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摘要：本文通过对初中生体育学习的现状进行研究，以兴趣培养作为切入点，探讨如何激发初中生体育学习的兴趣，以此来调动学生学习的积极性。
关键词：新课标；初中；兴趣
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-048-1
随着新课程标准的进一步实施,以学生的兴趣为导向的课堂教学逐渐成为教学的关键点。兴趣可谓是学生学习的主要原动力,也是引导学生自主和积极学习的重要因素。体育教育作为学校教育的一个重要组成部分,必须在促进学生身体健康发展的同时关注学生的运动兴趣,这样才能使学生达到身体与心理共同健康成长的目的。本文从初中体育教学出发,着意探讨一下学生体育兴趣的培养策略。
一、体育课的现状分析
1.教学模式死板。
传统体育教学大多采用“教师教、学生学”的方式授课。在这种教学模式中,教师占绝对的主导地位,习惯从教师本身的地位出发,以个人思维照搬教学大纲的内容,而学生就只能根据教师的指令被动接收知识。我们知道,体育课程的教授内容是以运动形式为主的,教授目的也是以锻炼并提高学生的身体素质为重点。而作为初中生的学生群体在学习中存在很大的不定性,缺少成年人的自律性,无法从过于死板的传统体育教学模式中获得应该掌握的知识。
2．教学内容重复。
传统体育教学的内容和课时安排上存在着问题,在调查中学生普遍反映教学内容缺乏新颖性,很多在小学就已经学习过的东西在初中还会重新学习。在新的授课内容上,现有教学的课时安排也不够合理,不能让大多数学生真正掌握教学内容,导致学生不能很好地完成学习任务,对自己的课堂表现产生沮丧心理,逐渐失去学习的积极性。
3．教学形式单调。
以体育课的热身运动为例:体育教师在开始上课时按照常规都会带领学生活动身体,大多数的教师会要求学生绕操场跑2～3圈,然后带领学生做一些简单的关节活动动作。初中生的年龄段在12～15岁之间,这个时期的孩子处在青春期的过渡时段,就构成了初中学生独特的心理特点,思想不够成熟又自以为成熟了,模仿能力强,学得快,容易厌倦。根据初中生的心理特点我们可以得出以下结论:要想抓住学生的课堂注意力,提高学生的学习积极性,就必须培养他们的体育兴趣。
二、体育兴趣培养的具体措施
1．改变授课模式。
传统体育教学模式是以教师给出指令学生单纯执行为主要模式的,这种模式完全从教师角度出发，忽略学生主观意识性,学生在课堂上缺乏积极性,教学效果差。教师在教学时应该注意激发学生的上课兴趣,改变传统教学思维,学会换位思考,从学生的角度出发选择上课模式。初中生开始渴望成熟,会有凡事想要自己做决定的意图。体育教师可以在上课初期收集学生的学习意愿,例如学生想要在体育课上学习到什么内容,学生感兴趣的体育项目有哪些,喜欢什么样的上课形式,对体育课有哪些建议,这样的信息收集有利于教师了解学生的真实学习兴趣。课堂教学安排时,可以从学生的兴趣点出发,将领导学生的教学模式转变为引导学生主动学习。
2.增加教学形式。
（1）了解学生的兴趣爱好。想要抓住初中生的课堂注意力,必须了解学生的兴趣爱好,知道学生的关注点在哪里。教师可以多了解学生喜欢的和现在流行的事物,并加工使用到课堂教学中去。例如使用《最炫民族风》的音乐作为热身音乐,一开始就吸引了学生的注意力,再搭配上鲜明的动作,学生的课堂兴趣得到提高,参与的主动性增强,这样既很好地达到了热身的目的,又调动起学生的学习积极性,为之后的体育教学创造了良好的氛围。
（2）丰富授课形式。传统体育教学侧重于体育教师的单纯教授知识,学生一般表现出注意力不集中、学习兴趣低、课堂配合度差等状况。教师可以在按照教学大纲的内容上课的同时,变换授课形式,让学生体会到体育课堂的趣味性。例如教师教授篮球知识中的三步上篮时,可以引入在学生中很有影响力的运动类动漫作品《灌篮高手》,在分组练习之后进行小型比赛,可以用《灌篮高手》中的人物进行角色扮演。适当的娱乐内容可以让学生从愉快的游戏氛围中掌握学习内容。
（3）改进体育教师的教学理念。体育教师在课堂教学中起着重要的引导作用,教师的教学理念直接决定着教学任务的完成情况。学生的情绪很大程度上受到教师的言行、态度的影响,因此,教师要从有益的角度去影响学生,教师的感情也要始终融于学生的情绪之中。例如在耐久跑的练习中经常会出现陪跑的现象,体育教师的传统思维是阻止学生陪跑,理由是影响学生的练习效果。而事实上,从学生角度出发,有人在旁陪伴加油可以激发潜能和意志力,教师甚至可以加入陪跑行列,用自己的行动去感染学生。
兴趣是学习的最好前提条件,学生对学习内容产生了喜爱的情绪,就愿意主动参与实践和学习,在此条件下,即使学习遇到困难和阻碍,学生也会通过努力克服和解决,畏难和退缩的负面情绪会相对减少,学习任务的完成会更加完满。认识到了兴趣在学习中的重要性,教师应该从学生角度出发,改变授课模式,丰富教学形式,增加课堂趣味性,以此来调动学生的学习积极性。
［参考文献］
［1］章建新.艺术美［M］.上海教育出版社,1982．
［2］巩庆伟．高校社会体育专业健美操专修课程改革研究［J］.教育与职业,2010(15).
