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摘 要：小学阶段口语表达能力是很重要的，其直接涉及到小学生的社交能力，并且对其今后的成长、求学甚至人生道路都意义非凡。小学语文教学，可以增加小学生字词积累量，提高小学生的思维水平和语言技巧运用能力，以及协助小学生战胜口语表达时的心理障碍等。所以，在进行小学语文教学时，必须开展相应的改进方案，使小学语文教学能更好地提高小学生口语表达能力。
关键词：小学语文;语文教学;口语表达;能力提升
引言
小学语文课程教学的过程中，口语表达能力的培养是非常重要的，但是现阶段，很多小学教师容易忽视口语表达能力的培养，从而错过了孩子们语言可塑性极大的黄金阶段，容易造成小学生们口语表达能力的欠缺。提升小学生的口语表达能力，非常重要途径的之一是通过结合课文学习以及探索发现语文课本中的内容来实现。小学语文教师，应该以学科教学知识为作为基础，进而培养小学生的表达习惯和思维方式，使得学生得到更完全面的提高。
一、小学生口语表达能力普遍存在的问题
1.词汇量掌握不足
词汇量太少，对于刚开始进行系统语言学习的小学生来说，是比较棘手的问题。由于词汇量不足的限制，日常生活中或者教学课堂上，小学生往往只能模糊不清地表达自己的想法，或者借用肢体语言来辅助表达。
2.所掌握的语言运用技巧不足
语言的运用技巧与掌握字词同样至关重要。语言运用，是连词成句的艺术，也是语言表达必须掌握思维技巧。而对于大多数小学生来说，语言应用是一个巨大的绊脚石。缺失了语言运用技巧，即使掌握了再多的字词，也无法准确组织语言进行语言表达。
3.存在表达心理障碍
因为大多数小学生对词汇量掌握不足且对语言运用技巧掌握不充分，导致了口语表达障碍的产生。小学生们属于初级受教育人群，思维能力，性格人格等都仍在塑形建立中，而这些口语表达障碍会在极大程度上让这些初学者自信心受挫，从而产生对表达恐惧抗拒的心理，造成小学生们抵触交流甚至拒绝交流的后果。
二、小学语文教学对口语表达能力的提升作用的具体表现
1.提高了小学生们的词汇量
小学阶段，语文教学中的主要部分就是对字词进行学习。学生大脑中的“词汇库”得到了充实，储备的词汇量在很大程度上被提高，不论在日常生活还是学习交流中，学生们可以更好地运用词汇，更准确地表达自己的想法。字词的掌握，是口语能力的基石，对学生口语能力至关重要。
2.提高了小学生语言运用及表达思考的能力
语言运用能力中很重要的一部分就是对汉语语法的掌握，也就是能使用用固定的语法规则，来排列组合汉语词汇，最终形成完整的句子与段落。在遣词造句的训练之下，小学生的口语能力可以迅速提高，就可以在与人交流中更加灵活并且准确地运用字词句来表达个人意思。
3.克服表达心理障碍
前一阶段的小学语文教学课程，小学生的字词句掌握情况以及语言运用技巧均得到改善。这些初级语言学习者的基本功得到了质的飞跃，在与人交流时，他们的表达会更清晰准确，得到对方更良好的反馈。这种良性循环能够在很大程度上树立小学生口语表达的自信心。由此可见，语文课堂上老师较好的领导会让小学生们消除心理障碍，从而增强口语表达能力。
三、小学语文教学提升表达能力的具体方法
1.多元教学手段激发小学生的表达欲望
由于先天性格以及家庭环境的影响，大部分小学生的口语表达能力在一定的时间段内较难被改变。为此小学语文老师需循循善诱，进行积极引导，使学生克服心理障碍，激发学生的表达欲望。例如，在学习课文《桂林山水》时，应该在展开课堂教学之前，让课堂教学多元化，吸引学生主动表述自己的想法，调动学生的表达欲望。教师可以借助多媒体手段，例如展示关于桂林山水风景的经典图片等。这种方法对学生视觉的刺激再结合文字生动的描写，可以让学生更好地理解感知文字中所描绘的美丽场景，此时，可以提问学生，让他们感受自己仿佛置于此般美丽风景中，要求其表达看到该图片的感受。借助这种感官调用的方式使学生增强对于课文内容的兴趣，再结合在教师的帮助，对文章展开赏析。教师应注重以学生为主体，让学生自发表述自己的看法，教师再设置恰当的问题，激发学生的独立思考。
