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摘 要：随着移动互联网等技术的快速发展，打造U校园平台是大学教育发展的必由之路。为保证教学管理、能力评估、学习素质等效果的提升，需要利用一种先进的教育模式，充实大学英语教学内容，提高学生的英语能力。
关键词：混合式教学;教学能力;学习能力
信息技术的发展，教育时代的变革，给大学英语教学带来了发展契机。尤其是基于U校园平台，大学英语混合式教学模式得到了良好的运用。为提升高等学府的英语教育能力，培养更多的英语人才，各高校需要加快英语教学管理平台的建设。通过打造良好的教学氛围，优化学生的学习成果，加强教学与学习的联系，改善学生学习能力不足的问题，从多层面上推动新生态教学模式的健康发展，从而实现学生深度性的个性化、自主化学习。
一、U校园平台下开展英语混合式教学的重要性
在传统教学理念和陈旧的教学条件下，大学英语教学采用的是“一言堂”教学方式，对塑造学生英语能力，培养学生英语思维是极其不利的。随着混合式教学模式的运用，教学理念得到了拓展和延伸，教學成果也开始向学习成果转化，大大满足了学生学习个性化需求。这不仅提升了学生的学习素养和学习品格，也使学生在新的教育生态下得到更好的历练。基于U校园平台，开展英语混合式教育。是一种重要的交互学习、提升能力的教学手段。它有效突破了传统英语教学的局限，加强了对学生听、说、读、写、译等能力的培养，能够使学生从深度学习中理解英语内涵。在教师的指导、启发、监管下，学习模式得以优化，知识结构得以完善，学习经验得以丰富，学生能够更好地适应大学英语生活，有的放矢地提升自身英语能力。
二、基于U校园平台的大学英语混合式教学的策略
（一）开拓知识视野，梳理和厘清学习任务
要想提升学生的英语能力和素质，教师需要从U校园平台中，汲取更多的教学养分。充分发挥混合式教学的优势，培养学生探知自主性、听课积极性、学习创造性。通过开阔学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，使学生在英语知识海洋中摸索学习方法和掌握英语用法。基于此，教师应做好课前预习教学工作，借助混合式教学模式，帮助学生梳理知识框架和厘清学习任务。首先，教师应基于新课改的要求，认知英语教学的四大板块：听语音、学翻译、读文本、练写作。通过利用多媒体技术，给学生编制预习清单，使学生在自主学习中，独立解决词汇学习、句法运用等问题，从而为课中深度学习打基础。其次，教师应着力于培养学生的理解能力。依托语法用法、特殊句式翻译、文本故事情节等视频，逐步扩宽学生的词汇量，发散学生的英语思维，使学生在观看预习视频后，收获更多的语言情感和英语知识。再次，教师应注重中西方文化意识形态问题，加强对学生英语思维的培养，防止学生出现语言思维定式，无法提升语感能力。通过借助“线上”和“线下”教学方式，及时巩固学生运用英语知识的能力。最后，教师应把舵英语教学方向，并结合教学视频内容，提出相应的问题供学生思考。通过采用“探究”的方式，引导学生挖掘学习问题，促进学生深入阅读文本，汲取课本教材中的知识养分。
（二）完善课中教学，加强师生的互动学习
完善课中教学过程，加强师生互动学习，是提升学习能力的有效办法，亦是发散英语思维的重要手段。为使学生更好地消化和理解英语知识，教师需要借助混合式教学手段，从预习环节中摸索学生的不足。通过制定相应的、有针对性的教学策略，循序渐进地补充学生的知识空白，并传授运用知识的方法，从而使学生在课中实践英语中，达到活学活用的教学目标。首先，教师应利用“线上”模式，重点讲解文本中的知识要点。通过细致地还原语言交流情景，打造良好的英语学习氛围，做到“一步一个脚印”地夯实学生的英语基础，尽可能地训练学生的文化感知力，从而在英语思维的引导下，使学生消化难以理解的英语知识。其次，在课堂教学中，教师应注重加强与学生的互动。依托“线上讲知识，线下做活动”的教学方式，鼓励学生从活动实践中认知知识规律，理解英语内涵。通过采用知识竞答、英语对话交流等教学形式，检测学生的预习成果，从而突出教学重、难、疑点，加强学生对知识点的把握。最后，教师应格外重视阅读与写作教学。通过严格把关学生的学习过程，并结合教学视频、课本内容等，要求学生在规定的时间内，用英语阐述文本内容，用文字表述观点，从而促进学生挖掘英语和汉语表达方式的不同之处，进一步提升学生的思维和表达能力。
