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摘 要 从一线高中英语教师的角度，阐述高中英语与信息技术整合的意义，研究高中英语和信息技术整合的现状以及存在的问题，并提出相应建议。
关键词 高中英语；信息技术；教学模式
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）21-0134-02
1 前言
伴随着我国教育改革程度的不断加深，新的教育教学理念要求教师必须对传统的教学模式进行改革，积极大胆地把新的科学技术应用到教学过程中。在这种形势下，高中英语和信息技术整合，已经成为高中英语未来发展的必然趋势。
2 高中英语和信息技术整合的意义
拓展学生的视野，充实教学内容 高中英语是一门人文学科，学生学习高中英语最主要的目的是提升运用英语的表达能力和沟通能力，所以英语学习中要特别注重培养学生对信息的感知以及知识的累积。如果教师在教学过程中只将眼光放在书本上，那么学生在此过程中就只能学到一些表面的字词知识，而无法学到最重要的英语内涵，这样的英语教学效果就非常有限。在英语教学过程中科学合理地应用信息技术，能够有效拓宽学生的视野，丰富教学手段和内容，有效提升高中英语教学质量。
合理运用信息技术，能够使学生注意力更加集中，提升学习效率 高中学生的年龄通常在16～18岁，活泼好动，乐于接受新鲜事物，对于网络和信息技术尤其感兴趣。而在传统的应试教育英语教学过程中，只限于书本的学习枯燥无味，学生很难保持长时间的学习兴趣。信息技术拥有非常强大的信息仿真能力和数值模拟的特性，能够非常有效地把抽象的概念具体化和形象化。比如在教学“School Life in the UK”这一模块时，教师可以用多媒体设备播放英国学生在学校的视频和图片，使学生能够自己思考、对比中英两国校园文化的异同点，加深他们的印象。
将高中英语和信息技术整合后，教师能够利用信息技术将英语教学中枯燥的概念和单调的场景具体化，丰富教学手段，增强课堂渲染力，同时能够激发学生学习英语的兴趣，使学生在学习时的精力更加集中，从而提升学习效率。
3 高中英语与信息技术整合的现状及存在的问题
对信息技术重视程度不够，教学观念有待提高 在传统教学观念中，教师在教学过程中占据主导地位，他们将自己认可的知识或理论一脑门地灌输给学生，在这个过程中不用考虑学生的感受，也不会有意识地引导学生思考更加深刻的英语内涵。在信息技术浪潮的冲击下以及新课改的要求下，一些英语教师并未充分理解英语教学和信息技术整合的意义，即便教育部门或者学校要求其使用信息技术进行教学，他们也只不过是把填鸭式教育手段换了一种而已，没有任何实际的作用。
过度迷信信息技术的作用，主客移位 随着信息技术在日常生活中的广泛运用，有的教师过于相信信息技术的作用。他们将原来的备课时间都用于多媒体课件的设置和制作上，盲目片面地想要实现教学过程的形象与生动，在所有的课件上都设置无关紧要的动画或者音乐，以致大幅度减少了课堂讲解分析的时间，导致学生对教材的使用率大幅度下降，最终把英语课堂变成美术或音乐欣赏课，主客移位，本末倒置。
教师讲解和引导职能削弱，限制学生的思维能力 现在大部分教师对多媒体教学手段的运用只是为了变化“教学”的方式，将多媒体当成一种教具或解释手段，使学生能够更加容易地了解语言无法表达的一些知识。但是也有一部分教师太过于注重多媒体和信息技术在英语教学过程中的应用。在课堂上，教师占用大量时间把多媒体课件向学生进行播放，这样就明显减少了和学生交流互动的时间，削弱了教师在课堂上最重要的引导职能。缺乏教师引导就相当于学生在自学，这样的教学效果也就可想而知。
教师信息素养不高，限制了信息技术的应用 虽然当前信息技术发展非常迅速，网络中充实大量可用的教育资源，但是有的教师信息素养不高，或者平时不注重信息素养的培养，导致在制作多媒体课件时只能简单地复制粘贴，甚至直接从网上引用。这些课件并不是教师亲自制作的，导致对多媒体课件的理解非常肤浅，应用在教学过程中的效果也就非常有限。
4 实现高中英语与信息技术有效整合的建议
