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【摘 要】在传统的教学模式中，教师往往会采用平铺直叙的授课方式对高中数学知识点进行讲解，因而学生并不能够较好地跟随着教师的授课进度完成相应的学习任务，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对自己的教学方式进行创新，通过采用多样化的授课方式帮助学生更好地集中自己的注意力，让自己能够跟随着教师的授课进度开展学习任务，从而能够大大地提高学生的学习效果。本文围绕探讨新高考背景下高中数学有效教学展开论述，希望对相关人士有所帮助。
【关键词】新高考背景;高中数学;有效教学
前言：
在进行高中数学学习的过程中，有相当一部分的学生会应用死记硬背的方式对数学公式进行记忆，因而他们并不能够较好地提高自己的数学学习效率。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对自己的教学策略进行创新，从而帮助学生在多样化的教学模式中更好地提高自己的数学综合素养，如应用信息技术、以提问的方式开展教学、鼓励学生完成网络教学平台上的任务，进而能够有效提高学生的综合素养。
一、应用信息技术开展教学任务
在传统的教学模式中，教师往往会偏重于向学生讲述理论性的知识，这无疑会大大地增加学生的理解难度，从而会大大地降低教学的效果。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对信息技术进行充分地应用，通过开发信息技术的多功能性，让学生能够在信息技术的辅助下更好地投入到课堂学习的过程中，这对于提高每一位学生的学习效率都有着较大的帮助。
例如在学习《对数函数》的相关内容时，学生需要对对数函数的概念和意义有一定的了解，也能够较好地借助图像明确函数的单调性和特殊性，从而激发学生对于数学学习的兴趣。为了达成这一教学目的，教师可以搜集有关“细胞分裂”的视频，让学生能够充分地应用自己的视觉观察细胞一分为二的过程，从而能够回忆起有关y=2^x的相关内容。在此基础上，教师可以向学生进行提问，如果细胞每半个小时分裂一次，且在五个小时后一共存在64个细胞，那么最开始一共有几个细胞？在这一问题的引导下，学生能够较为自然地对这个问题进行思考，从而能够激发自己的求知欲。接着，教师便可以对对数的概念等方面的内容进行讲解，从而帮助学生能够结合着教师的授课内容加深对于相关内容的理解。然后，教师可以应用信息技术给出有关对数的图像，让学生能够充分地应用自己的视觉进行观察，从而能够较好地发掘对数图像的特点。为了进一步地增强学生对于图像的印象，教师可以从单调性和特殊性两个方面进行较为详尽地讲解，从而帮助学生能够较好地结合着图片信息掌握相关的内容，这对于提高高中数学的教学质量有着较大的帮助。
二、以提问的方式开展高中数学教学
在进行数学学习的过程中，有相当一部分的学生不能够较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的授课进度完成相应的学习任务，其中有一部分的原因是学生并没有较好地参与到课堂学习的过程中，因而他们并不能够较好地理解并吸收教师所讲述的内容。为了能够较为有效地改变这一教学现状，教师可以对提问的教学方式进行一定地应用，通过一个个由浅入深的问题，学生自然能够较为有效地激发自己的求知欲，也能够较好地对学习的主题进行层层深入地探究，这对于提高每一位学生的学习效果有着较大的帮助。