（三）提供自主时间，训练学生的口语能力
在课前预习、课中教学中，教师都需要利用混合式教学模式，帮助学生梳理教材知识和厘清学习任务。通过给学生提供更多的自主学习空间，打造完全化的英语课堂，促进学生在合作学习、交流讨论中分享学习成果，以及锻炼学生的口语能力。随着时代的发展，培养应用型英语人才已变得越来越重要。因此，教师需要转变教学思想，重新定位教学目标，才能使教学效果更上一层楼。首先，教师应加强线上与学生的互动。通过采用“一问一答”的形式，推进学生英语思维的生成，使学生在表达过程中，找寻英语学习方法，准确地掌握英语技能。其次，教师应加强线下与学生的交流。通过坚持“学以致用”的原则，让学生在英译汉、汉译英的环境中，体验和感悟英语文化的本质内涵，促进学生英语思维的拓宽与延伸。再次，结合混合式教学模式调整教学方法。依托更具有趣味性、自主性的教学策略，给学生合理布置学习任务。通过转变学生的学习角色，激发学生学习英语的积极性，使学生迸发出更多的语言潜能。采用如“剧本表演”、“新闻报道”等多样化的教学策略，使学生在实际表演中练习口语，从根本上提升学生英语语用能力。
（四）做好课后评价，实现真正的学有所得
课后教学评价是英语教学的重要环节。它既是教师提升自身能力的有效依据，也是学生认知自身不足的重要途径。只有建立完整、标准的教学评价体系，才能提升教师教学和学生学习的质量。因此，教师应巧用混合式教学技术，培养培养学生的批判性思维，提高学生表达自我的能力。首先，在混合式教学后，可以给学生提供一些评价机会。让学生以匿名的形式，在网络平台中客观评价教学，以及说出自身的学习需求，从而为制定更好的教学方案提供依据，促进教师教学能力的提升。其次，教师应将课前预习、课中学习、课后复习等环节，有效地贯穿在一起。通过加强预习检测，加强课中学习检测，摸索学生的不足之处。并在复习环节中，结合学生未能理解的知识，借助线下总结教学的方式，讲述教学重、难、疑点问题，在提升学生学习能力的同时，促进学生养成良好的学习习惯。最后，教师应重视优化教学评价模式。采用“师生互评、生生互评、学生自评”等方式，提升课堂评价的趣味性和积极性，促进教师切换教学视角，成为学习的指导者、监管者。促进学生提升学习地位，成为学习的开发者、受益者。
关键词：混合式教学;教学能力;学习能力
信息技术的发展，教育时代的变革，给大学英语教学带来了发展契机。尤其是基于U校园平台，大学英语混合式教学模式得到了良好的运用。为提升高等学府的英语教育能力，培养更多的英语人才，各高校需要加快英语教学管理平台的建设。通过打造良好的教学氛围，优化学生的学习成果，加强教学与学习的联系，改善学生学习能力不足的问题，从多层面上推动新生态教学模式的健康发展，从而实现学生深度性的个性化、自主化学习。
一、U校园平台下开展英语混合式教学的重要性
在传统教学理念和陈旧的教学条件下，大学英语教学采用的是“一言堂”教学方式，对塑造学生英语能力，培养学生英语思维是极其不利的。随着混合式教学模式的运用，教学理念得到了拓展和延伸，教學成果也开始向学习成果转化，大大满足了学生学习个性化需求。这不仅提升了学生的学习素养和学习品格，也使学生在新的教育生态下得到更好的历练。基于U校园平台，开展英语混合式教育。是一种重要的交互学习、提升能力的教学手段。它有效突破了传统英语教学的局限，加强了对学生听、说、读、写、译等能力的培养，能够使学生从深度学习中理解英语内涵。在教师的指导、启发、监管下，学习模式得以优化，知识结构得以完善，学习经验得以丰富，学生能够更好地适应大学英语生活，有的放矢地提升自身英语能力。
二、基于U校园平台的大学英语混合式教学的策略
（一）开拓知识视野，梳理和厘清学习任务
