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一所学校的教师队伍素质，决定着学校发展的“下限”，管理者如何激发教师队伍的潜能，决定着学校发展的“上限”。笔者所在的学校——福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学（以下简称“二附小”）较为特殊：一是教师队伍年轻化；二是生源复杂化，90%以上的生源来自进城务工人员子女。然而，就是这样一所“不被看好”的学校，短短四年间，在教育教学质量和师生发展等方面，都取得了喜人的成绩。究其根本，是学校在“人”的工作中寻得方法、觅得真经，挖掘共性，发扬个性，夯实师德，突破师能。本文结合“二附小”学校管理工作实践，谈谈学校教师队伍建设的一些思考。
一、探索：共性决定“下限”，个性决定“上限”
北宋学者、理学先驱胡瑗所言：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”如何改变像我们这样一所质量处于末位的薄弱校，打造一支强有力的教师队伍，就成为学校工作的重中之重了。
1. 人人都要遵守规章制度和师德规范，成为了“底线”，也成了教师发展的共性问题。笔者一到“二附小”，首先了解到学校在师德规范上存在的不足，然后完善和修改相关的规章制度，做到精细化管理，接着整顿校风校纪。我们通过学习加强教师的职业认同感，校长带头分享团队励志文章，激励教师们积极上进，讓他们学会做一个有准备的人。如此往复，营造一种你我共进的激情校园。
2. 人人都要有进取意识和竞争意识，成为了“上限”，也成了教师发展的“修改”问题。要突破这个问题，摆在首位的就是教师的工作要得到尊重，然后变被动提升为主动发展。在这点上，管理者的工作理念是——细致入“微”。
一是随手拍，“微”点赞。学校要求校长及行政人员巡视工作时，要带着发现的眼光将学校一些好人好事随手拍下来，及时进行分享并给予表扬，从而起到正面宣传示范作用。从中我们看到了有特长的教师在不断地发展自己，在教育和教学中不断出点子、想办法，彰显自己的个性。因此，学校的校风校貌慢慢发生了变化，教学质量和学习习惯也不断得到提升。
二是重人文，“微”关怀。学校把对师生的关心转化为“暖心活动”，除了嘘寒问暖，还专门设立了“寻找尚德好教师”的活动，并在文化墙、校刊校报中给予表彰与鼓励。作为校长，应善于发现教师的长处，亲自写生日贺卡、送蛋糕和鲜花给过生日的教师，让他们感受到浓浓的温情和暖意。当教师得到了尊重，不用扬鞭自奋蹄。
三是搭舞台，“微”展示。“学校是教师实现人生价值的场所，是教师展示才能的舞台，学校只有真正地成为教师的家园，为教师的发展创建一个身心愉悦、乐学奋进、团结合作的工作‘场’，才能激发教师的潜力与才智。” （左萍.薄弱学校改造与建设.吉林：东北师范大学出版社，2009：119.）“二附小”正是充分利用各种契机，搭建教师展示才华的舞台，找到了自信。比如校徽的设计和图书馆标语，交给美术组和语文组的教师；校歌的创作，向全校征集并评出最优设计奖；每周的校本培训“尚学微讲坛”，让每个教师都有机会成为“专家”；参与厦门市电视台电视大赛，学校微视频脚本创作；等等。这些充分展示了学校教师的才能与天赋。
二、实践：人人参与教育，打造“明星”教师
一所学校要想快速发展，必须由管理者（校长）带领整个团队（全体教师）共同努力，用深入人心的学校文化凝聚人心，营造人人参与教育的局面，凸显共性，让“问题”教师成为“明星”教师，打造个性。“二附小”正是能够用心发现，搭建平台，才使得教师有了成长的机会。
1. 推进课堂改革，打造“教学能手”。通过打造“三学”（自主学、合作学、展示学）的课堂景观，促进备课、研课、磨课，锻炼教师的业务能力；通过“教学能手奖”和“教学进步奖”的设立，大大提高了教师的知名度和自信心，并形成了你追我赶的竞争局面，从而树立了他们的自信心。