例如在学习《函数与方程》的相关内容时，学生需要明确“函数的零点”和“方程的根”之间存在的联系，并且能够应用多种方法判断方程根的个数。同时，学生也需要掌握如何“由特殊到一般”的数学思维过程，并且能够在之后的数学学习中充分地应用这些知识。为了达成这一教学目的，教师可以先给出一个例子，如“X5+4X3+3X2+2X+1=0一共有几个零點？”由于学生在之前的学习过程中并没有接触过一元五次方程，因而他们的求知欲便能够被激发，所以，他们能够较好地集中自己的注意力，让自己能够较好地聆听教师讲述的内容。在此基础上，教师可以鼓励学生积极地应用自己学习过的知识尝试性地对这一问题进行解答，在这个过程中，他们不仅能够较好地巩固所学的知识，还能够构建不同知识点之间的联系，这对于提高每一位学生的学习效果有着较大的帮助。在学生完成了自己的探究过程中，教师可以给出一个较为简便的方法，让学生能够通过对比的方式对教师给出的建议进行学习。之后，教师可以对“函数零点”等概念进行较为详尽地描述，而由于学生在探究问题的过程中或多或少地接触到了这些概念，因而他们能够更为容易地对这些知识进行理解和吸收，从而提高他们的学习效率。
三、构建网络教学平台
如果学生在完成了本课时内容的学习后并没有较好地对所学的内容进行应用，那么随着时间的推移，他们很快便会忘却所学的知识。而如果我们延续传统的“题海战术”，不仅教学的效率会较慢，而且学生也会逐渐失去对于数学学习的兴趣。为了能够较为有效地解决这个问题，从而适应新高考的背景，教师可以对网络教学平台进行构建，从而帮助每一位学生更好地完成数学学习的内容。如，教师可以在网络上发布一些同本课时内容相关的题目，让学生能够充分地利用自己的课余时间完成对于这些问题的解答。而教师可以随时随地地监督学生的学习进度，并且能够及时地对学生的答案做出反馈，从而能够大大地提高教学的效率。除此之外，教师还可以鼓励学生积极地在网络教学平台上较为详尽地提出自己的问题，鼓励他们通过相互帮助的方式对彼此的问题进行解答，这对于实现学生之间的共同进步有着不言而喻的重要性。
总结：
总之，教师在开展高中数学教学活动的过程中可以应用信息技术开展教学任务，从而让学生能够充分地应用自己的视觉进行观察，应用自己的听觉结合着视频的讲解进行学习，进而能够较为有效地提高学生的数学学习效率;可以以提问的方式开展数学教学，这将帮助学生在问题的引导下更好地投入到课堂学习的过程中;可以对网络教学平台进行构建，从而帮助学生能够在完成任务的同时实现对于课堂内容的复习和巩固，这对于提高学生的数学综合素养有着较大的帮助。
参考文献：
[1]谭桂香.高考内容改革背景下的高中数学教学策略探究[J].考试周刊，2021（6）：76-77.
[2]岳建卿.新高考下高中数学课堂教学策略与实践研究[J].年轻人，2020（42）：136.
（作者单位：成都市田家炳中学）
【关键词】新高考背景;高中数学;有效教学
前言：
在进行高中数学学习的过程中，有相当一部分的学生会应用死记硬背的方式对数学公式进行记忆，因而他们并不能够较好地提高自己的数学学习效率。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对自己的教学策略进行创新，从而帮助学生在多样化的教学模式中更好地提高自己的数学综合素养，如应用信息技术、以提问的方式开展教学、鼓励学生完成网络教学平台上的任务，进而能够有效提高学生的综合素养。
一、应用信息技术开展教学任务
在传统的教学模式中，教师往往会偏重于向学生讲述理论性的知识，这无疑会大大地增加学生的理解难度，从而会大大地降低教学的效果。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对信息技术进行充分地应用，通过开发信息技术的多功能性，让学生能够在信息技术的辅助下更好地投入到课堂学习的过程中，这对于提高每一位学生的学习效率都有着较大的帮助。
