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荀子曰：“假舟楫者，非能水也，而绝江河。”教师在课堂教学中也要善于借物，电教媒体就是我们值得一借的“宝物”。电教媒体利用声、光、影、像等手段制成的课件，极大地丰富了教学表现方式，有利于学生多角度、多渠道地接受信息，扩大知识面，增强感染力，从而培养学生的思维能力。在语文课堂教学中，恰当地运用电教媒体犹如一座架设在学生和课文之间不可替代的桥梁，能激发学生学习兴趣，提高学生阅读水平，开发学生写作潜能……对优化语文课堂教学、推进素质教育实施，具有举足轻重的作用。
一、巧用电教媒体：激发学生学习兴趣的“催化剂”
1. 形象导入，激情引趣。导入教学时，展示在学生眼前的是一幅幅生动形象的图片或一段精彩的影像，让学生观察欣赏，会引起他们极大的兴趣。如教学《“东方之珠”》一文时，教师先播放一段香港迷人风光的录像，再配上优雅轻柔的乐曲，让学生饱览号称“天下第一滩”浅水湾的美景，再亲身感受一下海洋公园内动物们的精彩表演以及铜锣湾的繁华热闹。这样，利用多媒体“声、光、影、像”于一体的优势，充分调动学生的各种感官接受信息，把鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的音乐有机结合起来，使学生对香港有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，趣即生”的境界。
2. 悬念设置，引人入胜。设置悬念，就是要引导学生乐于探究其详。在教学《世界上第一个听诊器》一文时，教师首先展示几张听诊器的图片，让学生仔细观察，比较一下，初步了解如今的听诊器与世界上第一个听诊器的异同，然后教师适时提问：“你知道世界上第一个听诊器是怎么来的吗？是谁发明的？……”此时，学生的注意力一定已经悄然融入情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究的学习心理。
二、巧用电教媒体：提高学生阅读水平的“推动器”
1. 突出重点，突破难点。电教媒体能突破时空的限制，化静为动，把学生不熟悉的事物通过生动、形象的画面展现在学生眼前，使学生学得轻松，学得快乐，因此，巧用多媒体是突出重点、突破难点的有效手段。在《航天飛机》一课的教学中，由于学生对“航天飞机”这一事物比较陌生，对其外形特征和功能特点更是知之甚少，所以在教学时，我利用多媒体课件，把这陌生的“庞然大物”清晰地展现在学生眼前，其“飞得高、飞得快、本领大”的特点也一目了然……顿时，兴趣盎然的孩子们在轻松愉快的氛围中展开学习，积极主动地掌握了新知，开阔了视野，从而提高了认识能力。
2. 创设情境，以情育人。“缀文者，情动而辞发，观文者，披文以入情。”要更好地理解课文，必须入情入境，情感是知识转化为行为的“催化剂”。如《在大海中永生》一文，记述了邓小平骨灰撒大海的场景，表达了人民对邓小平爷爷的无限热爱和怀念之情。教学时，运用生动、形象的导语创设一种庄严、肃穆的情境，抓住这个机会出示“飞机在高空盘旋、大海呜咽、寒风卷浪”的课件片段，这样使学生情感与作者的情感融为一体，产生强烈的共鸣，仿佛置身于现场，感受那庄严、哀恸的动人场面……在这样的情境中，学生不仅掌握了朗读课文的基调和阅读方法，更在朗读中理解了“邓爷爷爱人民，人民爱邓爷爷，邓爷爷的丰功伟绩永垂不朽”，以此达到入情入境、以情促学、以情育人的效果。
3. 启迪思维，培养美感。在语文课堂教学中，巧妙地运用电教媒体，能让学生自由地驰骋于想象的王国之中，去感受美、享受美。例如，在教学《西湖》一课时，我先播放一段关于西湖的录像片，并配以轻和柔美的钢琴曲……优美动听的旋律唤起了学生的欣赏激情，诱导他们渐渐走进西湖，走进文本：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，是那连绵起伏的山峦，是那水平如镜的湖面，是那秀美典雅的孤山，更是那绿意盎然的十里长堤……在这诗一般的语言、画一般的情境中，学生的思维得以启迪，美感得以培养。
三、巧用电教媒体：开发学生写作潜能的“挖掘机”
1. 再现情景，培养想象能力。爱因斯坦说，想象力比知识更重要。在进行写话训练时，积极运用电教手段，激活学生的灵感，激发学生进行想象。例如，让学生通过听事先录制好的各种声音，然后展开想象，将周围的环境、人物、事件联系起来编写故事；看影像还原故事的情节，想象故事的开头与结尾，或逆向推想故事的起因和经过；看无声录像，引导学生观察人物的动作、表情，从而进行描述……在不拘形式的活动中，引导学生自由地把自己的见闻和想象说出来、写下来，“开广其胸襟，发抒其志气”，如此神思飞动，文潮奔涌的他们，思绪怎能不飞扬？何愁他们写不出创造性的文章来？
2. 知识迁移，训练发散思维。由于电教媒体的运用大大地优化了课堂结构，提高了学习效率，为学生的自主学习赢得了时间，在教学过程中，可利用计算机这一有利条件，设计与本课训练重点相关的写话命题，同时，要求学生在较短的时间当堂完成“限时作文”，实现文本的内化、知识的迁移和语言的重组，培养学生思维的发散性和灵活性。如在教学完《槐乡五月》一课后，我设计了如下写话训练：请你上网查一查有关槐花及槐花节的资料，并用书上的语言向大家介绍一下，为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。这一设计，巧妙地运用了电教媒体的方便性和快捷性，大大地调动了学生学习的积极性，同时也提高了学生举一反三的学习能力。
