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【摘 要】随着新时代高校思想政治理论课实践教学模式的不断涌现，对思政课实践教学模式进行比较研究成为必要。找出海南高校典型的实践教学模式作为主要比较对象，从中找到其共性和差异，为创新一种更值得推广的具有普遍实用性的思政课实践教学模式做好理论准备，为形成一种相互融合、共研共建共享的思政课实践教学新局面提供研究基础。
【关键词】思政课;实践教学模式;比较
2012年《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（以下简称《意见》）发布以后，各地高校遵循《意见》要求，纷纷展开了实践教学活动，推进实践育人各项工作。海南省各高校思政课教学科研部门不仅举办了实践育人经验交流会、座谈研讨会等，还及时总结推广实践育人成果，形成了具有一定影响力的思政课实践教学模式，打造了一批研究思政课实践教学的专家学者团队，不断探索实践育人规律，为加强高校实践育人工作提供了理论支持和决策依据，不断推进思想政治理论课实践教学效果从“实然”接近于“应然”。
一、.新时代海南省高校思政课实践教学的理论探索
海南省各高校研究思政课实践教学的专家学者不断涌现，逐渐形成了不少研究团队。根据研究的方向不同，可以分为以下几个方面的理论探索：
（一）思想政治理论课实践教学模式的理论探索
根据调查数据显示，海南省高校目前的思政课实践教学模式有“一主三辅”、“一体两翼”、“四位一体”、“五位一体”、“五导一体”、“思政教育、人文教育、专业教育融通模式”、“以社团为载体的系统化的思政课实践教学模式”、“大学生志愿服务实践教学模式”、“传承红色基因育体育人才”等多种，许多高校在实践的基础上，都有专家学者对思政课实践教学模式进行理论探索，并发表了一批具有实践指导意义的论文。主要的理论探索成果如下：海南大学研究团队的论文主要有陈建锋的《中国近现代史纲要短剧式课堂实践教学模式的思考》、陈思莲的《高校思想政治课堂实践教学模式探索》、茹博与颜洪平合著的《新时代校园文化推进海南高校思想政治理论课实践教学创新研究》等，海南师范大学研究团队的相关论文主要有闫蕾与谢丹合著的《高校志愿服务与思想政治教育融合路径探析》、杨姗与杨乐馨合著的《新时代高校思想政治工作“三全育人”的理念与实践》等，海南热带海洋学院的主要论文有宁波与马泽霖合著的《信息时代高校思政课教学模式探析》、何化利的《构建面向“虚拟实践”的大学生思想政治教育初探》等，海口经济学院研究团队的论文主要有刘素芳与陈玉书合著的《暑期社会调查在实践育人中的作用及实现路径探讨》、杨希与陈玉书合著的《关于高校思想政治理论课实践教学的思考》、贾伟杰的《Analysis on the Practice Teaching Model for the Ideological and Political Theory Course in Colleges and Universities》、《思政课“一体两翼”实践教学模式的创建与实践-----以海南科技职业学院为例》，三亚学院许永华和蔡萃合著的《为培养创业型人才构建高校思政课网络虚拟实践教学模式》，海南科技职业学院何世卓的《高职院校思想政治理论课实践教学模式探析》等。
（二）思想政治理论课实践教学体系的理论探索
海南高校专家学者对思政课实践教学体系进行了许多理论探索，并发表了一批具有实践指导意义的论文。主要理论成果有：海南师范大学研究团队王习明与白惠东合著的《构建形式多样、全员参与的思想政治理论课实践教学体系》，海南科技职业学院贾伟杰的《社会实践活动对课堂教学的导向作用》，黃爱娃、贾伟杰等的《高职院校“概论”课实践教学研究》等。
（三）思想政治理论课实践教学评价的理论探索