2.营造课堂氛围培养学生的口语表达兴趣
小学语文课堂禁忌对知识的生搬硬套。给学生们强行灌输知识，会让学生感到枯燥乏味，甚至产生拒绝接受知识的逆反心理。为此，应当对小学语文课程应予以充分运用，在课堂上营造轻松快乐的氛围，并在课堂教学中以学生为主体，激发学生的口语表达兴趣。例如，在学习《小木偶的故事》时，教师可以通过以让学生们分角色表演的方式进行教学，安排学生分别扮演小木偶等角色，并脱离书本来表演，而参与表演的学生，可以有很好的机会理解熟悉课文内容。在这种情况下，学生会积极参与到活动当中，并且更好的体会到课文中人物的情感，有感而发，则可以更好的培养其口语表达的兴趣。
3.通过口语实践训练强化学生的表达能力
基础知识的传授固然重要，但开展口语交际的实战训练也必不可少。例如，在学习《大自然的启示》时，教师可带领学生进行保护生态相关的主题的故事交流或者辩论等活动，让学生们身体力行地参与实践中来，才能使其将所学基础知识学以致用。口语教学中，基础知识的教育是必要的，但也是浅显片面的。只有结合有效的口语实践活动，才能让学生们在掌握字词及技巧的基础上得到口语能力的提高。并且，学校开展的活动，能很好地为学生们搭建起一个交流的平台，同龄的学生们能更好的树立起表达的自信心。口语实践有很强的针对性，可以高效地增强学生的表达能力。
结束语
综上所述，口语表达能力训练在小学教育中是至关重要的，教师不但要关注学生字词量的充实以及语言技巧的掌握等基础知识，更要鼓励学生，充分利用各种口语表达的机会，争取多参加集体的口语针对活动，多表达，来培养学生的自信心。教师要良好地开展课堂教育，并且善于营造一个趣味盎然的课堂氛围，激发学生的表达欲望且培养学生的口语表达兴趣。
參考文献
[1]张坰松.谈小学语文中如何培养学生的口语表达能力[J].才智，2019（16）：14.
[2]洪五和.小学语文教学中促进口语表达能力提高的有效途径探讨[J].小学教学研究，2018（21）：56-58.
关键词：小学语文;语文教学;口语表达;能力提升
引言
小学语文课程教学的过程中，口语表达能力的培养是非常重要的，但是现阶段，很多小学教师容易忽视口语表达能力的培养，从而错过了孩子们语言可塑性极大的黄金阶段，容易造成小学生们口语表达能力的欠缺。提升小学生的口语表达能力，非常重要途径的之一是通过结合课文学习以及探索发现语文课本中的内容来实现。小学语文教师，应该以学科教学知识为作为基础，进而培养小学生的表达习惯和思维方式，使得学生得到更完全面的提高。
一、小学生口语表达能力普遍存在的问题
1.词汇量掌握不足
词汇量太少，对于刚开始进行系统语言学习的小学生来说，是比较棘手的问题。由于词汇量不足的限制，日常生活中或者教学课堂上，小学生往往只能模糊不清地表达自己的想法，或者借用肢体语言来辅助表达。
2.所掌握的语言运用技巧不足
语言的运用技巧与掌握字词同样至关重要。语言运用，是连词成句的艺术，也是语言表达必须掌握思维技巧。而对于大多数小学生来说，语言应用是一个巨大的绊脚石。缺失了语言运用技巧，即使掌握了再多的字词，也无法准确组织语言进行语言表达。
3.存在表达心理障碍
因为大多数小学生对词汇量掌握不足且对语言运用技巧掌握不充分，导致了口语表达障碍的产生。小学生们属于初级受教育人群，思维能力，性格人格等都仍在塑形建立中，而这些口语表达障碍会在极大程度上让这些初学者自信心受挫，从而产生对表达恐惧抗拒的心理，造成小学生们抵触交流甚至拒绝交流的后果。
二、小学语文教学对口语表达能力的提升作用的具体表现
1.提高了小学生们的词汇量
