【摘 要】
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近年来,深度学习逐渐成为语文学科教学的热点话题,“批注策略”是指学生阅读文本时,将自己当时的疑惑、感悟、启发等在文本的空白处用线条、符号或简洁的文字加以标注的一种
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近年来,深度学习逐渐成为语文学科教学的热点话题,“批注策略”是指学生阅读文本时,将自己当时的疑惑、感悟、启发等在文本的空白处用线条、符号或简洁的文字加以标注的一种读书方法.统编版小学语文在四年级上册第六单元安排了批注策略单元,旨在让学生学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解.围绕批注策略,本单元有梯度地安排了三篇课文、习作和语文园地.如何运用教学素材,落实单元目标,进行深度学习呢?
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王世忠，甘肃省金昌市永昌县第五中学教师。 凡是感兴趣的事物人们总要想方设法去认知它，而说明文教学最大的缺点就在于学生对说明文学习不感兴趣。其主要原因在于说明文教学都上成了固定的模式：从说明对象到说明顺序再到说明方法以及说明的语言，千篇一律的表象追求，使学生失去了学习兴趣，教学效果不言而喻，那么如何打破现有说明文教学的困境，实现说明文阅读教学的价值追求，培养学生的理性思维能力呢？ 第一、
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童志国，安徽省铜陵市第十八中学教师。 毋庸讳言，文言文是中学语文教与学中师生最费力也是成效最低的一项学习内容。究其原因，我们认为主要有三点，一是文言文本身存在的与当代学生之间的语言隔膜，二是间歇性的学习模式且学了之后并无运用的局限，三是教师灌输性的教学方式碾压了学生原本就不大的兴趣。正因为学生学习文言文几无兴趣，效率低下，所以在高考文言文复习备考环节，大部分学生都一筹莫展，无从下手;即使勉强着