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【摘要】对于小学生而言，迅速准确读出单词是有难度的，更不用说长段落和故事阅读了。自然拼读可以帮助学生形成语音意识，获得单词拼读拼写的能力，发展见词能念，听音能辨的学习技能，使单词学习轻松有效，有助于学生的词汇积累，基于此，阅读教学才能顺利进行。
【关键词】自然拼读；语音意识；词汇积累
【作者简介】费玲娜，渤海大学教育与体育学院，太仓市双凤镇新湖小学。
在中国，英语作为第二语言，学习英语的主要问题是建立字母和语音之间的对应关系。快速实现字母及其对应音素，可以提高阅读的准确性和效率。自然拼读需要学习26字母和字母组合的常规发音，即44音素。通过有计划，有目的的学习和练习，不借助传统音标的帮助，学生也能达到“见词能念，听音能辨”的学习效果，将发音、认读、拼写融入阅读学习中，快速提升小学生的学习效率和阅读能力，发展学生听说读写的综合语言运用能力。
下面笔者从教学实践的角度总结具体做法。
一、以儿歌说唱学字母
首先，学生应该学习字母的名字。这意味着他们应该知道字母表中的每一个字母、字母顺序以及如何正确地读和写这些字母。然后，他们要学习44个音素，其中包括26个辅音字母的发音和18个元音字母的发音。先学习如何认读和拼写字母将有助于学生学会拼写单词。在教学过程中，教师应该先教会学生熟练背诵从Aa到ZZ的26字母表，再通过简单易学，朗朗上口的字母歌——ABC song，进行字母过关。
为了使教学活动生动有效地进行，笔者以chant的形式，将字母表和简单的普通词结合起来，编制了一首字母谣。歌谣如下：
A is for apple儿歌歌词：
A is for apple a a apple（苹果），B is for ball b b ball（皮球），C is for cat c c cat（猫），……Z is for zoo z z zoo（动物园）.
当演唱这首歌谣时，学生配合身体动作，模仿相应的物品，可以增加歌曲的韵律感和趣味性，孩子们对这项活动很感兴趣。更重要的是，歌谣的学习让学生牢固掌握了字母读音和字母名称之间的区别，这是目的所在。
二、以口诀改编学辅音
辅音是指气流在口腔或咽头受到阻碍而形成的音，又叫子音。首先，笔者介绍13个辅音字母，这些辅音字母对应IPA符号：b、d、f、k、l、m、n、p、r、s、t、v和z。对于辅音群而言，辅音群稍后放置。一个群集由两个或两个以上的字母组成。这些字母代表两个或更多的声音。大多数学生很难听到集群中的声音。因此，首节辅音对儿童来说是最容易学习的（比如， boy 以 /b/辅音发音开头， pig 以/p/ 辅音发音开头。）再以口诀，对教学内容改编，如：小猪pig， p， p， pig……做到图文结合，加深印象，巩固发音。
发音口诀帮助学生更好地巩固辅音的发音规律，培养学生的发音意识，是学生自主拼读单词的记忆口诀，使枯燥繁琐的辅音发音变得有律可循。自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，找对发音，这就是自然拼读要学的。Phonics注重的是方法与实践。因此，知道怎么正确发音就行了。
三、以小令创作学元音
掌握元音字母a，e，i，o，u的发音规律可以很好地促进学生的自然拼读的学习，把音、形有机结合，帮助学生掌握发音规律，提高单词记忆效率。在课堂教学中，笔者先以少儿歌曲《AEIOU song》活跃课堂气氛，带动学生说唱的欲望，在动一动，唱一唱，跳一跳的活動中，感知a，e，i，o，u的发音规律和技巧，为接下来的教学打下基础。接着，通过字母转盘游戏，让学生掌握发音规则。规则如下：教师出示字母转盘，转盘上的单词刚好是呈现big，教师首先带读该单词，然后转动转盘（先是变换转盘最外面的一圈，也就是把字母b变换为不同的字母，然后再变换字母g）让学生通过小组竞赛来把转盘中出现的新字母组合读出来。学生积极性很好，效果也很好。最后笔者设计了一个绕口令的互动环节，简单易懂，趣味性强，好上口。内容如下：
A fat cat sat on a hat.
