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【摘要】对于艺术类中职学校的学生而言，数学教学相对宽松，内容易于理解.在数学课堂中，教师应在传授学生数学知识的同时，注重学生个人能力的培养，进而在整个数学教学的动态过程中，促进学生全面发展.动态生成课堂是一种注重过程，注重学生在学习中自身能力变化的一种课堂模式.这种课堂模式与传统有较大改变，对学生的个人发展有一定积极的影响.对于艺术类的中职学生而言，数学不是其今后发展的主要方向，在数学学习的过程中，教师要转移学习重点，构建数学动态生成课堂.
【关键词】艺术类中职学校；数学；动态生成课堂；构建
对于艺术类的中职生而言，学习的主要方向是艺术.因此，在数学教学过程中，学生的学习压力不大，教学重点应是培养学生的相关能力，如逻辑能力、推导能力等.由于教学重心的不同，教师应采用不同的教学方式培养艺术类中职学生.动态教学是一种新型的教学方式，注重学习能力的培养，因此这种课堂模式十分适合艺术类的中职数学教学，为了有效提高学生的数学能力，为了在学习过程中给学生提供更优越的环境，教师应构建合理的数学动态生成课堂.下面我将具体论述这种课堂模式的构建方法.
一、注重学生个人生成，培养学生独立学习能力
动态生成课堂之所以适合艺术类中职学生的学习，是因为它注重对学生学习能力的培养.对于艺术类的中职学生而言，数学知识对其个人长久发展的帮助不大，过于追求课堂学习成果反而影响了学生对艺术的研究进程.因此，教师要摆脱传统理念的束缚，构建动态生成课堂.
要构建合理的动态生成课堂，教师应转移课堂重心，关注学生在数学学习过程中的动态变化，培养学生的个人思维和能力.例如，在学习《函数》这一章节的过程中，教师要了解学生的真正需求.对于艺术类的中职生而言，函数知识对其艺术类研究的帮助不多，因此，教师应降低数学教学中对数学知识的要求.在学习函数这一知识时，教师要合理规划课堂计划.在课堂中，教师要保证学生掌握一定的数学知识，培养学生应具备的数学素养.同时，教师要留给学生充分的空间，以便学生自主学习.作为教学反馈，教师也要增加课堂提问的比重.在提问中，教师要对学生的思考过程有一定的了解，以此为锻炼学生逻辑能力的依据.
除了逻辑思维，教师也要善于培养学生的独立思考能力.在动态生成课堂中，学生享有充分的学习自由，可以按照个人意愿学习.在整个过程中，学生的独立性会得到极大的加强.为了保证学生的学习效果，教师应在适当时机帮助学生解决困难.
二、增加数学课堂生动性，合理创设情境
艺术类的学生由于长期接触艺术，思维较活跃且不喜欢被束缚.在动态生成课堂的构建过程中，教师也要改变数学课堂的单调和枯燥的氛围，合理使用教学资源，构建生动的数学课堂.良好的课堂气氛，容易赢得学生的好感，便于学生融入其中，并且唤醒学生潜在的学习能力.在构建教学情境的过程中，教师应打破传统理念束缚，同时让学生充分参与到教学情境中.
相比于其他课堂，数学课堂相对乏味，形式也比较单一.为了使学生尽快融入教学环境，教师可以采纳一些学生的意见，用于教学改进.学生的建议，通常是学生对教学方式不满意的反映，也是学生学习需求的反馈.例如，在学习《三角函数》这一章节的过程中，具有奖励措施的教学情境容易赢得学生的好感，吸音其注意力.为了提高学生的积极性，在学生的独立性学习中，教师可以制定一些奖励措施，或是口头表扬，或是一些物质奖励.此外，教师也可以利用学生的竞争心理，通过学生之间的良性竞争，构建教学情境.
三、构建动态课堂中应注意的问题
在动态生成课堂模式中，由于学生享有一定的自由，导致教师难以第一时间了解学生的需求和问题.为解决这个问题，教师应加强师生之间的交流，建立良好的沟通关系.良好的交流，在师生间架起了沟通的桥梁，方便教师及时了解学生的需求.由于艺术类中职生多数活泼好动，教师在与学生沟通时会减少许多阻碍.教师应尝试与学生交朋友，在交流过程中也不能摆架子，应和学生平等交流.
其次，在构建新式课堂的过程中，教师要能够给予学生充分的自由，以便学生锻炼自身的能力.然而，学生的自由要在一定的课堂纪律之下，数学课堂毕竟是学习的地方，良好的课堂纪律可以为学生创建良好的学习环境.
结语 在艺术类的中职数学课堂中，由于对学生的数学知识的要求不高，教师可以将教学的重心转移至对学生能力的培养中.对中职艺术生而言，数学能力远比数学知识更加重要，因此教师要在课堂中着重培养学生的个人能力，养成良好的思维习惯.为了赢得学生的好感，教师可以利用教学资源，为学生创设合理的教学情境.同时，良好的沟通关系有助于教师及时了解学生的需求.为了保证构建动态生成课堂的进程，教师应与学生建立良好的沟通关系，并维持一定的课堂纪律.
