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【摘要】英语是高中阶段学习的一门重要学科，对整体学成绩有重要影响，而阅读是英语学习中的一个重要板块，关系到英语学成绩的好坏，英语阅读除了是对知识学习程度的测试，也是对情感的一种理解，因此教师在进行阅读教学的过程中不仅仅要注重对知识的讲授，也要为学生分析阅读中的情感表达，让学生在分析的过程中产生自身独特的心理感知，形成明确的情感态度。
【关键词】情感态度视角下;高中英语;心理感知
【作者简介】赵娜，山东省滨州市博兴县第三中学。
情感态度会对英语学习有重要影响，因此教师应该将学生的心理状态作为自身的教学导向，在了解学个性和特点的基础之上，对学生进行积极、向上的心理健康教育，并且根据学生特点设置适合的教学内容，在这一过程中教师需要及时关注学生心理以及情感的变化，使学生在教师的指导下可以对学习内容充满兴趣。
一、将学生的情感态度作为划分小组合作学习的依据
由于高中阅读的难度有所提升，涉及到的话题更具深度和广度，学生在学习起来有一定的困难，也很有可能产生畏惧心理，因此将学生的情感态度作为划分小组合作学习的依据，符合学生的特点和需要，除了可以让学生对于学习内容产生积极向上的情感之外，还能够使自身学习更具针对性，提升教师在英语课堂中的教学质量和效率。为了更好实现教学目标，教师可以根据学生对于阅读内容的不同态度进行小组划分，在划分的过程中可以将学生划分为三个层次，分别为肯定、中立以及否定，将班级中的学生按照自身的意愿和态度进行自由划分，每个小组中设立一个小组长，由小组长将收集到的信息进行集中总结，学生的情感态度在很大程度上会影响学生的学习态度以及在课堂中的具体表现，通过划分小组的方式不仅仅有利于提高课堂中学生学习积极性，也有利于教师对不同阅读内容的讲授。
二、将情感态度作为阅读教学的基础
在阅读教学中，教师可以将学生情感态度作为自身的教学依据，在教学中可以分为阅读前，阅读中和阅读后为学生讲授，在阅读前带领学生了解阅读的基本背景，让学生对即将学习的内容产生深刻印象。在阅读的过程中，利用科学、系统的教学方式加强对学生的引导，让学生可以对自己学习的问题进行有效整理和归纳，进而获取和阅读内容有关的信息，在阅读过程中，学生会产生属于自己的情感态度和情感倾向，在阅读之后，教师可以组织和阅读内容相关的活动，让学生针对阅读的内容积极发表自身观点，表达自身对阅读内容的不同情感，进而对阅读内容有更深刻的理解和感悟，逐渐形成对阅读内容正确的情感认识。
三、根据不同内容选择不同的方式
在情感态度视角下的高中英语阅读教学中，教师应该根据不同课程内容设置不同的教学方法，深化学生对学习内容的理解和认识。例如在学习高中必修一《My first day at senior high》时，教师就可以以学生的情感态度为导向进行英语教学，My first day at senior high这篇文章主要是讲授了学生在入学初期初级阶段遇到的问题以及学生的具体表现，教师在讲课的过程中可以针对学习目标，将教材中的内容分为三部分进行讲授，在阅读前，教师可以带领学生回忆一下自己的初中生活，让学生将这两个不同的阶段进行对比，进而阐述一下高中和之前的初中的不同，看看学生对于这一问题会产生怎样不同的答案，在学生回答完时教师可以向学生提出这样的问题，你认为初中阶段生活还是高中阶段的生活比较好，在回答的过程中教师可以为学生设置三个不同的答案，第一种是高中阶段好，第二种是初中阶段好，第三种是保持中立的态度，在学生选择好自己的答案之后要给出一定的理论依据来支持自己的观点，在学生回答完毕之后，教师在组织学生一同阅读My first day at senior high文章中的内容，将学生的感性认知，上升为理性认知。在阅读的过程中，教师可以给学生15分钟自由阅读和思考时间，并且针之前划分的学习小组分配不同具体任务，让认为高中阶段较好的学生给出自己的理由，并且在文中找到支持自己的理論依据，让认为初中阶段较好的学生给出自己的理由，同样找出依据，与此相同，对于保持中立的学生也需要给出自己的理由和依据，最后再由集体一同阅读文章内容，共同寻找文章中阐述的主旨，最后在小组和小组之间进行讨论，寻找出最中肯的评价和答案，并且针对各组观点进行系统评价。使学生的认识在一定程度上得到提升。在阅读之后教师应该同样给学生15分钟的自由总结时间，每个小组需要对自身的阅读观点进行最后的总结，在阅读结束之后教师再对阅读的整体效果进行系统评价和总结，对于表现良好的小组应该一定的表扬和鼓励，紧接着教师可以为学生开展写作练习，让学生根据学生根据学习的内容将自身的观点明确表达出来，作文题目可以设置为My high school life，通过这种方式不仅提高了学生的阅读能力，也起到了以阅读促写作的效果，让学生建立了对阅读学习的正确态度。
四、结束语
总之，通过对语言的学习，可以更好的理解语言中蕴含的思想和文化，将情感态度作为阅读教学的基础，符合高中阶段学生的特点和需要，是一种开放教学的方式，通过这种方式可以让学生在阅读的过程中更好处理和理解教材中讲述的内容，高中的英语课堂教学更具情感内涵，使学生的文化素养可以得到显著提升，提高了英语课堂教学的整体效果，同时也丰富学生的情感表达。
参考文献：
[1]万平方.情感态度的培养在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2007.
