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摘要：当令农村教学——特别是沿海地区——面临着许多令教师深感头疼的问题，许多学生学习不努力，没有上进心，与以前农村学生的那种勤奋努力、刻苦钻研的学习精神有着截然不同之处。病根：一方面是家庭与社会问题；另一方面是学生自身问题。
关键词：转化差生；培养兴趣；评价激励
当今农村教学——特别是沿海地区——面临着许多令教师深感头疼的问题，许多学生学习不努力，没有上进心。与以前农村学生的那种勤奋努力、刻苦钻研的学习精神有着截然不同之处。有句话说得好：5 2=0，也就是：学校五天的教育加上社会的两天教育其结果等于零。为什么会出现这种状况。是目前农村教师深感忧心的问题，要改变这种教育现状，值得我们深入挖掘，找出病根。如何解决这个课题，我主要从以下几个方面入手。
探求病根：
一方面是家庭与社会问题：部分学生由于家庭状况比较优越，学习不努力。厌学情绪比较严重；相当部分学生父母不在家，外出打工包括出国留学等，留守子女问题严重：贪玩，包括看电视、打游戏机、上网等等；家庭教育也成问题。许多家长本身的素质就不高，一部分家长的为人就存在严重的问题。俗话说：上梁不正下梁歪。
另一方面是学生自身问题：部分学生学习目的性不明确、态度不端正、学习不努力，特别是数学方面，表现在运算上，怕麻烦，更不用说初中数学的简单推理；部分学生从小学中、高年级开始就对数学不感兴趣，缺乏钻研精神；有些学生则是由于在学习过程中脱节，越学越没兴趣。越没兴趣越不想学，最后导致一窍不通；另一些学生对数学虽然感兴趣，但缺乏毅力，遇到困难就逃避，碰到难题就扔到一边。缺乏学习数学的毅力等等。这些问题造成他们看不到学习数学的价值，因而学习起来难度可想而知。
寻找药方：
一、转化差生
我认为在教学中要强调加强师生沟通，交流师生情感，形成良好的师生关系、达成共识、促进教学相长，良好的师生关系的建立需要教师付出一定的心血。对于初中学生他们的人生观价值观尚未形成。可塑性非常大，家庭比较优越的学生，教师更要注重于吃苦耐劳精神的培养。比如在讲三角形相似这一部分内容时，带学生到操场上测量旗杆的高度，特地叫那些平时娇生惯养的学生动手测量，让他们感到劳动时的快乐，从中也体会到数学课堂决不是枯燥乏味的，而是生动活泼的；而对于贪玩，喜欢打游戏机的、上网的学生来说，我认为这些学生的智力都相当不错。教师应想方设法发挥他们的聪明才智，在数学教学上应充分发挥数学学科本身的学科特点。让他们感到数学在现实生活中的运用，比如说在讲到有关银行的利率与利息的问题时。我要他们到附近的银行观察有关这方面的内容。顺便了解通过计算机数学在互联网上的运用；通过运动会让他们领会数学课堂中较为乏味而抽象的“行程问题”中的一系列“相遇”与“追及”问题；通过现实生活中的建筑让他们感觉到什么是“平行、相交、垂直、异面”等：通过电影、电视、多媒体中的宣传及多媒体教学在数学中的运用，让他们充分感受到“数学源自生活”，引导他们运用所学的数学知识“服务于生活”，解决日常生活中所遇到的问题，逐步体验学习给他们带来的成功与快乐。对于思想上、行动上、或家庭教育方面有障碍的学生平时更要理解他们。尊重和关爱这些学生，切忌伤害学生的自尊和自信。苏霍林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他。也就是只有“亲其师才能信其道”。我认为只有对学生的爱是发自内心真挚的爱，才能给他以鼓舞，使他们感到温暖，从而点燃学生追求成功和被人尊重的感觉，产生追求上进的动力，再从学习上付诸实践。同时应讲究运用“表扬”和“批评”的艺术，这就要求老师善于捕捉闪光点，及时表扬他们，让学生体会到老师是欣赏自己的。努力创造良好的学习环境和氛围。通过平时的补缺补漏，从最简单的计算方面人手，或以优扶差，让这些所谓的差生知道“我也行”、“我是最棒的”、“天生我才必有用”等，协调各方力量，多关心了解他们，帮他们战胜自我。重塑自我。不断与家长沟通，加强家校联系，和家长一道作为他们的坚强后盾。
二、培养兴趣
“兴趣是最好的老师”。这就要求我们为人师者必须改革传统教学模式。探求多元的教学方式，从而激发学生学习积极性，而改革的关键是必须激发学生学习的兴趣。那么如何根据数学课的特点激发培养学生学习的兴趣呢?