例如在学习《对数函数》的相关内容时，学生需要对对数函数的概念和意义有一定的了解，也能够较好地借助图像明确函数的单调性和特殊性，从而激发学生对于数学学习的兴趣。为了达成这一教学目的，教师可以搜集有关“细胞分裂”的视频，让学生能够充分地应用自己的视觉观察细胞一分为二的过程，从而能够回忆起有关y=2^x的相关内容。在此基础上，教师可以向学生进行提问，如果细胞每半个小时分裂一次，且在五个小时后一共存在64个细胞，那么最开始一共有几个细胞？在这一问题的引导下，学生能够较为自然地对这个问题进行思考，从而能够激发自己的求知欲。接着，教师便可以对对数的概念等方面的内容进行讲解，从而帮助学生能够结合着教师的授课内容加深对于相关内容的理解。然后，教师可以应用信息技术给出有关对数的图像，让学生能够充分地应用自己的视觉进行观察，从而能够较好地发掘对数图像的特点。为了进一步地增强学生对于图像的印象，教师可以从单调性和特殊性两个方面进行较为详尽地讲解，从而帮助学生能够较好地结合着图片信息掌握相关的内容，这对于提高高中数学的教学质量有着较大的帮助。
二、以提问的方式开展高中数学教学
在进行数学学习的过程中，有相当一部分的学生不能够较好地集中自己的注意力，让自己跟随着教师的授课进度完成相应的学习任务，其中有一部分的原因是学生并没有较好地参与到课堂学习的过程中，因而他们并不能够较好地理解并吸收教师所讲述的内容。为了能够较为有效地改变这一教学现状，教师可以对提问的教学方式进行一定地应用，通过一个个由浅入深的问题，学生自然能够较为有效地激发自己的求知欲，也能够较好地对学习的主题进行层层深入地探究，这对于提高每一位学生的学习效果有着较大的帮助。
例如在学习《函数与方程》的相关内容时，学生需要明确“函数的零点”和“方程的根”之间存在的联系，并且能够应用多种方法判断方程根的个数。同时，学生也需要掌握如何“由特殊到一般”的数学思维过程，并且能够在之后的数学学习中充分地应用这些知识。为了达成这一教学目的，教师可以先给出一个例子，如“X5+4X3+3X2+2X+1=0一共有几个零點？”由于学生在之前的学习过程中并没有接触过一元五次方程，因而他们的求知欲便能够被激发，所以，他们能够较好地集中自己的注意力，让自己能够较好地聆听教师讲述的内容。在此基础上，教师可以鼓励学生积极地应用自己学习过的知识尝试性地对这一问题进行解答，在这个过程中，他们不仅能够较好地巩固所学的知识，还能够构建不同知识点之间的联系，这对于提高每一位学生的学习效果有着较大的帮助。在学生完成了自己的探究过程中，教师可以给出一个较为简便的方法，让学生能够通过对比的方式对教师给出的建议进行学习。之后，教师可以对“函数零点”等概念进行较为详尽地描述，而由于学生在探究问题的过程中或多或少地接触到了这些概念，因而他们能够更为容易地对这些知识进行理解和吸收，从而提高他们的学习效率。
三、构建网络教学平台
如果学生在完成了本课时内容的学习后并没有较好地对所学的内容进行应用，那么随着时间的推移，他们很快便会忘却所学的知识。而如果我们延续传统的“题海战术”，不仅教学的效率会较慢，而且学生也会逐渐失去对于数学学习的兴趣。为了能够较为有效地解决这个问题，从而适应新高考的背景，教师可以对网络教学平台进行构建，从而帮助每一位学生更好地完成数学学习的内容。如，教师可以在网络上发布一些同本课时内容相关的题目，让学生能够充分地利用自己的课余时间完成对于这些问题的解答。而教师可以随时随地地监督学生的学习进度，并且能够及时地对学生的答案做出反馈，从而能够大大地提高教学的效率。除此之外，教师还可以鼓励学生积极地在网络教学平台上较为详尽地提出自己的问题，鼓励他们通过相互帮助的方式对彼此的问题进行解答，这对于实现学生之间的共同进步有着不言而喻的重要性。
总结：
总之，教师在开展高中数学教学活动的过程中可以应用信息技术开展教学任务，从而让学生能够充分地应用自己的视觉进行观察，应用自己的听觉结合着视频的讲解进行学习，进而能够较为有效地提高学生的数学学习效率;可以以提问的方式开展数学教学，这将帮助学生在问题的引导下更好地投入到课堂学习的过程中;可以对网络教学平台进行构建，从而帮助学生能够在完成任务的同时实现对于课堂内容的复习和巩固，这对于提高学生的数学综合素养有着较大的帮助。
参考文献：
[1]谭桂香.高考内容改革背景下的高中数学教学策略探究[J].考试周刊，2021（6）：76-77.
[2]岳建卿.新高考下高中数学课堂教学策略与实践研究[J].年轻人，2020（42）：136.
（作者单位：成都市田家炳中学）