2. 挖掘教师潜力，打造“尚美教师”。在小学，比较多的是语数英教师担任班主任，而我们却尝试让品社、美术和科学教师担任班主任，结果却有着意想不到的效果。如有个四年级的患有多动症的儿童，平时根本坐不住，可是在班主任的美术课上却很专注、爱表现，画的画也很有创意，师生关系融洽和谐。发现教师身上的点滴优势，用“放大镜”式的评价对教师进行“明星打造”，形成了学校的“尚美教师”评价——敬业奖、爱生奖、勤劳奖、创新奖等，这对教师工作的积极性是极大的肯定和促进。
苏联教育家赞科夫说：所谓创造性，就是有一种不断前进，向着更完善、更新鲜的事物前进的志向，并且实现这种业已产生的志向，明天一定要比今天做得更好——这是一个创造性工作的教师的座右铭。（JI.B.赞科夫.和教师的谈话.北京：教育科学出版社，2009：241.）我们的管理实践，就是要给“普通教师”或“特殊教师”以“志向”，让他们在自己的岗位上突显更多的创造性，成为一个个岗位上的“明星”。
三、展望：共性发展的沃土，个性成长的平台
一所学校要想得到社会的认可，教育质量首当其冲是生命线。而“教师的质量直接决定了学校教育的质量”（左萍. 薄弱学校改造与建设. 吉林：东北师范大学出版社，2009：115.）。要使一所薄弱校有美好的未来，首先要做的就是改变自己，提升教师团队的竞争力。“二附小”经过四年的打造，形成人人追求上进的局面，这与学校的研究氛围分不开。
1. 成立名师“尚学工作坊”。相较于之前，“二附小”没有骨干教师领衔的局面，现如今师资水平明显提高了，学校成立了“名师尚学工作坊”，由三位省学科带头人引领，市、区骨干及成长型年轻教师组成，通过阅读沙龙、课堂打磨、专场展示等形式促进教师专业成长。四年来，我校有30人次在省、市、区级各级赛课中分获一、二等奖，4人还分别被评为市学科带头人、市骨干班主任等。
2. 积极促进“资源互补”。在区级的教师交流制度下，“二附小”的教师也呈现了良性的资源流动互补局面。学校还派出优秀教师到甘肃省临夏自治州东乡自治县支教一年，有效促进教师的专业成长和资源互补。
新时代呼唤高素质、德才兼备的教师，学校管理者要善于盘活现有资源，最大限度地寻找学校生存和发展的共性，多与教师们谈心了解需求和愿景，制订出一系列可达成、易激励的制度，推进学校整体、可持续发展。同时，还要根据教师的个性特长，搭建各种平台，使每位教师能获得专业自信和师道尊严，让共性与个性齐飞，师德与师才共舞。
（作者单位：福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学 责任编辑：朱蕴茝）
一、探索：共性决定“下限”，个性决定“上限”
北宋学者、理学先驱胡瑗所言：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”如何改变像我们这样一所质量处于末位的薄弱校，打造一支强有力的教师队伍，就成为学校工作的重中之重了。
1. 人人都要遵守规章制度和师德规范，成为了“底线”，也成了教师发展的共性问题。笔者一到“二附小”，首先了解到学校在师德规范上存在的不足，然后完善和修改相关的规章制度，做到精细化管理，接着整顿校风校纪。我们通过学习加强教师的职业认同感，校长带头分享团队励志文章，激励教师们积极上进，讓他们学会做一个有准备的人。如此往复，营造一种你我共进的激情校园。
2. 人人都要有进取意识和竞争意识，成为了“上限”，也成了教师发展的“修改”问题。要突破这个问题，摆在首位的就是教师的工作要得到尊重，然后变被动提升为主动发展。在这点上，管理者的工作理念是——细致入“微”。
一是随手拍，“微”点赞。学校要求校长及行政人员巡视工作时，要带着发现的眼光将学校一些好人好事随手拍下来，及时进行分享并给予表扬，从而起到正面宣传示范作用。从中我们看到了有特长的教师在不断地发展自己，在教育和教学中不断出点子、想办法，彰显自己的个性。因此，学校的校风校貌慢慢发生了变化，教学质量和学习习惯也不断得到提升。
二是重人文，“微”关怀。学校把对师生的关心转化为“暖心活动”，除了嘘寒问暖，还专门设立了“寻找尚德好教师”的活动，并在文化墙、校刊校报中给予表彰与鼓励。作为校长，应善于发现教师的长处，亲自写生日贺卡、送蛋糕和鲜花给过生日的教师，让他们感受到浓浓的温情和暖意。当教师得到了尊重，不用扬鞭自奋蹄。