(1)精心设计问题情境，激发学生兴趣
问题情境的设计从讲新课开始就能激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。比如在讲“正数与负数”这一节时我设置了这样的情境：利用多媒体播放了一段精彩的足球进球比赛，设置了这样的一个问题：中国队与伊朗队进行了四场友谊赛，中国队胜三场，比赛结果是1:0；0:2；3:0；4:0。四场比赛结果统计数据如下：总计进球10个，获得前场任意球6次，角球13次，领到黄牌2张。(1)中国队四场比赛每场的净胜球数分别是多少?(2)伊朗队获胜的场数是多少?(3)伊朗队四场比赛每场净胜球个数分别是多少?(4)中国队四场比赛平均每场的进球数，获得的任意球的次数、角球的次数、领到黄牌的张数分别是多少?；初三数学讲到找规律的问题时创设了这样的问题情境：先引出国际象棋的故事：卡克发明国际象棋后，国王为了嘉奖他，向他许诺全国的金银珠宝任他挑选，而卡克只提出一个请求，在他发明的国际象棋的64个方格中，第一格放一粒小麦、第二格放两粒、第三格放四粒……最后一格放2的63次方粒小麦。国王听后认为这还不简单，然而通过计算他才发现，若将这些麦粒铺在地面上，可将整个地球表面铺上3厘米厚；还可以要求学生动手折叠纸片。计算将纸片折叠32次后得到的纸片高度是232层。这个高度将比珠穆拉马峰还高，这些神奇的故事一下子抓住了学生们的注意力，他们迫切地想知道怎样计算以及计算结果是什么。这就为引入“规律”，为求前N项的和问题制造了悬念。
(2)灵活运用数学教学策略，培养学生兴趣
课堂教学中教师要适时调控学生学习情绪，尤其是差生的学习情绪，教师应恰当地运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛。引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。在数学的教学过程中，利用学生好胜的心理，可以适时进行课堂数学竞赛，如：在学习完有理数加、减、乘、除法及混合运算中的每一节。都可以设定单位的时间进行小组竞赛：对于学生数学学习，可根据学生不同的学习程度设置不同的学习问题。这在数学学习的过程中每一节课都可运用。本人在初中进行的“指导、自主、分层、创新”课改实验过程中，每节课都按照学生学习的不同程度设置不同的学习问题：在课堂上还设置了“抢答题”与“必答题”让学生进 行抢答，还设置了“积分表”进行小组积分与个人积分，我认为没有竞争就没有压力，只有创设竞争环境，才能促进学生的上进心与荣誉感；对于繁多的公式定理。学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼。编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。如对于不等式在数轴上的定义区间，给出的口诀是：“大的向右，小的向左，有等号实心，无等号空心”等，利用这些口诀，学生自己从中体会到口诀的奥妙，感到记这些公式原来不难，通过这些方法提高了学生的学习积极性。
(3)挖掘数学教材内涵，树立学生兴趣
数学中有许多审美因素，如图形的对称，数式的和谐、规律的探求，解法的独特，绝妙的技巧等不但体现数学美，而且体现科学美。教师在教学中应揭示和利用教材中的美学因素激发学生好奇和兴趣，从而提高学生审美情趣与能力。同时数学教材中，还有许多新颖、生动、趣味的例题；有许多论证严密的定理：有许多奇妙、趣味的叙述章节；有许多设计巧妙的习题，教师应以此用形象生动趣味的讲解。唤起学生浓厚的学习兴趣，带领学生走人神奇的数学天地。使课堂教学生机盎然。有声有色。
