论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.8
教育一直是我国重点扶植的项目，高中阶段的教学更是教育的重中之重，由于学生在高中之前并没有接受过具体系统的化学知识的教学，所以教学难度较大，一直是教师和学者重点研究的对象，经过长时间的实践探究，高中电化学原理教学研究成果层出不穷，新时代的科学也在为化学教学提供先进的技术支持，但是随着时代额发展，学生思维方式，以及教育模式的不断变革，电化学原理教学还是会遇到各式各样的新问题，高中化学教学技能就是在不断发现问题、解决问题的过程中不断获得进步的。
在新课改的倡导下，高中教学最主要的任务是提升学生的综合素质，增强专业知识运用能力和自主学习能力，除此之外，学习成绩也是检验学生知识扎实的重要标准，高考是关乎学生是否能够继续接受高等教育，以及接受什么样的高等教育的分水岭，在高考中取得优异成绩也是高中教学的重要目标，高中电化学原理中，电极教学和氧化还原反应是高考时常会涉及的考点，必然是教学中的重中之重，除此之外，学生还会因为对书本的理解能力不足，会对某些概念模糊不清，提出的问题有些是教材内容的延伸，有些则是有待于教师提出来共同深入探讨的，教师应当根据实际问题的不同选择教学方式，但要时刻注意的是激发学生自主学习能力，培养学生思考问题、解决问题的能力。
一、电极教学
1、原电池、电解池中的电极
在高中化学教材中，对于原电池和电解池中电极的解释十分清楚，并对它们做了明确的区分：原电池中的电极分正极和负极，电解池中的电极是阴极和阳极为区分的，这是学生必须要掌握的基础知识，至于该知识的识记，需要教师在具体事例中加深学生印象。但在有时学生在资料或习题中会发现，对于原电池和电解池的电极都用阴阳来区分，但是原电池的内电路中的阳极正指的是其外电路中的负极，内电路中的阴极也正指的是外电路中的正极，因此，在以后的教材中，就将原电池的电极分为正极和负极，这样的问题是学生必然会问及的，教师要掌握正确的讲解办法，才不会让学生陷入自我困惑的误区。
2、电子转移
在电化学的教学内容中，原电池和电解池都必然会出现电子转移的现象，即为氧化还原反映，电子的得失都有一个明确的专业术语，失电子的一极我们称为负极，得电子的一极我们称之为正极，电解池与原电池不同，其失电子的一极称为阳极，得电子的一极称之为阴极，教师要在具体的事例讲解中帮助学生区分识记，在一般情况下，电极会参与在整个反映过程当中，如当两个电极的活泼性不相同的时候，原电池中比较活泼的那一极就会失电子而成为负极，但也会出现一些意外的情况，以下就简单讲下特殊情况下的反映：
电化学中一般的惰性电极主要的材质是石墨和金属铂，电解池当中的惰性电池一般情况下是不会参与反映的，这是称之为惰性的原因，但这并不是绝对的状态，惰性电极对于石墨来讲会呈现特殊状态，因此在实际的工业生产过程中，工人会不断保障石墨的补给。
二、氧化还原反应
在高中电化学教学中，“化学反应原理”是理论性较强的一个模块，教材呈现出的都是过于理论化、概念化的知识，教师单纯依靠教材教授学生获取这一部分的新知识难度较大，学生很容易走进利用一个理论去解释另一个理论的误区，理论脱离实际是高中化学教学的禁忌，不仅不能提升学生在具体生活实际中的运用知识的能力，还会使学生丧失学习兴趣。
因此，在教学中，要从具体的生活中的例子入手。在讲解氧化还原反映时，可以向向学生提出几个生活中的问题让学生去思考：1、为什么长时间没有骑的字形成会生锈？2、要怎样防止自行车的零件生锈问题？这两个问题贴近学生的生活實际，激发学生的好奇心和求知欲；还可以先以生活中常见的三种电池的氧化还原入手，根据三种电池在同一时间内的氧化状况的对比辨别电池质量的优劣，进一步向学生宣传环保意识，不仅激发了学生的学习兴趣，还增加了学生的生活经验，有利于树立正确的人生观、价值观，并让学生感觉到化学学习与生活的联系，学生在三种电池形成正确认识的基础上，再运用推理，推出燃料电池构成以及它的电极、电池反映。在对难点的讲解上，建议在有条件的前提下，让学生亲身参与实验探究，或者运用多媒体和计算机，将知识用动态的方式呈现出来，采用科学的教法学法呈现合理的三维教学方式，