A pet hen gets ten eggs.
A big pig is drinking milk.
The dog hops on the log.
It’s fun to jump on the gun.
绕口令环节，把原本沉闷无聊的课堂氛围一下调动了起来，孩子们跃跃欲试，一遍遍的操练，这样，音素教学在高效活跃的课堂中得到了操练和强化。
最后，我以歌谣说唱环节结束本节课的内容，低学段学生喜爱说唱，韵律感强的歌谣，所以为了巩固a， e， i， o， u五个元音字母的发音，我进行了小令创作：Cats are cute. Cats are fun.
在环环相扣，层层递进的活动环节中，学生对自然拼读产生了浓厚的兴趣，形成了敏锐而自信的语音意识。除了课堂上积极表现，课后也能主动练习，真正做到了悦读。
四、结语
总之，在小学英语教学中，语音教学是必不可少的，也是不可忽视的。自然拼读使发音更加流畅，使词汇更加巩固，使阅读更加顺畅。它不仅能促进英语课堂教学效率的提高，同时也是培养学生英语阅读能力的有效手段。英语教师必须充分利用自然拼读教学法，最大限度地发挥学生的潜能，引导学生培养正确的语音意识和丰富的词汇量，为有效的英语教学打下良好的基础。笔者相信，自然拼读教学将处于不断发展和完善的过程中！自然拼读将给英语教学开拓一片沃土，撑起了一片晴空！
参考文献：
[1]郑小蓓，王正科，刘冬梅，许婕，李文玲，孟祥芝.语音训练对幼儿英语语音意识和字母知识的促进[J].心理发展与教育，2009（1）：66-71.
[2]高明兰，房丽敏.小学英语拼读教学的实证研究[J].基础教育外语教学研究，2008（3）：34-36.
【关键词】自然拼读；语音意识；词汇积累
【作者简介】费玲娜，渤海大学教育与体育学院，太仓市双凤镇新湖小学。
在中国，英语作为第二语言，学习英语的主要问题是建立字母和语音之间的对应关系。快速实现字母及其对应音素，可以提高阅读的准确性和效率。自然拼读需要学习26字母和字母组合的常规发音，即44音素。通过有计划，有目的的学习和练习，不借助传统音标的帮助，学生也能达到“见词能念，听音能辨”的学习效果，将发音、认读、拼写融入阅读学习中，快速提升小学生的学习效率和阅读能力，发展学生听说读写的综合语言运用能力。
下面笔者从教学实践的角度总结具体做法。
一、以儿歌说唱学字母
首先，学生应该学习字母的名字。这意味着他们应该知道字母表中的每一个字母、字母顺序以及如何正确地读和写这些字母。然后，他们要学习44个音素，其中包括26个辅音字母的发音和18个元音字母的发音。先学习如何认读和拼写字母将有助于学生学会拼写单词。在教学过程中，教师应该先教会学生熟练背诵从Aa到ZZ的26字母表，再通过简单易学，朗朗上口的字母歌——ABC song，进行字母过关。
为了使教学活动生动有效地进行，笔者以chant的形式，将字母表和简单的普通词结合起来，编制了一首字母谣。歌谣如下：
A is for apple儿歌歌词：
A is for apple a a apple（苹果），B is for ball b b ball（皮球），C is for cat c c cat（猫），……Z is for zoo z z zoo（动物园）.