三、评价激励
数学教学不是“填鸭式、满堂灌”教学，在课堂教学过程中要不断探求新方法，探索新思路，可以说数学教学搞活课堂教学是关键，而评价激励是学生学习前进的动力。要做到这一点。必须改变传统教学的评价模式，我反对简单的以分数作为衡量学生优劣的唯一标准，而应改变现有学生的评价机制，从多方位进行分析评价，如在数学教学过程中应注重学生的学习过程、观察他们的学习态度、培养良好习惯，树立科学的世界观。我所采用的模式是运用“指导自主分层创新法”，特别重视学生过程的评价。采用“加分制”：课堂提问勇于回答、小组比赛率先完成、作业与练习认真完成、考试良好有进步、学习过程态度端正、纪律出勤表现良好等以“量分”的形式进行评比，尤其是数学考试采用A、B、C三种卷面、或者采用A、B、C三种评分标准。这就是“分层教学”中所用的“评价分层”来实现的。让他们觉得差生也能得到100分。c档的学生通过—个阶段的努力也可以上升到B档次或者是A档次：另外还实行了“借分制”——也就是学生如果对他们的数学成绩不满意，可以向我“借分”，但必须承诺在下阶段的某一时间“加倍返还”。通过这种模式的转变激励全体学生学习的积极性。课堂面貌焕然一新，学生学习的积极性得到全方位的发展与提高，对数学的学习兴趣也随之增加。06年中考数学成绩在整个年段十个班级中优秀率年段第一、平均分年段第二的好成绩。教学质量也上了一个新台阶。
教学是无止境的，要真正改变农村学生的学习面貌需要我们全体教师共同努力，多探索、多交流，也希望我们农村教师为了农村的将来，多开出更好更有价值的药方。
关键词：转化差生；培养兴趣；评价激励
当今农村教学——特别是沿海地区——面临着许多令教师深感头疼的问题，许多学生学习不努力，没有上进心。与以前农村学生的那种勤奋努力、刻苦钻研的学习精神有着截然不同之处。有句话说得好：5 2=0，也就是：学校五天的教育加上社会的两天教育其结果等于零。为什么会出现这种状况。是目前农村教师深感忧心的问题，要改变这种教育现状，值得我们深入挖掘，找出病根。如何解决这个课题，我主要从以下几个方面入手。
探求病根：
一方面是家庭与社会问题：部分学生由于家庭状况比较优越，学习不努力。厌学情绪比较严重；相当部分学生父母不在家，外出打工包括出国留学等，留守子女问题严重：贪玩，包括看电视、打游戏机、上网等等；家庭教育也成问题。许多家长本身的素质就不高，一部分家长的为人就存在严重的问题。俗话说：上梁不正下梁歪。
另一方面是学生自身问题：部分学生学习目的性不明确、态度不端正、学习不努力，特别是数学方面，表现在运算上，怕麻烦，更不用说初中数学的简单推理；部分学生从小学中、高年级开始就对数学不感兴趣，缺乏钻研精神；有些学生则是由于在学习过程中脱节，越学越没兴趣。越没兴趣越不想学，最后导致一窍不通；另一些学生对数学虽然感兴趣，但缺乏毅力，遇到困难就逃避，碰到难题就扔到一边。缺乏学习数学的毅力等等。这些问题造成他们看不到学习数学的价值，因而学习起来难度可想而知。
寻找药方：
一、转化差生
我认为在教学中要强调加强师生沟通，交流师生情感，形成良好的师生关系、达成共识、促进教学相长，良好的师生关系的建立需要教师付出一定的心血。对于初中学生他们的人生观价值观尚未形成。可塑性非常大，家庭比较优越的学生，教师更要注重于吃苦耐劳精神的培养。比如在讲三角形相似这一部分内容时，带学生到操场上测量旗杆的高度，特地叫那些平时娇生惯养的学生动手测量，让他们感到劳动时的快乐，从中也体会到数学课堂决不是枯燥乏味的，而是生动活泼的；而对于贪玩，喜欢打游戏机的、上网的学生来说，我认为这些学生的智力都相当不错。