学校和教师要更新教学观念，实现真正意义上的资源整合 在传统的教育教学中，由于教师和学生都遵循以书为主、以书为准的原则，教师与学生所学的知识都来源于教材，因此，教师无法将其他新的知识融入其中，学生也就不能学到想要学的知识。在信息技术浪潮下，要实现高中英语和信息技术的高度整合，最重要的就是要改变现存的教学观念。只有转变了教学观念，信息技术才能作为一种重要的辅助教学手段整合到高中英语教学中，有效拓展教师的教学方式和教学内容，提升学生的学习效率与学习质量。
树立正确的态度，科学合理地使用信息技术 在高中英语与信息技术整合过程中，不能想当然地忽视信息技术的作用，将其置于可有可无的辅助位置；但是也切忌盲目夸大其作用，让其凌驾于教材之上，处于主导地位。高中英语涉及内容丰富，覆盖层面广阔，这使得信息技术在英语教学上的应用有着很大的拓展空间。教师在高中英语和信息技术整合中，不能简单地将信息技术作为辅助教学的手段，而应该通过对多媒体等信息设备的应用，把信息技术领域的知识引入英语知识领域中，突破学科壁垒，提升学生的综合素质。
提升教师的信息素养，树立良好的榜样 在高中英语与信息技术整合过程中，教师的信息素养对整合的整体效果有着决定性的作用。只有教师拥有较强的信息技术使用能力，才能将信息技术科学合理地应用于教学过程中。假如高中英语教师不具备相应的信息素养，就无法从庞大的信息库中筛选、识别有用的教学信息，那么高中英语和信息技术的整合也就无从谈起了。
5 结论
在这个信息化的时代，信息技术已经广泛地应用到人们生活工作的各个领域，如何实现高中英语和信息技术整合，已经被很多国内外专家研究和探讨过，并且获得相应的成果。但同时要明确认识到，在我国高中英语教学与信息技术整合过程中还有很多问题，要想解决这些问题，就必须非常深刻地认识信息技术在高中英语教学过程中能够起到的作用，采取有效的措施优化教学过程，从而提升高中英语的教学质量。
参考文献
[1]徐玉桦.基于小学信息技术整合下的教學案例2AM 2U1 I can swim[J].校园英语，2015（9）：149.
[2]李铭.利用信息技术整合化学教学的几点体会[J].中学教学参考，2015（14）：86-87.
[3]王博放.高中物理课程与信息技术整合的实践与思考[J].中华少年，2015（17）.
[4]梁小松.RMI原理与信息技术整合在中职数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2015（9）：83-85.
关键词 高中英语；信息技术；教学模式
中图分类号：G633.41 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）21-0134-02
1 前言
伴随着我国教育改革程度的不断加深，新的教育教学理念要求教师必须对传统的教学模式进行改革，积极大胆地把新的科学技术应用到教学过程中。在这种形势下，高中英语和信息技术整合，已经成为高中英语未来发展的必然趋势。
2 高中英语和信息技术整合的意义
拓展学生的视野，充实教学内容 高中英语是一门人文学科，学生学习高中英语最主要的目的是提升运用英语的表达能力和沟通能力，所以英语学习中要特别注重培养学生对信息的感知以及知识的累积。如果教师在教学过程中只将眼光放在书本上，那么学生在此过程中就只能学到一些表面的字词知识，而无法学到最重要的英语内涵，这样的英语教学效果就非常有限。在英语教学过程中科学合理地应用信息技术，能够有效拓宽学生的视野，丰富教学手段和内容，有效提升高中英语教学质量。
合理运用信息技术，能够使学生注意力更加集中，提升学习效率 高中学生的年龄通常在16～18岁，活泼好动，乐于接受新鲜事物，对于网络和信息技术尤其感兴趣。而在传统的应试教育英语教学过程中，只限于书本的学习枯燥无味，学生很难保持长时间的学习兴趣。信息技术拥有非常强大的信息仿真能力和数值模拟的特性，能够非常有效地把抽象的概念具体化和形象化。比如在教学“School Life in the UK”这一模块时，教师可以用多媒体设备播放英国学生在学校的视频和图片，使学生能够自己思考、对比中英两国校园文化的异同点，加深他们的印象。
将高中英语和信息技术整合后，教师能够利用信息技术将英语教学中枯燥的概念和单调的场景具体化，丰富教学手段，增强课堂渲染力，同时能够激发学生学习英语的兴趣，使学生在学习时的精力更加集中，从而提升学习效率。
3 高中英语与信息技术整合的现状及存在的问题