当演唱这首歌谣时，学生配合身体动作，模仿相应的物品，可以增加歌曲的韵律感和趣味性，孩子们对这项活动很感兴趣。更重要的是，歌谣的学习让学生牢固掌握了字母读音和字母名称之间的区别，这是目的所在。
二、以口诀改编学辅音
辅音是指气流在口腔或咽头受到阻碍而形成的音，又叫子音。首先，笔者介绍13个辅音字母，这些辅音字母对应IPA符号：b、d、f、k、l、m、n、p、r、s、t、v和z。对于辅音群而言，辅音群稍后放置。一个群集由两个或两个以上的字母组成。这些字母代表两个或更多的声音。大多数学生很难听到集群中的声音。因此，首节辅音对儿童来说是最容易学习的（比如， boy 以 /b/辅音发音开头， pig 以/p/ 辅音发音开头。）再以口诀，对教学内容改编，如：小猪pig， p， p， pig……做到图文结合，加深印象，巩固发音。
发音口诀帮助学生更好地巩固辅音的发音规律，培养学生的发音意识，是学生自主拼读单词的记忆口诀，使枯燥繁琐的辅音发音变得有律可循。自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，找对发音，这就是自然拼读要学的。Phonics注重的是方法与实践。因此，知道怎么正确发音就行了。
三、以小令创作学元音
掌握元音字母a，e，i，o，u的发音规律可以很好地促进学生的自然拼读的学习，把音、形有机结合，帮助学生掌握发音规律，提高单词记忆效率。在课堂教学中，笔者先以少儿歌曲《AEIOU song》活跃课堂气氛，带动学生说唱的欲望，在动一动，唱一唱，跳一跳的活動中，感知a，e，i，o，u的发音规律和技巧，为接下来的教学打下基础。接着，通过字母转盘游戏，让学生掌握发音规则。规则如下：教师出示字母转盘，转盘上的单词刚好是呈现big，教师首先带读该单词，然后转动转盘（先是变换转盘最外面的一圈，也就是把字母b变换为不同的字母，然后再变换字母g）让学生通过小组竞赛来把转盘中出现的新字母组合读出来。学生积极性很好，效果也很好。最后笔者设计了一个绕口令的互动环节，简单易懂，趣味性强，好上口。内容如下：
A fat cat sat on a hat.
A pet hen gets ten eggs.
A big pig is drinking milk.
The dog hops on the log.
It’s fun to jump on the gun.
绕口令环节，把原本沉闷无聊的课堂氛围一下调动了起来，孩子们跃跃欲试，一遍遍的操练，这样，音素教学在高效活跃的课堂中得到了操练和强化。
最后，我以歌谣说唱环节结束本节课的内容，低学段学生喜爱说唱，韵律感强的歌谣，所以为了巩固a， e， i， o， u五个元音字母的发音，我进行了小令创作：Cats are cute. Cats are fun.
在环环相扣，层层递进的活动环节中，学生对自然拼读产生了浓厚的兴趣，形成了敏锐而自信的语音意识。除了课堂上积极表现，课后也能主动练习，真正做到了悦读。
四、结语
总之，在小学英语教学中，语音教学是必不可少的，也是不可忽视的。自然拼读使发音更加流畅，使词汇更加巩固，使阅读更加顺畅。它不仅能促进英语课堂教学效率的提高，同时也是培养学生英语阅读能力的有效手段。英语教师必须充分利用自然拼读教学法，最大限度地发挥学生的潜能，引导学生培养正确的语音意识和丰富的词汇量，为有效的英语教学打下良好的基础。笔者相信，自然拼读教学将处于不断发展和完善的过程中！自然拼读将给英语教学开拓一片沃土，撑起了一片晴空！
参考文献：
[1]郑小蓓，王正科，刘冬梅，许婕，李文玲，孟祥芝.语音训练对幼儿英语语音意识和字母知识的促进[J].心理发展与教育，2009（1）：66-71.
[2]高明兰，房丽敏.小学英语拼读教学的实证研究[J].基础教育外语教学研究，2008（3）：34-36.