【参考文献】
[1]徐保国.新课程下教学设计改进与完善探讨[J].中国校外教育，2014（35）.
[2]吕世虎，王尚志.数学新课程中函数设计思路及其教学[J].课程教材.教法，2008（02）.
【关键词】艺术类中职学校；数学；动态生成课堂；构建
对于艺术类的中职生而言，学习的主要方向是艺术.因此，在数学教学过程中，学生的学习压力不大，教学重点应是培养学生的相关能力，如逻辑能力、推导能力等.由于教学重心的不同，教师应采用不同的教学方式培养艺术类中职学生.动态教学是一种新型的教学方式，注重学习能力的培养，因此这种课堂模式十分适合艺术类的中职数学教学，为了有效提高学生的数学能力，为了在学习过程中给学生提供更优越的环境，教师应构建合理的数学动态生成课堂.下面我将具体论述这种课堂模式的构建方法.
一、注重学生个人生成，培养学生独立学习能力
动态生成课堂之所以适合艺术类中职学生的学习，是因为它注重对学生学习能力的培养.对于艺术类的中职学生而言，数学知识对其个人长久发展的帮助不大，过于追求课堂学习成果反而影响了学生对艺术的研究进程.因此，教师要摆脱传统理念的束缚，构建动态生成课堂.
要构建合理的动态生成课堂，教师应转移课堂重心，关注学生在数学学习过程中的动态变化，培养学生的个人思维和能力.例如，在学习《函数》这一章节的过程中，教师要了解学生的真正需求.对于艺术类的中职生而言，函数知识对其艺术类研究的帮助不多，因此，教师应降低数学教学中对数学知识的要求.在学习函数这一知识时，教师要合理规划课堂计划.在课堂中，教师要保证学生掌握一定的数学知识，培养学生应具备的数学素养.同时，教师要留给学生充分的空间，以便学生自主学习.作为教学反馈，教师也要增加课堂提问的比重.在提问中，教师要对学生的思考过程有一定的了解，以此为锻炼学生逻辑能力的依据.
除了逻辑思维，教师也要善于培养学生的独立思考能力.在动态生成课堂中，学生享有充分的学习自由，可以按照个人意愿学习.在整个过程中，学生的独立性会得到极大的加强.为了保证学生的学习效果，教师应在适当时机帮助学生解决困难.
二、增加数学课堂生动性，合理创设情境
艺术类的学生由于长期接触艺术，思维较活跃且不喜欢被束缚.在动态生成课堂的构建过程中，教师也要改变数学课堂的单调和枯燥的氛围，合理使用教学资源，构建生动的数学课堂.良好的课堂气氛，容易赢得学生的好感，便于学生融入其中，并且唤醒学生潜在的学习能力.在构建教学情境的过程中，教师应打破传统理念束缚，同时让学生充分参与到教学情境中.
相比于其他课堂，数学课堂相对乏味，形式也比较单一.为了使学生尽快融入教学环境，教师可以采纳一些学生的意见，用于教学改进.学生的建议，通常是学生对教学方式不满意的反映，也是学生学习需求的反馈.例如，在学习《三角函数》这一章节的过程中，具有奖励措施的教学情境容易赢得学生的好感，吸音其注意力.为了提高学生的积极性，在学生的独立性学习中，教师可以制定一些奖励措施，或是口头表扬，或是一些物质奖励.此外，教师也可以利用学生的竞争心理，通过学生之间的良性竞争，构建教学情境.
三、构建动态课堂中应注意的问题
在动态生成课堂模式中，由于学生享有一定的自由，导致教师难以第一时间了解学生的需求和问题.为解决这个问题，教师应加强师生之间的交流，建立良好的沟通关系.良好的交流，在师生间架起了沟通的桥梁，方便教师及时了解学生的需求.由于艺术类中职生多数活泼好动，教师在与学生沟通时会减少许多阻碍.教师应尝试与学生交朋友，在交流过程中也不能摆架子，应和学生平等交流.
其次，在构建新式课堂的过程中，教师要能够给予学生充分的自由，以便学生锻炼自身的能力.然而，学生的自由要在一定的课堂纪律之下，数学课堂毕竟是学习的地方，良好的课堂纪律可以为学生创建良好的学习环境.
结语 在艺术类的中职数学课堂中，由于对学生的数学知识的要求不高，教师可以将教学的重心转移至对学生能力的培养中.对中职艺术生而言，数学能力远比数学知识更加重要，因此教师要在课堂中着重培养学生的个人能力，养成良好的思维习惯.为了赢得学生的好感，教师可以利用教学资源，为学生创设合理的教学情境.同时，良好的沟通关系有助于教师及时了解学生的需求.为了保证构建动态生成课堂的进程，教师应与学生建立良好的沟通关系，并维持一定的课堂纪律.
【参考文献】
[1]徐保国.新课程下教学设计改进与完善探讨[J].中国校外教育，2014（35）.
[2]吕世虎，王尚志.数学新课程中函数设计思路及其教学[J].课程教材.教法，2008（02）.