教师应想方设法发挥他们的聪明才智，在数学教学上应充分发挥数学学科本身的学科特点。让他们感到数学在现实生活中的运用，比如说在讲到有关银行的利率与利息的问题时。我要他们到附近的银行观察有关这方面的内容。顺便了解通过计算机数学在互联网上的运用；通过运动会让他们领会数学课堂中较为乏味而抽象的“行程问题”中的一系列“相遇”与“追及”问题；通过现实生活中的建筑让他们感觉到什么是“平行、相交、垂直、异面”等：通过电影、电视、多媒体中的宣传及多媒体教学在数学中的运用，让他们充分感受到“数学源自生活”，引导他们运用所学的数学知识“服务于生活”，解决日常生活中所遇到的问题，逐步体验学习给他们带来的成功与快乐。对于思想上、行动上、或家庭教育方面有障碍的学生平时更要理解他们。尊重和关爱这些学生，切忌伤害学生的自尊和自信。苏霍林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他。也就是只有“亲其师才能信其道”。我认为只有对学生的爱是发自内心真挚的爱，才能给他以鼓舞，使他们感到温暖，从而点燃学生追求成功和被人尊重的感觉，产生追求上进的动力，再从学习上付诸实践。同时应讲究运用“表扬”和“批评”的艺术，这就要求老师善于捕捉闪光点，及时表扬他们，让学生体会到老师是欣赏自己的。努力创造良好的学习环境和氛围。通过平时的补缺补漏，从最简单的计算方面人手，或以优扶差，让这些所谓的差生知道“我也行”、“我是最棒的”、“天生我才必有用”等，协调各方力量，多关心了解他们，帮他们战胜自我。重塑自我。不断与家长沟通，加强家校联系，和家长一道作为他们的坚强后盾。
二、培养兴趣
“兴趣是最好的老师”。这就要求我们为人师者必须改革传统教学模式。探求多元的教学方式，从而激发学生学习积极性，而改革的关键是必须激发学生学习的兴趣。那么如何根据数学课的特点激发培养学生学习的兴趣呢?
(1)精心设计问题情境，激发学生兴趣
问题情境的设计从讲新课开始就能激发学生强烈的求知欲，看似与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题能够迅速激发学生思维。比如在讲“正数与负数”这一节时我设置了这样的情境：利用多媒体播放了一段精彩的足球进球比赛，设置了这样的一个问题：中国队与伊朗队进行了四场友谊赛，中国队胜三场，比赛结果是1:0；0:2；3:0；4:0。四场比赛结果统计数据如下：总计进球10个，获得前场任意球6次，角球13次，领到黄牌2张。(1)中国队四场比赛每场的净胜球数分别是多少?(2)伊朗队获胜的场数是多少?(3)伊朗队四场比赛每场净胜球个数分别是多少?(4)中国队四场比赛平均每场的进球数，获得的任意球的次数、角球的次数、领到黄牌的张数分别是多少?；初三数学讲到找规律的问题时创设了这样的问题情境：先引出国际象棋的故事：卡克发明国际象棋后，国王为了嘉奖他，向他许诺全国的金银珠宝任他挑选，而卡克只提出一个请求，在他发明的国际象棋的64个方格中，第一格放一粒小麦、第二格放两粒、第三格放四粒……最后一格放2的63次方粒小麦。国王听后认为这还不简单，然而通过计算他才发现，若将这些麦粒铺在地面上，可将整个地球表面铺上3厘米厚；还可以要求学生动手折叠纸片。计算将纸片折叠32次后得到的纸片高度是232层。这个高度将比珠穆拉马峰还高，这些神奇的故事一下子抓住了学生们的注意力，他们迫切地想知道怎样计算以及计算结果是什么。这就为引入“规律”，为求前N项的和问题制造了悬念。
(2)灵活运用数学教学策略，培养学生兴趣