三是搭舞台，“微”展示。“学校是教师实现人生价值的场所，是教师展示才能的舞台，学校只有真正地成为教师的家园，为教师的发展创建一个身心愉悦、乐学奋进、团结合作的工作‘场’，才能激发教师的潜力与才智。” （左萍.薄弱学校改造与建设.吉林：东北师范大学出版社，2009：119.）“二附小”正是充分利用各种契机，搭建教师展示才华的舞台，找到了自信。比如校徽的设计和图书馆标语，交给美术组和语文组的教师；校歌的创作，向全校征集并评出最优设计奖；每周的校本培训“尚学微讲坛”，让每个教师都有机会成为“专家”；参与厦门市电视台电视大赛，学校微视频脚本创作；等等。这些充分展示了学校教师的才能与天赋。
二、实践：人人参与教育，打造“明星”教师
一所学校要想快速发展，必须由管理者（校长）带领整个团队（全体教师）共同努力，用深入人心的学校文化凝聚人心，营造人人参与教育的局面，凸显共性，让“问题”教师成为“明星”教师，打造个性。“二附小”正是能够用心发现，搭建平台，才使得教师有了成长的机会。
1. 推进课堂改革，打造“教学能手”。通过打造“三学”（自主学、合作学、展示学）的课堂景观，促进备课、研课、磨课，锻炼教师的业务能力；通过“教学能手奖”和“教学进步奖”的设立，大大提高了教师的知名度和自信心，并形成了你追我赶的竞争局面，从而树立了他们的自信心。
2. 挖掘教师潜力，打造“尚美教师”。在小学，比较多的是语数英教师担任班主任，而我们却尝试让品社、美术和科学教师担任班主任，结果却有着意想不到的效果。如有个四年级的患有多动症的儿童，平时根本坐不住，可是在班主任的美术课上却很专注、爱表现，画的画也很有创意，师生关系融洽和谐。发现教师身上的点滴优势，用“放大镜”式的评价对教师进行“明星打造”，形成了学校的“尚美教师”评价——敬业奖、爱生奖、勤劳奖、创新奖等，这对教师工作的积极性是极大的肯定和促进。
苏联教育家赞科夫说：所谓创造性，就是有一种不断前进，向着更完善、更新鲜的事物前进的志向，并且实现这种业已产生的志向，明天一定要比今天做得更好——这是一个创造性工作的教师的座右铭。（JI.B.赞科夫.和教师的谈话.北京：教育科学出版社，2009：241.）我们的管理实践，就是要给“普通教师”或“特殊教师”以“志向”，让他们在自己的岗位上突显更多的创造性，成为一个个岗位上的“明星”。
三、展望：共性发展的沃土，个性成长的平台
一所学校要想得到社会的认可，教育质量首当其冲是生命线。而“教师的质量直接决定了学校教育的质量”（左萍. 薄弱学校改造与建设. 吉林：东北师范大学出版社，2009：115.）。要使一所薄弱校有美好的未来，首先要做的就是改变自己，提升教师团队的竞争力。“二附小”经过四年的打造，形成人人追求上进的局面，这与学校的研究氛围分不开。
1. 成立名师“尚学工作坊”。相较于之前，“二附小”没有骨干教师领衔的局面，现如今师资水平明显提高了，学校成立了“名师尚学工作坊”，由三位省学科带头人引领，市、区骨干及成长型年轻教师组成，通过阅读沙龙、课堂打磨、专场展示等形式促进教师专业成长。四年来，我校有30人次在省、市、区级各级赛课中分获一、二等奖，4人还分别被评为市学科带头人、市骨干班主任等。
2. 积极促进“资源互补”。在区级的教师交流制度下，“二附小”的教师也呈现了良性的资源流动互补局面。学校还派出优秀教师到甘肃省临夏自治州东乡自治县支教一年，有效促进教师的专业成长和资源互补。
新时代呼唤高素质、德才兼备的教师，学校管理者要善于盘活现有资源，最大限度地寻找学校生存和发展的共性，多与教师们谈心了解需求和愿景，制订出一系列可达成、易激励的制度，推进学校整体、可持续发展。同时，还要根据教师的个性特长，搭建各种平台，使每位教师能获得专业自信和师道尊严，让共性与个性齐飞，师德与师才共舞。
（作者单位：福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学 责任编辑：朱蕴茝）