教材简析：《秋天的雨》是人教版语文三年级上册三单元的一篇主体课文。作者用散文的笔触从感觉、颜色、味道、动物的生活习性几方面为我们描绘出了秋雨中大地的多姿与事物的变化。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得真实的情感体验，感受到秋雨的可爱，秋天的美好。
　　 教学目标：1.识字学词，读准课后的字音，了解词义，正确书写字词。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。3.引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。
　　教学设计：
　　一、续写小诗，导入课题
　　1.同学们，今天老师第一次给你们上课，上课之前老师要送你们一首诗。我们一起来读读这首诗。春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆地从天而降。………冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。2.读后请学生说说自己的发现。3.引出课题，齐读课题。（设计意图：采用一首小诗的方式导入新课原因有三个。第一，本课的语言优美华丽，在导入设计上也应与课文基调符合。而且这首诗也采用了比喻、拟人等手法，给孩子入情入境做好了铺垫。第二，可以使孩子了解不同的季节雨的特点。第三，也是此导入最重要的作用，诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇，也对学习本课充满了期待。）
　　二、初读课文、整体感知
　　1.检查预习情况。课件出示：凉爽2.指名读这个词。3.教学“爽”，教师板演，请学生书写。4.我们接着看大屏幕。（出示）扇子，扇哪扇哪。指名读并说说读后的发现。（扇是多音字）5.（出示）衣裳喇叭钥匙指名读。6.从这个同学的读中你又发现了什么？（设计意图：这个检查自学的程序，主要目的是对一些重点生字、词进行认读识记。新课标告诉我们三年级的阅读教学要注重生字的教学，但它又有别于低年级的一笔一画手把手的教学。因此在设计中我特别突出难点字的教学，重点词语的朗读。既做到了不放松生字词教学，又提高了教学效率。）7.师范读课文，学生思考：秋雨给你留下了什么印象？
　　三、研读课文
　　同学们对秋雨的印象真好啊！让我们接着学习课文跟秋雨走得更近些吧。
　　（一）学习第一自然段
　　 ①指名读第一自然段。②说说你读出了什么？为什么说是一把钥匙呢？③指导朗读。（设计意图：第一自然段全文的总起，我设计了两个问题引导学生感悟秋雨的神奇和秋天不知不觉中来到了我们的身边，为重点学习第二自然段做好铺垫。）
　　 （二）学习第二自段
　　 1.请男同学为我们朗读第二自然段。2.请同学们默读第二自然段画出表示颜色的词语。3.其实这么多颜色它可以用第二自然段的一个词语表示，你们能找出来吗？4.（板书）五彩缤纷齐读。（设计意图：第二自然段是我本文的重点，其中一个难点是理解“五彩缤纷”这个词语。来突破这个难点时我没有就词论词，而是紧密结合课文，先让学生找出表示颜色的词语，再告诉学生这么多颜色可以用一个词语来表示，就很容易理解这个词语的意思了。再通过反复朗读使学生记住了这个词语，丰富了学生的语言积累。）5.这五彩缤纷的颜色，秋雨分别把它们给了谁呢？（1）自己再读读第二自然段并找找秋雨把什么颜色给了谁？自己喜欢的句子还可以多读几遍。（2）我们来交流一下。指名生自由地说。（3）指导朗读。（4）秋雨还把什么颜色给了谁？读关于田野的句子。理解“你挤我碰”。果园里获得了大丰收，枝头挂满了成熟的果实，它们争着要人们去采摘，多么令人喜悦的大丰收啊！（5）指导朗读。练读句子。注意“频”的读音。（设计意图：这里重要的是让学生体会到秋天丰收的喜悦，同过抓住“你挤我碰”等词语体会丰收的喜庆。在欣赏菊花的同时不忘基础知识的学习，通过认识省略号，和“”频“字的读法，使学生更进一步的体会到了菊花的美丽。）6.出示课件秋天美景，请同学们推荐读书最好的同学配音，其他同学欣赏。（设计意图：播放一段多媒体，用直观的方法展示在秋雨的滋润下，秋天的五彩缤纷与收获的喜悦。城市的孩子对秋天的感触肯定不深，课文中描写的许多景物他们也没有真实的看见过，那么在这里通过画面的展示和同学的朗读，就能有更深的感触和体会了。）