当然，提高语文教学的课堂效益非一日之功，但实践证明，恰当、合理、巧妙地运用电教媒体，能有效地激发学生的学习主体意识，这无疑是优化语文课堂教学的一种有效手段。
作者简介：江苏省苏州市吴江区坛丘小学语文教师。
一、巧用电教媒体：激发学生学习兴趣的“催化剂”
1. 形象导入，激情引趣。导入教学时，展示在学生眼前的是一幅幅生动形象的图片或一段精彩的影像，让学生观察欣赏，会引起他们极大的兴趣。如教学《“东方之珠”》一文时，教师先播放一段香港迷人风光的录像，再配上优雅轻柔的乐曲，让学生饱览号称“天下第一滩”浅水湾的美景，再亲身感受一下海洋公园内动物们的精彩表演以及铜锣湾的繁华热闹。这样，利用多媒体“声、光、影、像”于一体的优势，充分调动学生的各种感官接受信息，把鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的音乐有机结合起来，使学生对香港有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，趣即生”的境界。
2. 悬念设置，引人入胜。设置悬念，就是要引导学生乐于探究其详。在教学《世界上第一个听诊器》一文时，教师首先展示几张听诊器的图片，让学生仔细观察，比较一下，初步了解如今的听诊器与世界上第一个听诊器的异同，然后教师适时提问：“你知道世界上第一个听诊器是怎么来的吗？是谁发明的？……”此时，学生的注意力一定已经悄然融入情境之中，产生了“愿闻其详”的迫切愿望和急于探究的学习心理。
二、巧用电教媒体：提高学生阅读水平的“推动器”
1. 突出重点，突破难点。电教媒体能突破时空的限制，化静为动，把学生不熟悉的事物通过生动、形象的画面展现在学生眼前，使学生学得轻松，学得快乐，因此，巧用多媒体是突出重点、突破难点的有效手段。在《航天飛机》一课的教学中，由于学生对“航天飞机”这一事物比较陌生，对其外形特征和功能特点更是知之甚少，所以在教学时，我利用多媒体课件，把这陌生的“庞然大物”清晰地展现在学生眼前，其“飞得高、飞得快、本领大”的特点也一目了然……顿时，兴趣盎然的孩子们在轻松愉快的氛围中展开学习，积极主动地掌握了新知，开阔了视野，从而提高了认识能力。
2. 创设情境，以情育人。“缀文者，情动而辞发，观文者，披文以入情。”要更好地理解课文，必须入情入境，情感是知识转化为行为的“催化剂”。如《在大海中永生》一文，记述了邓小平骨灰撒大海的场景，表达了人民对邓小平爷爷的无限热爱和怀念之情。教学时，运用生动、形象的导语创设一种庄严、肃穆的情境，抓住这个机会出示“飞机在高空盘旋、大海呜咽、寒风卷浪”的课件片段，这样使学生情感与作者的情感融为一体，产生强烈的共鸣，仿佛置身于现场，感受那庄严、哀恸的动人场面……在这样的情境中，学生不仅掌握了朗读课文的基调和阅读方法，更在朗读中理解了“邓爷爷爱人民，人民爱邓爷爷，邓爷爷的丰功伟绩永垂不朽”，以此达到入情入境、以情促学、以情育人的效果。
3. 启迪思维，培养美感。在语文课堂教学中，巧妙地运用电教媒体，能让学生自由地驰骋于想象的王国之中，去感受美、享受美。例如，在教学《西湖》一课时，我先播放一段关于西湖的录像片，并配以轻和柔美的钢琴曲……优美动听的旋律唤起了学生的欣赏激情，诱导他们渐渐走进西湖，走进文本：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，是那连绵起伏的山峦，是那水平如镜的湖面，是那秀美典雅的孤山，更是那绿意盎然的十里长堤……在这诗一般的语言、画一般的情境中，学生的思维得以启迪，美感得以培养。
三、巧用电教媒体：开发学生写作潜能的“挖掘机”
1. 再现情景，培养想象能力。爱因斯坦说，想象力比知识更重要。在进行写话训练时，积极运用电教手段，激活学生的灵感，激发学生进行想象。例如，让学生通过听事先录制好的各种声音，然后展开想象，将周围的环境、人物、事件联系起来编写故事；看影像还原故事的情节，想象故事的开头与结尾，或逆向推想故事的起因和经过；看无声录像，引导学生观察人物的动作、表情，从而进行描述……在不拘形式的活动中，引导学生自由地把自己的见闻和想象说出来、写下来，“开广其胸襟，发抒其志气”，如此神思飞动，文潮奔涌的他们，思绪怎能不飞扬？何愁他们写不出创造性的文章来？
2. 知识迁移，训练发散思维。由于电教媒体的运用大大地优化了课堂结构，提高了学习效率，为学生的自主学习赢得了时间，在教学过程中，可利用计算机这一有利条件，设计与本课训练重点相关的写话命题，同时，要求学生在较短的时间当堂完成“限时作文”，实现文本的内化、知识的迁移和语言的重组，培养学生思维的发散性和灵活性。如在教学完《槐乡五月》一课后，我设计了如下写话训练：请你上网查一查有关槐花及槐花节的资料，并用书上的语言向大家介绍一下，为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。这一设计，巧妙地运用了电教媒体的方便性和快捷性，大大地调动了学生学习的积极性，同时也提高了学生举一反三的学习能力。
当然，提高语文教学的课堂效益非一日之功，但实践证明，恰当、合理、巧妙地运用电教媒体，能有效地激发学生的学习主体意识，这无疑是优化语文课堂教学的一种有效手段。
作者简介：江苏省苏州市吴江区坛丘小学语文教师。