海南高校专家学者对思政课实践教学评价体系进行的理论探索，主要成果有：海南大学符冠花的《论思想政治理论课实践教学评价体系的构建——以海南大学“一主三辅”实践教学为例》、涂刚鹏的《构建高校思想政治理论课实践教学评价体系的新思考》，海南科技职业学院黄爱娃的《<思想道德修养与法律基础>课实践教学存在的问题与对策研究》等。
（四）思想政治理论课实践教学实效性的理论探索
海南高校专家学者对思政课实践教学实效性进行的理论探索，主要成果有：海南大学秦晓华的《<思想道德修养与法律基础>课堂实践教学实效性探析》，海南科技职业学院贾伟杰、黄爱娃等的《思政课“一体两翼”实践教学模式的效果探析》等。
二、新时代海南省高校思政课实践教学的主要模式
根据问卷星“海南省高校思政课实践教学模式调查表”调查数据显示，参与人33人次，分布在17个高校中，覆盖海南高校总数的81%。其中马院（思政部）负责人6人，占18.18;教研室负责人8人，占24.24%;思政课老师19人，占57.58%。
使用“一主三辅”实践教学模式的有5人次，占15.15%，比例最高;不了解的有2人，占6.06%;听说过的22人次，占66.67%;很熟悉的有4人次，占12.12%。
使用“一体两翼”实践教学模式的有3人次，占9.09%，采用率第二高;不了解的有6人，占18.18%;听说过的19人次，占57.58%;很熟悉的有5人次，占15.15%。
使用“四位一体”实践教学模式的有2人次，占6.06%，采用率第三高;不了解的有5人，占15.15%;听说过的21人次，占63.64%;很熟悉的有5人次，占15.15%。
其他思政课实践教学模式都只有1人次采用。因此，海南省高校目前的思政课实践教学模式主要有“一主三辅”、“一体两翼”、“四位一体”等实践教学模式。而且三个实践教学模式的推广范围小，采用率都不高，需要创新一种多数学校认可并采用的实践教学模式。
三、新时代海南省高校思政课实践教学主要模式比较探析 三个主要思政课实践教学模式都有采用，具有一定的特点和优势，但是推广范围小，采用率低，说明这三种实践教学模式还存在一些有待解决的问题，没有得到各高校认同。还需要对其进行比较分析。
（一）“一主三辅”实践教学模式
“一主三辅”实践教学模式是海南大学马克思主义学院发起创立的一种思政课实践教学模式，一主是指以“课堂实践”教学为主，三辅是指“校园实践”教学、“社会实践”教学和“网络实践”教学为辅。以“课堂实践”教学“为主”，有四个原因：一是该实践教学学时占全部实践教学学时的50%，课时最多;二是以全体学生为受众;三是实践教学贯穿于理论课堂的始终;四是其他形式的实践教学均需要“课堂实践”教学的支撑。2014年，该项目成功入选教育部高校思想政治理论课教学方法改革择优推广计划。2018年，“一主三辅”实践教学改革，荣获了国家级教学成果二等奖。海南大学马院网页数据显示：2010—2011学年评估班级的优秀率为83.7%;2011—2012学年评估班级的优秀率为91.4%;2012—2013学年评估班级的优秀率为92.3%;2013—2014学年课堂教学质量测评，思想政治理论课A级所占比例为29.8%，高出全校A级比例18个百分点。思想政治理论课已经呈现出学生“到课率”高、“抬头率”高、“认可度”高的可喜现象。这充分显示了该模式的优势。
“一主三辅”实践教学模式存在的主要问题。首先，他们构建的“课堂实践”教学是指在课堂上，学生是“主体”，教师为“主导”，学生当“演员”，教师做“导演”，虽然能够发挥学生的积极性、主动性，让学生运用所学的马克思主义立场、观点和方法去分析问题、解决问题，但是混淆了课堂教学与实践教学。“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节”[1]，由此可以看出，“实践教学”与“课堂教学”是两个概念。他们所谓的“课堂实践”，主要内容是“社会热点分析”、“大众焦点透视”、“理论难点解析”、“读书交流”、“历史剧表演”、“道德剧表演”、模拟法庭等形式，其实是把实践教学活动放在室内场馆进行，叫做“室内实践”比较妥当。