在教学方式的运用中，合作探究学习是十分有效的一种，在某些知识的学习中，小组合作实验，共同探究的效果会大于一个学生封闭式的学习，还要以具体的化学实验为媒介，创设问题情境，在学习新知识的同时做好相关知识的复习，教师要充分发挥自身的引导作用，制定科学的教学流程，让学生充分体会到自己就是课堂的主体，利用多媒体播放视屏，向学生讲授各类电池的氧化还原条件，以及电冶金工艺的成型，动态呈现的知识更加有利于学生的理解和识记，除此之外，也要充分利用教科书，如教科书中对于锌银电池、锂电池、微型燃料电池的讲解和举例都是利用价值较高的资料，将教材和多媒体相结合，再引导学生合作探究分析出来的电池工业发展现状和发展前景才是最符合实际的，
化学原理教学与具体的生活联系密切，教师要在教学的过程中，时刻提醒学生或与学生一起共同关注有关生态、能源、环保的新闻，多多关注我国科技的进步，对于一些在学生理解范围之内的、与现在所学习的化学知识相关的内容，要以此为素材，加入进学生的研究课题之中，可以有效弥补教材空缺，使学到的知识学有所用。
三、 结束语
综上所述，高中电化学原理教学理论性较强，在没有正确的引导下，凭借学生自己去探索，会给他们一种枯燥、难以理解的印象，严重时还会产生厌学情绪，所以教师一定要根据具体的知识性质选择正确的教学方式引导学生，将化学教学融入进具体的生活中，尽量选择接近学生生活的事例帮助学生理解概念化知识，电极教学和氧化还原反应教学是高中阶段电化原理教学中的难点和热点，教师要鼓励学生多提问题，多运用合作探究法以及一些实践操作方法，以多媒体等现代化教学手段为依托，提升电化原理教学成效将指日可待。
教育一直是我国重点扶植的项目，高中阶段的教学更是教育的重中之重，由于学生在高中之前并没有接受过具体系统的化学知识的教学，所以教学难度较大，一直是教师和学者重点研究的对象，经过长时间的实践探究，高中电化学原理教学研究成果层出不穷，新时代的科学也在为化学教学提供先进的技术支持，但是随着时代额发展，学生思维方式，以及教育模式的不断变革，电化学原理教学还是会遇到各式各样的新问题，高中化学教学技能就是在不断发现问题、解决问题的过程中不断获得进步的。
在新课改的倡导下，高中教学最主要的任务是提升学生的综合素质，增强专业知识运用能力和自主学习能力，除此之外，学习成绩也是检验学生知识扎实的重要标准，高考是关乎学生是否能够继续接受高等教育，以及接受什么样的高等教育的分水岭，在高考中取得优异成绩也是高中教学的重要目标，高中电化学原理中，电极教学和氧化还原反应是高考时常会涉及的考点，必然是教学中的重中之重，除此之外，学生还会因为对书本的理解能力不足，会对某些概念模糊不清，提出的问题有些是教材内容的延伸，有些则是有待于教师提出来共同深入探讨的，教师应当根据实际问题的不同选择教学方式，但要时刻注意的是激发学生自主学习能力，培养学生思考问题、解决问题的能力。
一、电极教学
1、原电池、电解池中的电极
在高中化学教材中，对于原电池和电解池中电极的解释十分清楚，并对它们做了明确的区分：原电池中的电极分正极和负极，电解池中的电极是阴极和阳极为区分的，这是学生必须要掌握的基础知识，至于该知识的识记，需要教师在具体事例中加深学生印象。但在有时学生在资料或习题中会发现，对于原电池和电解池的电极都用阴阳来区分，但是原电池的内电路中的阳极正指的是其外电路中的负极，内电路中的阴极也正指的是外电路中的正极，因此，在以后的教材中，就将原电池的电极分为正极和负极，这样的问题是学生必然会问及的，教师要掌握正确的讲解办法，才不会让学生陷入自我困惑的误区。