课堂教学中教师要适时调控学生学习情绪，尤其是差生的学习情绪，教师应恰当地运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛。引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。在数学的教学过程中，利用学生好胜的心理，可以适时进行课堂数学竞赛，如：在学习完有理数加、减、乘、除法及混合运算中的每一节。都可以设定单位的时间进行小组竞赛：对于学生数学学习，可根据学生不同的学习程度设置不同的学习问题。这在数学学习的过程中每一节课都可运用。本人在初中进行的“指导、自主、分层、创新”课改实验过程中，每节课都按照学生学习的不同程度设置不同的学习问题：在课堂上还设置了“抢答题”与“必答题”让学生进 行抢答，还设置了“积分表”进行小组积分与个人积分，我认为没有竞争就没有压力，只有创设竞争环境，才能促进学生的上进心与荣誉感；对于繁多的公式定理。学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼。编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。如对于不等式在数轴上的定义区间，给出的口诀是：“大的向右，小的向左，有等号实心，无等号空心”等，利用这些口诀，学生自己从中体会到口诀的奥妙，感到记这些公式原来不难，通过这些方法提高了学生的学习积极性。
(3)挖掘数学教材内涵，树立学生兴趣
数学中有许多审美因素，如图形的对称，数式的和谐、规律的探求，解法的独特，绝妙的技巧等不但体现数学美，而且体现科学美。教师在教学中应揭示和利用教材中的美学因素激发学生好奇和兴趣，从而提高学生审美情趣与能力。同时数学教材中，还有许多新颖、生动、趣味的例题；有许多论证严密的定理：有许多奇妙、趣味的叙述章节；有许多设计巧妙的习题，教师应以此用形象生动趣味的讲解。唤起学生浓厚的学习兴趣，带领学生走人神奇的数学天地。使课堂教学生机盎然。有声有色。
三、评价激励
数学教学不是“填鸭式、满堂灌”教学，在课堂教学过程中要不断探求新方法，探索新思路，可以说数学教学搞活课堂教学是关键，而评价激励是学生学习前进的动力。要做到这一点。必须改变传统教学的评价模式，我反对简单的以分数作为衡量学生优劣的唯一标准，而应改变现有学生的评价机制，从多方位进行分析评价，如在数学教学过程中应注重学生的学习过程、观察他们的学习态度、培养良好习惯，树立科学的世界观。我所采用的模式是运用“指导自主分层创新法”，特别重视学生过程的评价。采用“加分制”：课堂提问勇于回答、小组比赛率先完成、作业与练习认真完成、考试良好有进步、学习过程态度端正、纪律出勤表现良好等以“量分”的形式进行评比，尤其是数学考试采用A、B、C三种卷面、或者采用A、B、C三种评分标准。这就是“分层教学”中所用的“评价分层”来实现的。让他们觉得差生也能得到100分。c档的学生通过—个阶段的努力也可以上升到B档次或者是A档次：另外还实行了“借分制”——也就是学生如果对他们的数学成绩不满意，可以向我“借分”，但必须承诺在下阶段的某一时间“加倍返还”。通过这种模式的转变激励全体学生学习的积极性。课堂面貌焕然一新，学生学习的积极性得到全方位的发展与提高，对数学的学习兴趣也随之增加。06年中考数学成绩在整个年段十个班级中优秀率年段第一、平均分年段第二的好成绩。教学质量也上了一个新台阶。
教学是无止境的，要真正改变农村学生的学习面貌需要我们全体教师共同努力，多探索、多交流，也希望我们农村教师为了农村的将来，多开出更好更有价值的药方。