论文部分内容阅读
摘要：时代的不断发展，对教育也提出了更高的要求，教学不再是单纯地让学生掌握死板的学科知识，更重要的是要培养学生的能力以及素养。历史作为初中阶段人文学科教学中不可或缺的教学内容，教师要充分地发挥其在人文素养教学中不可比拟的教学作用，通过巧妙地开展学科教学，让学生的人文素养在潜移默化中得到质的提升。
关键词：初中历史;教育教学;人文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-027
引言
众所周知，初中生的思维天马行空，学生具有非常多成年人所不具备的创造水平、思想水平以及创新水平，他们对历史事件的看法也很新颖，对于历史事情的认识每一个人都有不一样的观念，这些观念是鉴于每一名学生的知识架构、知识深度以及性格兴趣爱好所产生的，学生对历史知识越熟练，对自己本身的价值观和人生观也就会越完善，学生才可以对历史的评判更加客观和科学。
一、初中历史教育教学问题分析
教学中最关键的内容就是教育学生的历史核心素养，不过初中的历史文化学习和教育培养要求是非常符合的，以培养历史核心素养为关键性内容，需要每一位教师的重视。现阶段，初中生对于历史资料的使用以及态度认识非常缺乏，学生对历史概述的认识以及其历史学习的方式都存在一些问题。由于历史在初中的考试分值中所占比例不大，因此，非常多学生并不重视历史知识的学习，只重视语、数、英等科目的学习，而且部分历史教师一直采取传统的教学方式，导致学生对历史的学习并不感兴趣。其次，教师忽略营造趣味性的课堂氛围，使得很多学生不喜欢学习历史，认为历史课程非常枯燥。有些教师进行教学的时候以严肃刻板的形象展示，使学生更加不愿意学习历史，长此以往，对培养学生的历史核心素养造成负面影响。
二、初中历史教育教学中学生人文素养的培养策略
（一）注重教学过程中教师的言传任教
初中阶段，教师的言传身教在很大程度上会影响学生的一言一行，因此，在初中历史教育教学中人文素养的培养过程中，教师也要注重言传身教。通过自身对历史的热爱来影响学生喜欢历史学科，以自身较高的人文素养影响学生提高人文素养。首先，教师要提高自身的业务能力，让自己熟练地掌握历史知识，这样教师在授课的过程中可以以博古通今的形象站在学生面前。既可以增强教师的说服力，也可以让学生感受到历史的厚度所带来的人格魅力，从而让学生产生积极主动学习历史的意识;其次，教师在生活中也要时刻以身作则，时刻践行爱国主义情怀等人文素养，通过以身作则的方式让学生知道我们都是国家的一份子。虽然，我们不能像历史名人一样流传千古，影响一代又一代的人，但是我们也可以通过做好一件件小事来为国家的发展添砖加瓦，这也是我们普通人为书写当代历史所能做的力所能及的小事。常言道：“师者，传道授业解惑也！”教师在教学的过程中要做好传道授业解惑，则首要的任务是正其身，让教师为人师者的魅力充分体现，让学生在教师的耳濡目染下，逐渐意识到历史的重要性以及历史人文素养所散发的魅力。
（二）注重教学过程中教学氛围的营造
历史学科涉及的内容往往是几十年甚至上百年前的事情，这种与现代有距离感的内容在教学的时候，如果教师不加以正确的引导，很可能导致学生对学习兴趣缺缺。为了让学生在初中历史的学习中深刻地掌握历史的内容，也为了从中培养学生的人文素养，教师在教学的过程中则需要注重教学氛围的营造，通过浓厚的教学氛围的营造，让学生从中感悟历史，聆听历史。例如，在《原始的农耕生活》一课的教学时，现代的学生很难理解农耕，更别谈原始的农耕，为了让学生对学习产生兴趣，教师在课堂教学中则可以借助多媒体设备来给学生营造一个具有深厚历史感的课堂教学氛围。教师可以通过多媒体向学生播放原始的农耕生活的纪录片，在播放纪录片的同时配以相关的讲解，让学生随着娓娓道来的讲解逐渐走进原始农耕的生活。初中阶段的学生虽然没有接触过农耕生活，但是他们对于自己未知的领域往往具有很强的好奇心，通过多媒体所营造的历史氛围，将逐渐激发学生探知这些古老的生活的兴趣。同时通过这些课件的引导，学生也将看到古代人民的勤劳以及智慧是我们所要学习的，从而提升学生的人文素养。初中阶段的学生生活阅历还有待丰富，教师在教学的过程中则可以通过营造历史氛围的方式让学生走进历史，学习历史，从而借鉴历史。
