高中政治学科核心素养培养策略

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  高中政治学科核心素养具有丰富内涵,主流观点是从政治认同、理性精神、法治意识、公共参与能力等四个方面展开解读的。高中政治教师在学科教学中,要围绕这四个方向展开教学设计,以成功塑造学生的学科核心素养。
  一、创设情境,培养学生政治认同
  课堂教学情境创设方法众多,教师需要根据教学实际作出理性选择。高中政治教学中,教师不妨利用多媒体展示更丰富的图片、视频、文字等信息,给学生带来更多视觉冲击,让学生在多重信息整合中触动学习思维。教材内容要有一定容量,社会政治和国际形势风云变幻,学生对外界现实信息有主动探知愿望,如果教师能够为学生准备一些新闻热点、焦点信息,自然能够引发学生思考,并在不断探究中形成政治认同感。
  如教学人教版高中政治必修二《我国公民的政治参与》“民主选举:投出理性一票”,教师利用多媒体播放一段视频材料,并提出观看要求:村级民主选举是村民政治参与的直接体现,从视频观看中,你对村民选举优缺点有哪些看法?学生通过观看视频材料,自觉展开互动讨论活动,对村民选举的利与弊展开热议。教师深入到学生群体之中,倾听学生意见。有学生说,村民选举的确能够体现民主意志,彰显村民的政治参与权利,但在具体操作中还是会存在一些弊病,有些人利用多种手段贿选,甚至有村霸扰乱选举活动,弊大于利。也有学生说,村民选举是民主权利的基本体现,深受村民欢迎,利大于弊。学生在讨论中达成学习共识,形成更多政治认同感,这无疑是政治教学的共性追求。
  二、开展活动,培养学生理性思考
  政治课堂教学中,教师要摆脱“说教”思维束缚,少讲多练,让学生主动阅读和思考,不妨为学生推出一些学习活动,让学生在互动交流中形成理性思考。课堂讨论、集体辩论、案例分析、师生对话、数据处理、课堂演绎、媒体再现、即兴演讲、课内采访等,都属于课堂学习活动形式,教师要根据教学实际需要作出选择,以顺利激活学生参与热情。
  如学习《政府的责任:对人民负责》相关内容时,教师为学生设计了模拟采访活动:假如你是市长,新的一年准备为市民办好10件实事,记者来采访,请你具体说说实践策略。同桌两个人,一人扮演市长,一人扮演记者。学生听说要模拟采访,都感觉很新鲜,积极行动起来。采访活动正式开始,课堂互动气氛热烈,学生在模拟采访中逐渐建立了理性精神。
  三、深探案例,培养学生法治意识
  开展问题探究活动,能够有效培养学生的法治观念,提升学生思想品质,教师要注意筛选适合度更高的生活案例,以成功调动学生探究主动性。教材中有一些典型案例可以运用,学生生活中也能够接触到一些案例,这无疑是最为合适的探究对象。
  如教学《政府的权力:依法行使》时,教师让学生列举生活中的法治案例。学生积极贡献信息源:最近某地城管强拆中引发大规模冲突,造成多人受伤。城管在强拆违建时,相关当事者开始阻挠,城管对阻挠者大打出手,导致围观群众气愤,纷纷加入其中,导致多人受伤。教师针对这个案例给出思考问题:城管执法的目的是什么?如果你是当事人,如何看待城管暴力执法?如果你是围观群众,怎么看待这个问题?你认为城管应该怎样行使权力?为什么会出现暴力执法呢?学生围绕问题展开互动讨论,课堂学习气氛浓重起来。
  四、组织实践,培养学生参与能力
  为学生布设一些实践性训练任务,让学生深入到生活之中,能够成功塑造学生公共参与能力。社会调查、实地观察、信息搜集、案例整合、反思体验等,都能够满足学生的探索愿望,并在实践过程中成长社会关注力。教师要有接轨意识,将教材内容和学生生活实践相结合,让学生有理论联系实践的机会,并在实践探索中形成学科能力。
  在学习《处理民族关系的原则:平等、团结、共同繁荣》相关内容时,教师为学生布设了信息搜集任务:我们对待少数民族有很多优惠政策,利用多种信息渠道,搜集这方面的信息,准备参与班级展示活动。学生拿到这个实践任务后,从不同方面搜集相关信息,并对信息进行合理整合。教师为学生布设实践操作任务,给学生创设接触社会的机会,培养了学生公共参与能力。
  培养学生学科核心素养已经成为当下教育热词,教师需要达成更多教育共识,围绕学科核心素养内涵展开教学实践,以全面提升学生学科综合能力。高中学生有比较独立的思維意识,教师要针对学生实际给出适度的教学引导,为学生提供良好学习环境,让学生在主动探索中形成学科能力。
  作者单位 江苏省栟茶高级中学
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