对信息技术重视程度不够，教学观念有待提高 在传统教学观念中，教师在教学过程中占据主导地位，他们将自己认可的知识或理论一脑门地灌输给学生，在这个过程中不用考虑学生的感受，也不会有意识地引导学生思考更加深刻的英语内涵。在信息技术浪潮的冲击下以及新课改的要求下，一些英语教师并未充分理解英语教学和信息技术整合的意义，即便教育部门或者学校要求其使用信息技术进行教学，他们也只不过是把填鸭式教育手段换了一种而已，没有任何实际的作用。
过度迷信信息技术的作用，主客移位 随着信息技术在日常生活中的广泛运用，有的教师过于相信信息技术的作用。他们将原来的备课时间都用于多媒体课件的设置和制作上，盲目片面地想要实现教学过程的形象与生动，在所有的课件上都设置无关紧要的动画或者音乐，以致大幅度减少了课堂讲解分析的时间，导致学生对教材的使用率大幅度下降，最终把英语课堂变成美术或音乐欣赏课，主客移位，本末倒置。
教师讲解和引导职能削弱，限制学生的思维能力 现在大部分教师对多媒体教学手段的运用只是为了变化“教学”的方式，将多媒体当成一种教具或解释手段，使学生能够更加容易地了解语言无法表达的一些知识。但是也有一部分教师太过于注重多媒体和信息技术在英语教学过程中的应用。在课堂上，教师占用大量时间把多媒体课件向学生进行播放，这样就明显减少了和学生交流互动的时间，削弱了教师在课堂上最重要的引导职能。缺乏教师引导就相当于学生在自学，这样的教学效果也就可想而知。
教师信息素养不高，限制了信息技术的应用 虽然当前信息技术发展非常迅速，网络中充实大量可用的教育资源，但是有的教师信息素养不高，或者平时不注重信息素养的培养，导致在制作多媒体课件时只能简单地复制粘贴，甚至直接从网上引用。这些课件并不是教师亲自制作的，导致对多媒体课件的理解非常肤浅，应用在教学过程中的效果也就非常有限。
4 实现高中英语与信息技术有效整合的建议
学校和教师要更新教学观念，实现真正意义上的资源整合 在传统的教育教学中，由于教师和学生都遵循以书为主、以书为准的原则，教师与学生所学的知识都来源于教材，因此，教师无法将其他新的知识融入其中，学生也就不能学到想要学的知识。在信息技术浪潮下，要实现高中英语和信息技术的高度整合，最重要的就是要改变现存的教学观念。只有转变了教学观念，信息技术才能作为一种重要的辅助教学手段整合到高中英语教学中，有效拓展教师的教学方式和教学内容，提升学生的学习效率与学习质量。
树立正确的态度，科学合理地使用信息技术 在高中英语与信息技术整合过程中，不能想当然地忽视信息技术的作用，将其置于可有可无的辅助位置；但是也切忌盲目夸大其作用，让其凌驾于教材之上，处于主导地位。高中英语涉及内容丰富，覆盖层面广阔，这使得信息技术在英语教学上的应用有着很大的拓展空间。教师在高中英语和信息技术整合中，不能简单地将信息技术作为辅助教学的手段，而应该通过对多媒体等信息设备的应用，把信息技术领域的知识引入英语知识领域中，突破学科壁垒，提升学生的综合素质。
提升教师的信息素养，树立良好的榜样 在高中英语与信息技术整合过程中，教师的信息素养对整合的整体效果有着决定性的作用。只有教师拥有较强的信息技术使用能力，才能将信息技术科学合理地应用于教学过程中。假如高中英语教师不具备相应的信息素养，就无法从庞大的信息库中筛选、识别有用的教学信息，那么高中英语和信息技术的整合也就无从谈起了。
5 结论
在这个信息化的时代，信息技术已经广泛地应用到人们生活工作的各个领域，如何实现高中英语和信息技术整合，已经被很多国内外专家研究和探讨过，并且获得相应的成果。但同时要明确认识到，在我国高中英语教学与信息技术整合过程中还有很多问题，要想解决这些问题，就必须非常深刻地认识信息技术在高中英语教学过程中能够起到的作用，采取有效的措施优化教学过程，从而提升高中英语的教学质量。
参考文献
[1]徐玉桦.基于小学信息技术整合下的教學案例2AM 2U1 I can swim[J].校园英语，2015（9）：149.
[2]李铭.利用信息技术整合化学教学的几点体会[J].中学教学参考，2015（14）：86-87.
[3]王博放.高中物理课程与信息技术整合的实践与思考[J].中华少年，2015（17）.
[4]梁小松.RMI原理与信息技术整合在中职数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2015（9）：83-85.