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摘要：兴趣是最好的老师，它在学生的学习生活中，起着巨大的推动作用。小学数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。
关键词：小学数学教学；兴趣；导入；情景；评价
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-038-1
兴趣是最好的老师，它在学生的学习生活中，起着巨大的推动作用。好说好动，精力易分散是小学低年级学生一个重要的特点。因此要善于运用新颖有趣的方法，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中来是教学成败的关键所在。如何激发小学生的数学兴趣呢？笔者结合多年的教学实践陈述几点心得体会。
一、设计精彩导入
刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过开展有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
例如在讲“物体的体积”这一节课时，我先讲一讲“乌鸦喝水”的故事，然后问学生：“乌鸦为什么能喝到水了？”学生答：“石子占了一些地方，把水‘挤’上来了，所以乌鸦能喝到水。”我接着指出：“石子占有的地方叫‘空间’。石子放入里面后，占据了一定的空间，我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。今天我们就学习有关这方面的知识。”在这里，学生既能初步理解概念的含义，又能迅速进入最佳学习状态。
二、创设动人情境
在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情境，能激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生的学习兴趣。如一次在教学速算时，我创设了这样情境：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥，咱俩进行比赛计算311-89、4813-87，看谁算得又对又快？”孙悟空说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说：“看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来便是原式的结果。即：3-1=2，11×2=22，311-89=222，48-1=47，13×2=26，4813-87=4726。”通过创设这一情境，学生们兴趣特别浓，很快掌握了这种算法。
三、运用电教媒体
电教多媒体技术强大的交互功能可以为数学教学建构一种理想的平台，即互动式学习。它为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，改变了以往教学过程中，由教师单纯的教和学生单纯的学的枯燥局面，而转变为教与学双向互动的过程。学生在多媒体技术教学中不仅接受，同時也在表达。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法。教师在教学过程中主要是指导学生学习，帮助学生获取信息，处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性、技术性等方面的问题，并根据学生反馈的信息调整教学。学生之间还可以发生交互作用，对学习中遇到的问题共同探讨、合作交流，有利于发挥学生学习的作用，进行协同式学习。
例如，在网络课堂上学习“三角形的认识”，我一开始就提出明确的学习目标和要求，对学生的网络学习方向进行控制和引导，并激发学生的探究学习兴趣，我对学生说：“你们想了解三角形吗？那就请同学们去三角形的王国里遨游、探索吧！你想研究三角形的哪个方面，研究结论是什么，可以填写在调查表里”。然后，学生上网阅读查询相关资源。在这个理想的平台上，学生们犹如一个个小数学家，认真地研究，合作，讨论、辩论、辩析，师生之间、生生之间的思维发生了激烈的碰撞，最后，教师对学生的回答进行及时的评价。这种充分的交互和碰撞，使学生的学习积极性空前高涨，兴趣倍增，从而提高了数学课的学习效率，实现了课堂教学的最优化。
四、优化评价方式
评价对学生的学习有很大的激励作用。对学生的评价可以引进“质的评价”的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程。我们一定要避免一节课上处处都是“你真棒”之类的表扬话语，把表扬的方式变成一种表扬公式，就会令人心中很是不安。对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。因此，作为教师，我们应尽量做到：在学生发言时，不作倾向性评价，但在总结时应作点评，面对学生不同的见解、不同的理解，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。我们所扮演的角色不应只是一味地喊“好”，而是要不断地唤醒、鼓舞、激励学生。课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定。当然，对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上。这样的评价方式才是恰当有效的，可以促进学生的有效学习。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。
关键词：小学数学教学；兴趣；导入；情景；评价
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-038-1
兴趣是最好的老师，它在学生的学习生活中，起着巨大的推动作用。好说好动，精力易分散是小学低年级学生一个重要的特点。因此要善于运用新颖有趣的方法，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中来是教学成败的关键所在。如何激发小学生的数学兴趣呢？笔者结合多年的教学实践陈述几点心得体会。
一、设计精彩导入
刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过开展有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
例如在讲“物体的体积”这一节课时，我先讲一讲“乌鸦喝水”的故事，然后问学生：“乌鸦为什么能喝到水了？”学生答：“石子占了一些地方，把水‘挤’上来了，所以乌鸦能喝到水。”我接着指出：“石子占有的地方叫‘空间’。石子放入里面后，占据了一定的空间，我们把物体所占空间的大小，叫做物体的体积。今天我们就学习有关这方面的知识。”在这里，学生既能初步理解概念的含义，又能迅速进入最佳学习状态。
二、创设动人情境
在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情境，能激发学生乐学、爱学数学的内驱力，诱发学生的学习兴趣。如一次在教学速算时，我创设了这样情境：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，八戒说：“猴哥，咱俩进行比赛计算311-89、4813-87，看谁算得又对又快？”孙悟空说：“八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说：“猴哥，你怎么算得那么快？”孙悟空向八戒解释说：“看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来便是原式的结果。即：3-1=2，11×2=22，311-89=222，48-1=47，13×2=26，4813-87=4726。”通过创设这一情境，学生们兴趣特别浓，很快掌握了这种算法。
三、运用电教媒体
电教多媒体技术强大的交互功能可以为数学教学建构一种理想的平台，即互动式学习。它为学生创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境，改变了以往教学过程中，由教师单纯的教和学生单纯的学的枯燥局面，而转变为教与学双向互动的过程。学生在多媒体技术教学中不仅接受，同時也在表达。学生可以与教师发生交互作用，向其提出问题，请求指导，并且发表自己的看法。教师在教学过程中主要是指导学生学习，帮助学生获取信息，处理信息，解决学生学习过程中出现的知识性、技术性等方面的问题，并根据学生反馈的信息调整教学。学生之间还可以发生交互作用，对学习中遇到的问题共同探讨、合作交流，有利于发挥学生学习的作用，进行协同式学习。
例如，在网络课堂上学习“三角形的认识”，我一开始就提出明确的学习目标和要求，对学生的网络学习方向进行控制和引导，并激发学生的探究学习兴趣，我对学生说：“你们想了解三角形吗？那就请同学们去三角形的王国里遨游、探索吧！你想研究三角形的哪个方面，研究结论是什么，可以填写在调查表里”。然后，学生上网阅读查询相关资源。在这个理想的平台上，学生们犹如一个个小数学家，认真地研究，合作，讨论、辩论、辩析，师生之间、生生之间的思维发生了激烈的碰撞，最后，教师对学生的回答进行及时的评价。这种充分的交互和碰撞，使学生的学习积极性空前高涨，兴趣倍增，从而提高了数学课的学习效率，实现了课堂教学的最优化。
四、优化评价方式
评价对学生的学习有很大的激励作用。对学生的评价可以引进“质的评价”的方法，记录学生的各种进步，反映学生参与课堂教学的过程和他们解决问题的思考过程。我们一定要避免一节课上处处都是“你真棒”之类的表扬话语，把表扬的方式变成一种表扬公式，就会令人心中很是不安。对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。因此，作为教师，我们应尽量做到：在学生发言时，不作倾向性评价，但在总结时应作点评，面对学生不同的见解、不同的理解，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。我们所扮演的角色不应只是一味地喊“好”，而是要不断地唤醒、鼓舞、激励学生。课堂教学中，教师应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心，尤其是在学生智慧的火花闪现时，教师要给予充分肯定。当然，对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在“客观评价”的基础上。这样的评价方式才是恰当有效的，可以促进学生的有效学习。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学数学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。