小学阶段，语文教学中的主要部分就是对字词进行学习。学生大脑中的“词汇库”得到了充实，储备的词汇量在很大程度上被提高，不论在日常生活还是学习交流中，学生们可以更好地运用词汇，更准确地表达自己的想法。字词的掌握，是口语能力的基石，对学生口语能力至关重要。
2.提高了小学生语言运用及表达思考的能力
语言运用能力中很重要的一部分就是对汉语语法的掌握，也就是能使用用固定的语法规则，来排列组合汉语词汇，最终形成完整的句子与段落。在遣词造句的训练之下，小学生的口语能力可以迅速提高，就可以在与人交流中更加灵活并且准确地运用字词句来表达个人意思。
3.克服表达心理障碍
前一阶段的小学语文教学课程，小学生的字词句掌握情况以及语言运用技巧均得到改善。这些初级语言学习者的基本功得到了质的飞跃，在与人交流时，他们的表达会更清晰准确，得到对方更良好的反馈。这种良性循环能够在很大程度上树立小学生口语表达的自信心。由此可见，语文课堂上老师较好的领导会让小学生们消除心理障碍，从而增强口语表达能力。
三、小学语文教学提升表达能力的具体方法
1.多元教学手段激发小学生的表达欲望
由于先天性格以及家庭环境的影响，大部分小学生的口语表达能力在一定的时间段内较难被改变。为此小学语文老师需循循善诱，进行积极引导，使学生克服心理障碍，激发学生的表达欲望。例如，在学习课文《桂林山水》时，应该在展开课堂教学之前，让课堂教学多元化，吸引学生主动表述自己的想法，调动学生的表达欲望。教师可以借助多媒体手段，例如展示关于桂林山水风景的经典图片等。这种方法对学生视觉的刺激再结合文字生动的描写，可以让学生更好地理解感知文字中所描绘的美丽场景，此时，可以提问学生，让他们感受自己仿佛置于此般美丽风景中，要求其表达看到该图片的感受。借助这种感官调用的方式使学生增强对于课文内容的兴趣，再结合在教师的帮助，对文章展开赏析。教师应注重以学生为主体，让学生自发表述自己的看法，教师再设置恰当的问题，激发学生的独立思考。
2.营造课堂氛围培养学生的口语表达兴趣
小学语文课堂禁忌对知识的生搬硬套。给学生们强行灌输知识，会让学生感到枯燥乏味，甚至产生拒绝接受知识的逆反心理。为此，应当对小学语文课程应予以充分运用，在课堂上营造轻松快乐的氛围，并在课堂教学中以学生为主体，激发学生的口语表达兴趣。例如，在学习《小木偶的故事》时，教师可以通过以让学生们分角色表演的方式进行教学，安排学生分别扮演小木偶等角色，并脱离书本来表演，而参与表演的学生，可以有很好的机会理解熟悉课文内容。在这种情况下，学生会积极参与到活动当中，并且更好的体会到课文中人物的情感，有感而发，则可以更好的培养其口语表达的兴趣。
3.通过口语实践训练强化学生的表达能力
基础知识的传授固然重要，但开展口语交际的实战训练也必不可少。例如，在学习《大自然的启示》时，教师可带领学生进行保护生态相关的主题的故事交流或者辩论等活动，让学生们身体力行地参与实践中来，才能使其将所学基础知识学以致用。口语教学中，基础知识的教育是必要的，但也是浅显片面的。只有结合有效的口语实践活动，才能让学生们在掌握字词及技巧的基础上得到口语能力的提高。并且，学校开展的活动，能很好地为学生们搭建起一个交流的平台，同龄的学生们能更好的树立起表达的自信心。口语实践有很强的针对性，可以高效地增强学生的表达能力。
结束语
综上所述，口语表达能力训练在小学教育中是至关重要的，教师不但要关注学生字词量的充实以及语言技巧的掌握等基础知识，更要鼓励学生，充分利用各种口语表达的机会，争取多参加集体的口语针对活动，多表达，来培养学生的自信心。教师要良好地开展课堂教育，并且善于营造一个趣味盎然的课堂氛围，激发学生的表达欲望且培养学生的口语表达兴趣。
參考文献
[1]张坰松.谈小学语文中如何培养学生的口语表达能力[J].才智，2019（16）：14.
[2]洪五和.小学语文教学中促进口语表达能力提高的有效途径探讨[J].小学教学研究，2018（21）：56-58.