（三）注重教学过程中课外活动的融入
我们国家的历史源远流长，学生学习历史也不是一朝一夕可以完成的。有限的课堂时间带给学生的教学往往只是沧海一粟，为了让学生更多地掌握历史知识，从历史中汲取更多的历史人文素养，则需要教师在教学的过程中注重课外活动的融入。例如，在《辉煌的隋唐文化》一课的教学中，在完成课堂内容教学后，为了让学生对灿烂的隋唐文化有一个更全面的认识，教师则可以带领学生去博物馆进行参观游览。博物馆往往是历史文化集中呈现的地方，教师带领学生去博物馆参观游览，可以让学生边看实物边给他们讲解历史知识，这样不仅能让学生听到历史，还可以让学生“触摸“历史，从而让学生敬畏历史，尊重历史，学习历史。并且，相信通过对历史文化的参观游览，学生可以切身地体会到古代人民的智慧，既可以培养学生的爱国主义情怀，同时也可以让学生向古人学习，学习他们的勤劳智慧。
结束语
实践表明，做好初中历史的教学工作，不仅可以丰富学生的知识储备量，更重要的是可以让学生的人文素养从中得到提升。虽然在日常的教学过程中，我们可能面临着学生不够重视学科内容、教育资源不够丰富等教学困难，但是作为历史教师，我们要尽可能地克服这些困难，通过运用丰富的教学方式，让学生畅游在历史的海洋中，汲取优秀的历史养分，培养自身良好的人文素养。
参考文献
[1]魏鑫彦探析初中历史教学与学生人文素养的培养[J]华夏教师，2019（36）：8
[2]谢而馥初中历史教学中提高学生人文素养的策略[J]现代交际，2019（05）：199+198
[3]刘家佳以史知世促文养成——初中歷史教学培养学生人文素养的途径[J]科学咨询（科技·管理），2018（12）：121-122
关键词：初中历史;教育教学;人文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-027
引言
众所周知，初中生的思维天马行空，学生具有非常多成年人所不具备的创造水平、思想水平以及创新水平，他们对历史事件的看法也很新颖，对于历史事情的认识每一个人都有不一样的观念，这些观念是鉴于每一名学生的知识架构、知识深度以及性格兴趣爱好所产生的，学生对历史知识越熟练，对自己本身的价值观和人生观也就会越完善，学生才可以对历史的评判更加客观和科学。
一、初中历史教育教学问题分析
教学中最关键的内容就是教育学生的历史核心素养，不过初中的历史文化学习和教育培养要求是非常符合的，以培养历史核心素养为关键性内容，需要每一位教师的重视。现阶段，初中生对于历史资料的使用以及态度认识非常缺乏，学生对历史概述的认识以及其历史学习的方式都存在一些问题。由于历史在初中的考试分值中所占比例不大，因此，非常多学生并不重视历史知识的学习，只重视语、数、英等科目的学习，而且部分历史教师一直采取传统的教学方式，导致学生对历史的学习并不感兴趣。其次，教师忽略营造趣味性的课堂氛围，使得很多学生不喜欢学习历史，认为历史课程非常枯燥。有些教师进行教学的时候以严肃刻板的形象展示，使学生更加不愿意学习历史，长此以往，对培养学生的历史核心素养造成负面影响。
二、初中历史教育教学中学生人文素养的培养策略
（一）注重教学过程中教师的言传任教
