激发了学生的学习兴趣
多媒体教学主要是用绚丽的色彩、生动图像、逼真的声音来传递知识表现教学内容的，为课堂教学创设了生动情境，帮助学生加快感知和理解的进程，给学生带来了丰富的视听效果，让学生从形式枯燥的学习中跳了出来，激起了学生极大的学习兴趣。
（二）提高教学质量和教学效率
多媒体教学，可以加快教学速度，减小教材难度，加深理解教材的深度。不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，可以将以往在教学中无法展现的东西栩栩如生地展现在学生的面前，使学生在有限的时间和空间得到较为真切的认识。
（三）扩大知识容量，使学生获取更多的信息
多媒体教学不仅信息量大传播速度快，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明的，学生不易理解和掌握的知识一目了然地展现在学生面前，多媒体技术在语文教学中的应用高效而直观。
（四）促进教师对教材的深入理解，完善课堂教学结构
教师作为一个传授知识的个体，所承载的知识和信息是有限的，备课时先要把课文理解透彻，然后再根据教学内容去搜集相关资料。以往只有一本教参书供教师备课，教师搜集的资料范围有限，而现在可以通过网络上阅读材料，教师对课文中提到的知识点会理解得更加透彻。
二、多媒体教学的弊
多媒体教学有其优越性，但鉴于多媒体本身的特点以及教师使用手段等方面的原因，在其使用过程中也出现了一些不足：
（一）多媒体技术的应用不能取代语文个性化教学
语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文老师用优美的语言，通过生动的文字魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情创设课堂的美的氛围。同时可以将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。
（二）妨碍了师生情感的交流，忽视了对文本的感悟
语文教学是表情达意的过程，教师的情、学生的情、作者的情三者融为一体，融合在语文教学的整个过程。整个教学既自主又合作，既自动又互动，达到师生交流，生生交流的境界。如果忽视师生之间的交流，而让电脑全盘代讲，则学生并没有得到情感的体验，思维也得不到拓展，师生间的交流显得很苍白。
（三）忽视了学生的接受能力，占据了学生的思考空间
多媒体课件的使用能将大容量的信息带入课堂，让学生在仅有的四十分钟获取大量的信息，为我们课堂教学带来了捷径。但有时会因为在运用多媒体的时候容纳了大量的信息而忽视了学生的接受能力。其实学生在一定的时间内所能接受的信息量有限的。
（四）流于形式，课堂质量下降
学校的教室既有白板供教师上课书写，又有多媒体设备，但许多教师为了在教学中体现现代教学的特点，不用白板书写上课了。所以，即使有的教师不会制作课件也借用别人的课件来上课，出现一个教师制作课件，供多个教师使用，或自己反复使用同一课件的现象。
三、语文多媒体教学的建议
从以上分析来看，语文多媒体教学优劣参半，但我们不可能因为有弊而不用它，只要我们扬长避短，不断改进，多媒体在语文教学中还是可以真正发挥其实效的。
（一）加强培训，以利使用
目前很多语文教师的计算机水平普遍停留在“初级阶段”，特别是一些年老的教师，不是制作的课件不能尽如人意，就是上起课来手忙脚乱，结果顾了计算机就忘了学生，教学效果受到了很大的影响。所以应先对教师计算机水平的培训作一次全面的培训，创造条件鼓励教师更深入地学习计算机知识，熟悉多媒体教学系统设备的使用。
（二）课件的使用应是必要的、灵活的、易用的
在制作课件前，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要，如果传统的教学模式就能达到目的良好的教学效果，就没有必要化费大量的时间、精力去制作课件。要合理应用多媒体进行语文教学，必须充分考虑以下两点：一是教学信息传递对媒体使用的需要；二是各种媒体的使用适用于何种形式的信息传递。
（三）使用多媒体课件要适时、适当、适度，不可盲目
适时是指要抓准时机。适当即在适合运用多媒体处使用，有些简单易懂的内容用多媒体反而会浪费时间。适度即一堂课多媒体的使用要有所节制，如果多媒体表现种类用的过多，时间过长反而会有负效应，分散了学生的注意力，冲散了教学重点。
（四）从思想上认清借助多媒体课件是辅助教学，而不是替代教学
多媒体只是一种辅助教学的手段，用得好能促进教学，用得不好会适得其反，根本不能替代教学，这一点每位教师都要从思想上认清。在具体设计过程中尽量体现课件的交互作用，尽量设计目录树形式，可以随意调用其中的任一资源，而不是设计按部就班式的课件。
媒体的组合的方法是多样的。我们既要看到投影、录音、录像等教学媒体的优势，又要看到挂图、实物、小黑板等传统教学媒体的优势，发挥各种媒体的长处，克服其短处，利用它们的互补性，力求使用媒体组合发挥整体功能，达到优化教学过程、提高教学效益的目的。