其次，他们构建的“课堂实践”教学学时占全部实践教学学时的50%，课时占用比例过大，挤占了其他实践教学形式的时间，发展不平衡、不协调。《意见》明确指出：“以加强实践育人基地建设为依托”，要加大实践育人经费投入，积极调动整合社会各方面资源，才能形成实践育人合力，单靠任课老师在课堂上做“主导”、做“导演”来进行“课堂实践”是“单打独斗”的搞实践教学，是难以形成实践育人合力的，也很难推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面。因此要加强其他形式的实践教学活动，尤其是“社会实践”教学活动。
（二）“一体两翼”实践教学模式
“一体两翼”实践教学模式是海南科技职业学院思政部发起创立的一种思政课实践教学模式。“一体”是以体验型实践为主体，“两翼”是指以认知型实践和虚拟型实践为两翼。体验型实践是对全国高校思想政治工作会议提出的“广泛开展各类社会实践”的落实;认知型实践是对全国高校思想政治工作会议提出的“以文化人以文育人”的落实;虚拟型实践是对全国高校思想政治工作会议提出的“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[2]的落实。体验型实践教学主要使用了参观式和社会服务式2种方式，共用课时24节;认知型实践教学主要使用了高端讲堂式和影视资料观看式2种方式，共用课时6节;虚拟型实践教学主要使用虚拟体验式和虚拟调研式2种方式，共用课时6节。“一体两翼”实践教学模式，使“主体”与“两翼”相辅相成、相互促进，认知的过程也是体验的过程，虚拟型实践也只是参观体验的虚拟化，他们是内在统一的。
“一体两翼”实践教学模式存在的主要问题。首先，“一体两翼”实践教学模式是基于高职高专院校的实践教学模式，在学分设置上是2学分，共计36学时。因而，不适宜于所有高校。其次，作为主体的体验型实践教学的参观式教学活动，是基于本校就近建设的思想政治理论课实践教学基地，仲恺村农民协会旧址教育基地、林宜华将军故居教育基地等都在学校1000米之内，全体学生都可以步行一刻钟到达，能够在2节课内完成参观活动。这是其他高校难以复制的，也是得不到推广的主要原因。
（三）“四位一体”实践教学模式
“四位一体”实践教学模式是海口经济学院马克思主义学院发起创立的一种思政课实践教学模式。学者刘素芳主持的《思政理论课“四位一体”实践教学模式改革与实践》获得了海口经济学院第四届校级教学成果奖一等奖。“四位”即“暑期社会调查”、“校内实践”、“校外基地实践”、“网络实践”，一体即“立德树人”根本任务，四种实践服务和服从于“立德树人”这个根本。“四位一体”实践教学模式，有力地整合了马院与校党办、团委、学工、教务等职能部门、思政课程与专课课程、学校与科研院所、企事业单位、政府部门和社会团体之间的深度合作，为实现产学研合作、优势互补的全员、全过程、全方位的协同育人搭载了桥梁。
“四位一体”实践教学模式存在的主要问题。首先，暑期社会调查分散进行，范围广，指导老师每人负责200多人次，存在指导不到位、跟进不及时、调查報告质量参差不齐的问题。其次，“校外基地实践”的活动地点距离学校较远，从几十公里到二百多公里不等，需要乘车1个或几个小时，不能全员参与，往往是少部分学生代表参与，使实践教学的效果受到影响。
从以上分析可以看出，每种实践教学模式都含有网络实践教学、校内实践教学，既有共性又有差异，如何创新出一种更值得推广的具有普遍实用性的思政课实践教学模式，成为新时代高校思想政治理论课实践教学研究亟待解决的主要问题。
参考文献：
[1]《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》教思政[2012]1号文件
[2]近平.习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.11.p378.
