写作是英语学习的“五会”能力之一，是交际中常用的一种手段。写作也是我们农村学生在学习英语时感到特别困难的一个问题。从我们农村中学生的考试成绩来看，写作是学生丢分较多的一个部分。造成学生英语写作水平低下的原因是多方面的，除了平时练得少以外，主要的原因是词汇的缺乏和没有掌握必要的写作方法。要克服写作中所遇到的困难，我认为阅读是一个很好的途径。通过阅读，我们不仅可以欣赏到大量的优秀文章，扩大我们的知识面，而且从这些文章中我们还可以学习到一些必要的写作技巧。
　　首先，英语阅读可以提供广泛的写作素材。阅读可扩大学生的词汇量，缺乏词汇是学生在写作中遇到的一个难题。由于没有足够的词汇量，他们很难把自己想要表达的东西表达出来。词汇就像建造房子所需的建筑材料，没有这些建筑材料就不能建成高楼大厦。没有词汇也就不能写出漂亮的文章。因此，词汇是写作的基础。而阅读是扩大词汇量的一个很好的途径。阅读比死记硬背生词的好处在于——阅读时所接触到的词汇都处在特定的语言环境中，是活的词汇，因而给人以更深的印象，也就更容易记牢。
　　英语阅读可以培养学生的语感。语感是学生直接感觉和领悟语言的一种能力。英语语感的形成来源于大量的语言实践。在语言实践中，学生通过看或者读广泛地接触语言材料，积累语言知识，于是语言知识作为信息呈现于认知机能，使之逐渐产生对英语语言的直觉认知，从而克服汉语的干扰，形成英语的思维定势。很显然，英语阅读教学对培养学生英语的语感有着非常重要的作用。
　　在阅读教学中，教师通过分析材料在体裁、结构、内容、语言上的特点，结合各种课堂活动，指导学生有目的地进行阅读;学生通过和英语不断的接触，自然而然地形成对英语的知觉认知，从而养成一定的英语语感。在英语写作中，就有可能自觉的排除汉语的干扰，有效遏制中式英语现象。
　　英语阅读可以为写作储备丰富的语言知识。扎实的语言基本功是学生学习英语的必备条件，而这些基本知识又主要是在长期的阅读中建立、巩固和积累起来的。阅读教学是目前我们农村中学教师扩大学生词汇量的有效途径。对于中学生来讲，学习英语的第一大難关就是英语词汇。学生的作文水平难以提高，感到有话说不出来，一定程度上也是因为其词汇量的限制所造成的。而一个学生的词汇量的大小又直接取决于起阅读量的大小。
　　一方面，通过阅读教学，学生可以加深对已学单词的理解和记忆，使这些词汇在多次的接触和运用中得到巩固。根据信息加工理论，对信息多一遍识记，也就多一遍加工，学生对已学的单词多接触一次，他们的理解就加深一次，对这些单词在具体语言环境中的含义及其用法也就会有更加全面而深入的了解，从而加深它们的记忆。
　　书面语言是写作者在书面输出信息过程中使用的语言。英语格言、警句、固定表达、习惯用语均属书面语言的范围。书面语言与口头语言相比较，更有稳定性的特点。学生通过阅读教学，可以积累一些英语格言、警句，记住一些习惯用语，固定句型，从而丰富自己的书面语言，为英语写作构建一个更大的英语语料库。
　　汉语有云：背会古诗三首，不会写诗也会有。所以说，阅读是写作的基础和源泉，是学习者获取语言信息和知识信息的过程，写作则是对已储存的信息进行加工后创造性地输出的过程。
　　综上所述，阅读与写作相互依赖，相互促进。阅读是写作的基础，通过阅读可以拓宽学生的视野，增强阅读理解能力，获取写作素材;写作训练反过来也会促进阅读质量的提高。在教学实践中，教师要在充分注意阅读和写作内在联系的基础上，使二者有机地融为一体，在培养学生阅读能力的同时，融入写作技能的训练，使学生利用所学的语言知识，进行创造性的发挥，从中掌握正确的英语表达方式，在阅读、积累、思考、表达等相互联系的实践活动中亲身体验阅读与写作在提高语言运用能力上的重要作用。