2、电子转移
在电化学的教学内容中，原电池和电解池都必然会出现电子转移的现象，即为氧化还原反映，电子的得失都有一个明确的专业术语，失电子的一极我们称为负极，得电子的一极我们称之为正极，电解池与原电池不同，其失电子的一极称为阳极，得电子的一极称之为阴极，教师要在具体的事例讲解中帮助学生区分识记，在一般情况下，电极会参与在整个反映过程当中，如当两个电极的活泼性不相同的时候，原电池中比较活泼的那一极就会失电子而成为负极，但也会出现一些意外的情况，以下就简单讲下特殊情况下的反映：
电化学中一般的惰性电极主要的材质是石墨和金属铂，电解池当中的惰性电池一般情况下是不会参与反映的，这是称之为惰性的原因，但这并不是绝对的状态，惰性电极对于石墨来讲会呈现特殊状态，因此在实际的工业生产过程中，工人会不断保障石墨的补给。
二、氧化还原反应
在高中电化学教学中，“化学反应原理”是理论性较强的一个模块，教材呈现出的都是过于理论化、概念化的知识，教师单纯依靠教材教授学生获取这一部分的新知识难度较大，学生很容易走进利用一个理论去解释另一个理论的误区，理论脱离实际是高中化学教学的禁忌，不仅不能提升学生在具体生活实际中的运用知识的能力，还会使学生丧失学习兴趣。
因此，在教学中，要从具体的生活中的例子入手。在讲解氧化还原反映时，可以向向学生提出几个生活中的问题让学生去思考：1、为什么长时间没有骑的字形成会生锈？2、要怎样防止自行车的零件生锈问题？这两个问题贴近学生的生活實际，激发学生的好奇心和求知欲；还可以先以生活中常见的三种电池的氧化还原入手，根据三种电池在同一时间内的氧化状况的对比辨别电池质量的优劣，进一步向学生宣传环保意识，不仅激发了学生的学习兴趣，还增加了学生的生活经验，有利于树立正确的人生观、价值观，并让学生感觉到化学学习与生活的联系，学生在三种电池形成正确认识的基础上，再运用推理，推出燃料电池构成以及它的电极、电池反映。在对难点的讲解上，建议在有条件的前提下，让学生亲身参与实验探究，或者运用多媒体和计算机，将知识用动态的方式呈现出来，采用科学的教法学法呈现合理的三维教学方式，
在教学方式的运用中，合作探究学习是十分有效的一种，在某些知识的学习中，小组合作实验，共同探究的效果会大于一个学生封闭式的学习，还要以具体的化学实验为媒介，创设问题情境，在学习新知识的同时做好相关知识的复习，教师要充分发挥自身的引导作用，制定科学的教学流程，让学生充分体会到自己就是课堂的主体，利用多媒体播放视屏，向学生讲授各类电池的氧化还原条件，以及电冶金工艺的成型，动态呈现的知识更加有利于学生的理解和识记，除此之外，也要充分利用教科书，如教科书中对于锌银电池、锂电池、微型燃料电池的讲解和举例都是利用价值较高的资料，将教材和多媒体相结合，再引导学生合作探究分析出来的电池工业发展现状和发展前景才是最符合实际的，
化学原理教学与具体的生活联系密切，教师要在教学的过程中，时刻提醒学生或与学生一起共同关注有关生态、能源、环保的新闻，多多关注我国科技的进步，对于一些在学生理解范围之内的、与现在所学习的化学知识相关的内容，要以此为素材，加入进学生的研究课题之中，可以有效弥补教材空缺，使学到的知识学有所用。
三、 结束语
综上所述，高中电化学原理教学理论性较强，在没有正确的引导下，凭借学生自己去探索，会给他们一种枯燥、难以理解的印象，严重时还会产生厌学情绪，所以教师一定要根据具体的知识性质选择正确的教学方式引导学生，将化学教学融入进具体的生活中，尽量选择接近学生生活的事例帮助学生理解概念化知识，电极教学和氧化还原反应教学是高中阶段电化原理教学中的难点和热点，教师要鼓励学生多提问题，多运用合作探究法以及一些实践操作方法，以多媒体等现代化教学手段为依托，提升电化原理教学成效将指日可待。