[2]王秋玲.基于核心素养下的高中英语阅读教学策略探讨[J].新课程·中学，2018（8）：28.
【关键词】情感态度视角下;高中英语;心理感知
【作者简介】赵娜，山东省滨州市博兴县第三中学。
情感态度会对英语学习有重要影响，因此教师应该将学生的心理状态作为自身的教学导向，在了解学个性和特点的基础之上，对学生进行积极、向上的心理健康教育，并且根据学生特点设置适合的教学内容，在这一过程中教师需要及时关注学生心理以及情感的变化，使学生在教师的指导下可以对学习内容充满兴趣。
一、将学生的情感态度作为划分小组合作学习的依据
由于高中阅读的难度有所提升，涉及到的话题更具深度和广度，学生在学习起来有一定的困难，也很有可能产生畏惧心理，因此将学生的情感态度作为划分小组合作学习的依据，符合学生的特点和需要，除了可以让学生对于学习内容产生积极向上的情感之外，还能够使自身学习更具针对性，提升教师在英语课堂中的教学质量和效率。为了更好实现教学目标，教师可以根据学生对于阅读内容的不同态度进行小组划分，在划分的过程中可以将学生划分为三个层次，分别为肯定、中立以及否定，将班级中的学生按照自身的意愿和态度进行自由划分，每个小组中设立一个小组长，由小组长将收集到的信息进行集中总结，学生的情感态度在很大程度上会影响学生的学习态度以及在课堂中的具体表现，通过划分小组的方式不仅仅有利于提高课堂中学生学习积极性，也有利于教师对不同阅读内容的讲授。
二、将情感态度作为阅读教学的基础
在阅读教学中，教师可以将学生情感态度作为自身的教学依据，在教学中可以分为阅读前，阅读中和阅读后为学生讲授，在阅读前带领学生了解阅读的基本背景，让学生对即将学习的内容产生深刻印象。在阅读的过程中，利用科学、系统的教学方式加强对学生的引导，让学生可以对自己学习的问题进行有效整理和归纳，进而获取和阅读内容有关的信息，在阅读过程中，学生会产生属于自己的情感态度和情感倾向，在阅读之后，教师可以组织和阅读内容相关的活动，让学生针对阅读的内容积极发表自身观点，表达自身对阅读内容的不同情感，进而对阅读内容有更深刻的理解和感悟，逐渐形成对阅读内容正确的情感认识。
三、根据不同内容选择不同的方式
在情感态度视角下的高中英语阅读教学中，教师应该根据不同课程内容设置不同的教学方法，深化学生对学习内容的理解和认识。例如在学习高中必修一《My first day at senior high》时，教师就可以以学生的情感态度为导向进行英语教学，My first day at senior high这篇文章主要是讲授了学生在入学初期初级阶段遇到的问题以及学生的具体表现，教师在讲课的过程中可以针对学习目标，将教材中的内容分为三部分进行讲授，在阅读前，教师可以带领学生回忆一下自己的初中生活，让学生将这两个不同的阶段进行对比，进而阐述一下高中和之前的初中的不同，看看学生对于这一问题会产生怎样不同的答案，在学生回答完时教师可以向学生提出这样的问题，你认为初中阶段生活还是高中阶段的生活比较好，在回答的过程中教师可以为学生设置三个不同的答案，第一种是高中阶段好，第二种是初中阶段好，第三种是保持中立的态度，在学生选择好自己的答案之后要给出一定的理论依据来支持自己的观点，在学生回答完毕之后，教师在组织学生一同阅读My first day at senior high文章中的内容，将学生的感性认知，上升为理性认知。在阅读的过程中，教师可以给学生15分钟自由阅读和思考时间，并且针之前划分的学习小组分配不同具体任务，让认为高中阶段较好的学生给出自己的理由，并且在文中找到支持自己的理論依据，让认为初中阶段较好的学生给出自己的理由，同样找出依据，与此相同，对于保持中立的学生也需要给出自己的理由和依据，最后再由集体一同阅读文章内容，共同寻找文章中阐述的主旨，最后在小组和小组之间进行讨论，寻找出最中肯的评价和答案，并且针对各组观点进行系统评价。使学生的认识在一定程度上得到提升。在阅读之后教师应该同样给学生15分钟的自由总结时间，每个小组需要对自身的阅读观点进行最后的总结，在阅读结束之后教师再对阅读的整体效果进行系统评价和总结，对于表现良好的小组应该一定的表扬和鼓励，紧接着教师可以为学生开展写作练习，让学生根据学生根据学习的内容将自身的观点明确表达出来，作文题目可以设置为My high school life，通过这种方式不仅提高了学生的阅读能力，也起到了以阅读促写作的效果，让学生建立了对阅读学习的正确态度。
四、结束语
总之，通过对语言的学习，可以更好的理解语言中蕴含的思想和文化，将情感态度作为阅读教学的基础，符合高中阶段学生的特点和需要，是一种开放教学的方式，通过这种方式可以让学生在阅读的过程中更好处理和理解教材中讲述的内容，高中的英语课堂教学更具情感内涵，使学生的文化素养可以得到显著提升，提高了英语课堂教学的整体效果，同时也丰富学生的情感表达。
参考文献：
[1]万平方.情感态度的培养在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2007.
[2]王秋玲.基于核心素养下的高中英语阅读教学策略探讨[J].新课程·中学，2018（8）：28.