作者简介：
贾伟杰，男（1973.4—），汉族，河南平顶山人，研究生学历，副教授，研究方向：思想政治教育研究、马克思主义中国化研究
基金项目：
本文系2019年度海南省哲学社会科学规划课题（思政专项）“海南省高校思想政治理论课实践教学模式比较研究”（项目编号：Hnsz2019-32.）阶段性成果。
（作者单位：海口经济学院）
【关键词】思政课;实践教学模式;比较
2012年《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（以下简称《意见》）发布以后，各地高校遵循《意见》要求，纷纷展开了实践教学活动，推进实践育人各项工作。海南省各高校思政课教学科研部门不仅举办了实践育人经验交流会、座谈研讨会等，还及时总结推广实践育人成果，形成了具有一定影响力的思政课实践教学模式，打造了一批研究思政课实践教学的专家学者团队，不断探索实践育人规律，为加强高校实践育人工作提供了理论支持和决策依据，不断推进思想政治理论课实践教学效果从“实然”接近于“应然”。
一、.新时代海南省高校思政课实践教学的理论探索
海南省各高校研究思政课实践教学的专家学者不断涌现，逐渐形成了不少研究团队。根据研究的方向不同，可以分为以下几个方面的理论探索：
（一）思想政治理论课实践教学模式的理论探索
根据调查数据显示，海南省高校目前的思政课实践教学模式有“一主三辅”、“一体两翼”、“四位一体”、“五位一体”、“五导一体”、“思政教育、人文教育、专业教育融通模式”、“以社团为载体的系统化的思政课实践教学模式”、“大学生志愿服务实践教学模式”、“传承红色基因育体育人才”等多种，许多高校在实践的基础上，都有专家学者对思政课实践教学模式进行理论探索，并发表了一批具有实践指导意义的论文。主要的理论探索成果如下：海南大学研究团队的论文主要有陈建锋的《中国近现代史纲要短剧式课堂实践教学模式的思考》、陈思莲的《高校思想政治课堂实践教学模式探索》、茹博与颜洪平合著的《新时代校园文化推进海南高校思想政治理论课实践教学创新研究》等，海南师范大学研究团队的相关论文主要有闫蕾与谢丹合著的《高校志愿服务与思想政治教育融合路径探析》、杨姗与杨乐馨合著的《新时代高校思想政治工作“三全育人”的理念与实践》等，海南热带海洋学院的主要论文有宁波与马泽霖合著的《信息时代高校思政课教学模式探析》、何化利的《构建面向“虚拟实践”的大学生思想政治教育初探》等，海口经济学院研究团队的论文主要有刘素芳与陈玉书合著的《暑期社会调查在实践育人中的作用及实现路径探讨》、杨希与陈玉书合著的《关于高校思想政治理论课实践教学的思考》、贾伟杰的《Analysis on the Practice Teaching Model for the Ideological and Political Theory Course in Colleges and Universities》、《思政课“一体两翼”实践教学模式的创建与实践-----以海南科技职业学院为例》，三亚学院许永华和蔡萃合著的《为培养创业型人才构建高校思政课网络虚拟实践教学模式》，海南科技职业学院何世卓的《高职院校思想政治理论课实践教学模式探析》等。
（二）思想政治理论课实践教学体系的理论探索
海南高校专家学者对思政课实践教学体系进行了许多理论探索，并发表了一批具有实践指导意义的论文。主要理论成果有：海南师范大学研究团队王习明与白惠东合著的《构建形式多样、全员参与的思想政治理论课实践教学体系》，海南科技职业学院贾伟杰的《社会实践活动对课堂教学的导向作用》，黃爱娃、贾伟杰等的《高职院校“概论”课实践教学研究》等。
（三）思想政治理论课实践教学评价的理论探索
海南高校专家学者对思政课实践教学评价体系进行的理论探索，主要成果有：海南大学符冠花的《论思想政治理论课实践教学评价体系的构建——以海南大学“一主三辅”实践教学为例》、涂刚鹏的《构建高校思想政治理论课实践教学评价体系的新思考》，海南科技职业学院黄爱娃的《<思想道德修养与法律基础>课实践教学存在的问题与对策研究》等。