要想提升学生的英语能力和素质，教师需要从U校园平台中，汲取更多的教学养分。充分发挥混合式教学的优势，培养学生探知自主性、听课积极性、学习创造性。通过开阔学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，使学生在英语知识海洋中摸索学习方法和掌握英语用法。基于此，教师应做好课前预习教学工作，借助混合式教学模式，帮助学生梳理知识框架和厘清学习任务。首先，教师应基于新课改的要求，认知英语教学的四大板块：听语音、学翻译、读文本、练写作。通过利用多媒体技术，给学生编制预习清单，使学生在自主学习中，独立解决词汇学习、句法运用等问题，从而为课中深度学习打基础。其次，教师应着力于培养学生的理解能力。依托语法用法、特殊句式翻译、文本故事情节等视频，逐步扩宽学生的词汇量，发散学生的英语思维，使学生在观看预习视频后，收获更多的语言情感和英语知识。再次，教师应注重中西方文化意识形态问题，加强对学生英语思维的培养，防止学生出现语言思维定式，无法提升语感能力。通过借助“线上”和“线下”教学方式，及时巩固学生运用英语知识的能力。最后，教师应把舵英语教学方向，并结合教学视频内容，提出相应的问题供学生思考。通过采用“探究”的方式，引导学生挖掘学习问题，促进学生深入阅读文本，汲取课本教材中的知识养分。
（二）完善课中教学，加强师生的互动学习
完善课中教学过程，加强师生互动学习，是提升学习能力的有效办法，亦是发散英语思维的重要手段。为使学生更好地消化和理解英语知识，教师需要借助混合式教学手段，从预习环节中摸索学生的不足。通过制定相应的、有针对性的教学策略，循序渐进地补充学生的知识空白，并传授运用知识的方法，从而使学生在课中实践英语中，达到活学活用的教学目标。首先，教师应利用“线上”模式，重点讲解文本中的知识要点。通过细致地还原语言交流情景，打造良好的英语学习氛围，做到“一步一个脚印”地夯实学生的英语基础，尽可能地训练学生的文化感知力，从而在英语思维的引导下，使学生消化难以理解的英语知识。其次，在课堂教学中，教师应注重加强与学生的互动。依托“线上讲知识，线下做活动”的教学方式，鼓励学生从活动实践中认知知识规律，理解英语内涵。通过采用知识竞答、英语对话交流等教学形式，检测学生的预习成果，从而突出教学重、难、疑点，加强学生对知识点的把握。最后，教师应格外重视阅读与写作教学。通过严格把关学生的学习过程，并结合教学视频、课本内容等，要求学生在规定的时间内，用英语阐述文本内容，用文字表述观点，从而促进学生挖掘英语和汉语表达方式的不同之处，进一步提升学生的思维和表达能力。
（三）提供自主时间，训练学生的口语能力
在课前预习、课中教学中，教师都需要利用混合式教学模式，帮助学生梳理教材知识和厘清学习任务。通过给学生提供更多的自主学习空间，打造完全化的英语课堂，促进学生在合作学习、交流讨论中分享学习成果，以及锻炼学生的口语能力。随着时代的发展，培养应用型英语人才已变得越来越重要。因此，教师需要转变教学思想，重新定位教学目标，才能使教学效果更上一层楼。首先，教师应加强线上与学生的互动。通过采用“一问一答”的形式，推进学生英语思维的生成，使学生在表达过程中，找寻英语学习方法，准确地掌握英语技能。其次，教师应加强线下与学生的交流。通过坚持“学以致用”的原则，让学生在英译汉、汉译英的环境中，体验和感悟英语文化的本质内涵，促进学生英语思维的拓宽与延伸。再次，结合混合式教学模式调整教学方法。依托更具有趣味性、自主性的教学策略，给学生合理布置学习任务。通过转变学生的学习角色，激发学生学习英语的积极性，使学生迸发出更多的语言潜能。采用如“剧本表演”、“新闻报道”等多样化的教学策略，使学生在实际表演中练习口语，从根本上提升学生英语语用能力。
（四）做好课后评价，实现真正的学有所得
课后教学评价是英语教学的重要环节。它既是教师提升自身能力的有效依据，也是学生认知自身不足的重要途径。只有建立完整、标准的教学评价体系，才能提升教师教学和学生学习的质量。因此，教师应巧用混合式教学技术，培养培养学生的批判性思维，提高学生表达自我的能力。首先，在混合式教学后，可以给学生提供一些评价机会。让学生以匿名的形式，在网络平台中客观评价教学，以及说出自身的学习需求，从而为制定更好的教学方案提供依据，促进教师教学能力的提升。其次，教师应将课前预习、课中学习、课后复习等环节，有效地贯穿在一起。通过加强预习检测，加强课中学习检测，摸索学生的不足之处。并在复习环节中，结合学生未能理解的知识，借助线下总结教学的方式，讲述教学重、难、疑点问题，在提升学生学习能力的同时，促进学生养成良好的学习习惯。最后，教师应重视优化教学评价模式。采用“师生互评、生生互评、学生自评”等方式，提升课堂评价的趣味性和积极性，促进教师切换教学视角，成为学习的指导者、监管者。促进学生提升学习地位，成为学习的开发者、受益者。