初中阶段，教师的言传身教在很大程度上会影响学生的一言一行，因此，在初中历史教育教学中人文素养的培养过程中，教师也要注重言传身教。通过自身对历史的热爱来影响学生喜欢历史学科，以自身较高的人文素养影响学生提高人文素养。首先，教师要提高自身的业务能力，让自己熟练地掌握历史知识，这样教师在授课的过程中可以以博古通今的形象站在学生面前。既可以增强教师的说服力，也可以让学生感受到历史的厚度所带来的人格魅力，从而让学生产生积极主动学习历史的意识;其次，教师在生活中也要时刻以身作则，时刻践行爱国主义情怀等人文素养，通过以身作则的方式让学生知道我们都是国家的一份子。虽然，我们不能像历史名人一样流传千古，影响一代又一代的人，但是我们也可以通过做好一件件小事来为国家的发展添砖加瓦，这也是我们普通人为书写当代历史所能做的力所能及的小事。常言道：“师者，传道授业解惑也！”教师在教学的过程中要做好传道授业解惑，则首要的任务是正其身，让教师为人师者的魅力充分体现，让学生在教师的耳濡目染下，逐渐意识到历史的重要性以及历史人文素养所散发的魅力。
（二）注重教学过程中教学氛围的营造
历史学科涉及的内容往往是几十年甚至上百年前的事情，这种与现代有距离感的内容在教学的时候，如果教师不加以正确的引导，很可能导致学生对学习兴趣缺缺。为了让学生在初中历史的学习中深刻地掌握历史的内容，也为了从中培养学生的人文素养，教师在教学的过程中则需要注重教学氛围的营造，通过浓厚的教学氛围的营造，让学生从中感悟历史，聆听历史。例如，在《原始的农耕生活》一课的教学时，现代的学生很难理解农耕，更别谈原始的农耕，为了让学生对学习产生兴趣，教师在课堂教学中则可以借助多媒体设备来给学生营造一个具有深厚历史感的课堂教学氛围。教师可以通过多媒体向学生播放原始的农耕生活的纪录片，在播放纪录片的同时配以相关的讲解，让学生随着娓娓道来的讲解逐渐走进原始农耕的生活。初中阶段的学生虽然没有接触过农耕生活，但是他们对于自己未知的领域往往具有很强的好奇心，通过多媒体所营造的历史氛围，将逐渐激发学生探知这些古老的生活的兴趣。同时通过这些课件的引导，学生也将看到古代人民的勤劳以及智慧是我们所要学习的，从而提升学生的人文素养。初中阶段的学生生活阅历还有待丰富，教师在教学的过程中则可以通过营造历史氛围的方式让学生走进历史，学习历史，从而借鉴历史。
（三）注重教学过程中课外活动的融入
我们国家的历史源远流长，学生学习历史也不是一朝一夕可以完成的。有限的课堂时间带给学生的教学往往只是沧海一粟，为了让学生更多地掌握历史知识，从历史中汲取更多的历史人文素养，则需要教师在教学的过程中注重课外活动的融入。例如，在《辉煌的隋唐文化》一课的教学中，在完成课堂内容教学后，为了让学生对灿烂的隋唐文化有一个更全面的认识，教师则可以带领学生去博物馆进行参观游览。博物馆往往是历史文化集中呈现的地方，教师带领学生去博物馆参观游览，可以让学生边看实物边给他们讲解历史知识，这样不仅能让学生听到历史，还可以让学生“触摸“历史，从而让学生敬畏历史，尊重历史，学习历史。并且，相信通过对历史文化的参观游览，学生可以切身地体会到古代人民的智慧，既可以培养学生的爱国主义情怀，同时也可以让学生向古人学习，学习他们的勤劳智慧。
结束语
实践表明，做好初中历史的教学工作，不仅可以丰富学生的知识储备量，更重要的是可以让学生的人文素养从中得到提升。虽然在日常的教学过程中，我们可能面临着学生不够重视学科内容、教育资源不够丰富等教学困难，但是作为历史教师，我们要尽可能地克服这些困难，通过运用丰富的教学方式，让学生畅游在历史的海洋中，汲取优秀的历史养分，培养自身良好的人文素养。
参考文献
[1]魏鑫彦探析初中历史教学与学生人文素养的培养[J]华夏教师，2019（36）：8
[2]谢而馥初中历史教学中提高学生人文素养的策略[J]现代交际，2019（05）：199+198
[3]刘家佳以史知世促文养成——初中歷史教学培养学生人文素养的途径[J]科学咨询（科技·管理），2018（12）：121-122