（四）思想政治理论课实践教学实效性的理论探索
海南高校专家学者对思政课实践教学实效性进行的理论探索，主要成果有：海南大学秦晓华的《<思想道德修养与法律基础>课堂实践教学实效性探析》，海南科技职业学院贾伟杰、黄爱娃等的《思政课“一体两翼”实践教学模式的效果探析》等。
二、新时代海南省高校思政课实践教学的主要模式
根据问卷星“海南省高校思政课实践教学模式调查表”调查数据显示，参与人33人次，分布在17个高校中，覆盖海南高校总数的81%。其中马院（思政部）负责人6人，占18.18;教研室负责人8人，占24.24%;思政课老师19人，占57.58%。
使用“一主三辅”实践教学模式的有5人次，占15.15%，比例最高;不了解的有2人，占6.06%;听说过的22人次，占66.67%;很熟悉的有4人次，占12.12%。
使用“一体两翼”实践教学模式的有3人次，占9.09%，采用率第二高;不了解的有6人，占18.18%;听说过的19人次，占57.58%;很熟悉的有5人次，占15.15%。
使用“四位一体”实践教学模式的有2人次，占6.06%，采用率第三高;不了解的有5人，占15.15%;听说过的21人次，占63.64%;很熟悉的有5人次，占15.15%。
其他思政课实践教学模式都只有1人次采用。因此，海南省高校目前的思政课实践教学模式主要有“一主三辅”、“一体两翼”、“四位一体”等实践教学模式。而且三个实践教学模式的推广范围小，采用率都不高，需要创新一种多数学校认可并采用的实践教学模式。
三、新时代海南省高校思政课实践教学主要模式比较探析 三个主要思政课实践教学模式都有采用，具有一定的特点和优势，但是推广范围小，采用率低，说明这三种实践教学模式还存在一些有待解决的问题，没有得到各高校认同。还需要对其进行比较分析。
（一）“一主三辅”实践教学模式
“一主三辅”实践教学模式是海南大学马克思主义学院发起创立的一种思政课实践教学模式，一主是指以“课堂实践”教学为主，三辅是指“校园实践”教学、“社会实践”教学和“网络实践”教学为辅。以“课堂实践”教学“为主”，有四个原因：一是该实践教学学时占全部实践教学学时的50%，课时最多;二是以全体学生为受众;三是实践教学贯穿于理论课堂的始终;四是其他形式的实践教学均需要“课堂实践”教学的支撑。2014年，该项目成功入选教育部高校思想政治理论课教学方法改革择优推广计划。2018年，“一主三辅”实践教学改革，荣获了国家级教学成果二等奖。海南大学马院网页数据显示：2010—2011学年评估班级的优秀率为83.7%;2011—2012学年评估班级的优秀率为91.4%;2012—2013学年评估班级的优秀率为92.3%;2013—2014学年课堂教学质量测评，思想政治理论课A级所占比例为29.8%，高出全校A级比例18个百分点。思想政治理论课已经呈现出学生“到课率”高、“抬头率”高、“认可度”高的可喜现象。这充分显示了该模式的优势。
“一主三辅”实践教学模式存在的主要问题。首先，他们构建的“课堂实践”教学是指在课堂上，学生是“主体”，教师为“主导”，学生当“演员”，教师做“导演”，虽然能够发挥学生的积极性、主动性，让学生运用所学的马克思主义立场、观点和方法去分析问题、解决问题，但是混淆了课堂教学与实践教学。“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节”[1]，由此可以看出，“实践教学”与“课堂教学”是两个概念。他们所谓的“课堂实践”，主要内容是“社会热点分析”、“大众焦点透视”、“理论难点解析”、“读书交流”、“历史剧表演”、“道德剧表演”、模拟法庭等形式，其实是把实践教学活动放在室内场馆进行，叫做“室内实践”比较妥当。其次，他们构建的“课堂实践”教学学时占全部实践教学学时的50%，课时占用比例过大，挤占了其他实践教学形式的时间，发展不平衡、不协调。《意见》明确指出：“以加强实践育人基地建设为依托”，要加大实践育人经费投入，积极调动整合社会各方面资源，才能形成实践育人合力，单靠任课老师在课堂上做“主导”、做“导演”来进行“课堂实践”是“单打独斗”的搞实践教学，是难以形成实践育人合力的，也很难推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面。因此要加强其他形式的实践教学活动，尤其是“社会实践”教学活动。
（二）“一体两翼”实践教学模式
“一体两翼”实践教学模式是海南科技职业学院思政部发起创立的一种思政课实践教学模式。“一体”是以体验型实践为主体，“两翼”是指以认知型实践和虚拟型实践为两翼。体验型实践是对全国高校思想政治工作会议提出的“广泛开展各类社会实践”的落实;认知型实践是对全国高校思想政治工作会议提出的“以文化人以文育人”的落实;虚拟型实践是对全国高校思想政治工作会议提出的“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[2]的落实。体验型实践教学主要使用了参观式和社会服务式2种方式，共用课时24节;认知型实践教学主要使用了高端讲堂式和影视资料观看式2种方式，共用课时6节;虚拟型实践教学主要使用虚拟体验式和虚拟调研式2种方式，共用课时6节。“一体两翼”实践教学模式，使“主体”与“两翼”相辅相成、相互促进，认知的过程也是体验的过程，虚拟型实践也只是参观体验的虚拟化，他们是内在统一的。
“一体两翼”实践教学模式存在的主要问题。首先，“一体两翼”实践教学模式是基于高职高专院校的实践教学模式，在学分设置上是2学分，共计36学时。因而，不适宜于所有高校。其次，作为主体的体验型实践教学的参观式教学活动，是基于本校就近建设的思想政治理论课实践教学基地，仲恺村农民协会旧址教育基地、林宜华将军故居教育基地等都在学校1000米之内，全体学生都可以步行一刻钟到达，能够在2节课内完成参观活动。这是其他高校难以复制的，也是得不到推广的主要原因。
（三）“四位一体”实践教学模式
“四位一体”实践教学模式是海口经济学院马克思主义学院发起创立的一种思政课实践教学模式。学者刘素芳主持的《思政理论课“四位一体”实践教学模式改革与实践》获得了海口经济学院第四届校级教学成果奖一等奖。“四位”即“暑期社会调查”、“校内实践”、“校外基地实践”、“网络实践”，一体即“立德树人”根本任务，四种实践服务和服从于“立德树人”这个根本。“四位一体”实践教学模式，有力地整合了马院与校党办、团委、学工、教务等职能部门、思政课程与专课课程、学校与科研院所、企事业单位、政府部门和社会团体之间的深度合作，为实现产学研合作、优势互补的全员、全过程、全方位的协同育人搭载了桥梁。
“四位一体”实践教学模式存在的主要问题。首先，暑期社会调查分散进行，范围广，指导老师每人负责200多人次，存在指导不到位、跟进不及时、调查報告质量参差不齐的问题。其次，“校外基地实践”的活动地点距离学校较远，从几十公里到二百多公里不等，需要乘车1个或几个小时，不能全员参与，往往是少部分学生代表参与，使实践教学的效果受到影响。
从以上分析可以看出，每种实践教学模式都含有网络实践教学、校内实践教学，既有共性又有差异，如何创新出一种更值得推广的具有普遍实用性的思政课实践教学模式，成为新时代高校思想政治理论课实践教学研究亟待解决的主要问题。
参考文献：
[1]《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》教思政[2012]1号文件
[2]近平.习近平谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.11.p378.
作者简介：
贾伟杰，男（1973.4—），汉族，河南平顶山人，研究生学历，副教授，研究方向：思想政治教育研究、马克思主义中国化研究
基金项目：
本文系2019年度海南省哲学社会科学规划课题（思政专项）“海南省高校思想政治理论课实践教学模式比较研究”（项目编号：Hnsz2019-32.）阶段性成果。
（作者单位：海口经济学院）