关键词：新课标；初中；兴趣
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-048-1
随着新课程标准的进一步实施,以学生的兴趣为导向的课堂教学逐渐成为教学的关键点。兴趣可谓是学生学习的主要原动力,也是引导学生自主和积极学习的重要因素。体育教育作为学校教育的一个重要组成部分,必须在促进学生身体健康发展的同时关注学生的运动兴趣,这样才能使学生达到身体与心理共同健康成长的目的。本文从初中体育教学出发,着意探讨一下学生体育兴趣的培养策略。
一、体育课的现状分析
1.教学模式死板。
传统体育教学大多采用“教师教、学生学”的方式授课。在这种教学模式中,教师占绝对的主导地位,习惯从教师本身的地位出发,以个人思维照搬教学大纲的内容,而学生就只能根据教师的指令被动接收知识。我们知道,体育课程的教授内容是以运动形式为主的,教授目的也是以锻炼并提高学生的身体素质为重点。而作为初中生的学生群体在学习中存在很大的不定性,缺少成年人的自律性,无法从过于死板的传统体育教学模式中获得应该掌握的知识。
2．教学内容重复。
传统体育教学的内容和课时安排上存在着问题,在调查中学生普遍反映教学内容缺乏新颖性,很多在小学就已经学习过的东西在初中还会重新学习。在新的授课内容上,现有教学的课时安排也不够合理,不能让大多数学生真正掌握教学内容,导致学生不能很好地完成学习任务,对自己的课堂表现产生沮丧心理,逐渐失去学习的积极性。
3．教学形式单调。
以体育课的热身运动为例:体育教师在开始上课时按照常规都会带领学生活动身体,大多数的教师会要求学生绕操场跑2～3圈,然后带领学生做一些简单的关节活动动作。初中生的年龄段在12～15岁之间,这个时期的孩子处在青春期的过渡时段,就构成了初中学生独特的心理特点,思想不够成熟又自以为成熟了,模仿能力强,学得快,容易厌倦。根据初中生的心理特点我们可以得出以下结论:要想抓住学生的课堂注意力,提高学生的学习积极性,就必须培养他们的体育兴趣。
二、体育兴趣培养的具体措施
1．改变授课模式。
传统体育教学模式是以教师给出指令学生单纯执行为主要模式的,这种模式完全从教师角度出发，忽略学生主观意识性,学生在课堂上缺乏积极性,教学效果差。教师在教学时应该注意激发学生的上课兴趣,改变传统教学思维,学会换位思考,从学生的角度出发选择上课模式。初中生开始渴望成熟,会有凡事想要自己做决定的意图。体育教师可以在上课初期收集学生的学习意愿,例如学生想要在体育课上学习到什么内容,学生感兴趣的体育项目有哪些,喜欢什么样的上课形式,对体育课有哪些建议,这样的信息收集有利于教师了解学生的真实学习兴趣。课堂教学安排时,可以从学生的兴趣点出发,将领导学生的教学模式转变为引导学生主动学习。
2.增加教学形式。
（1）了解学生的兴趣爱好。想要抓住初中生的课堂注意力,必须了解学生的兴趣爱好,知道学生的关注点在哪里。教师可以多了解学生喜欢的和现在流行的事物,并加工使用到课堂教学中去。例如使用《最炫民族风》的音乐作为热身音乐,一开始就吸引了学生的注意力,再搭配上鲜明的动作,学生的课堂兴趣得到提高,参与的主动性增强,这样既很好地达到了热身的目的,又调动起学生的学习积极性,为之后的体育教学创造了良好的氛围。
（2）丰富授课形式。传统体育教学侧重于体育教师的单纯教授知识,学生一般表现出注意力不集中、学习兴趣低、课堂配合度差等状况。教师可以在按照教学大纲的内容上课的同时,变换授课形式,让学生体会到体育课堂的趣味性。例如教师教授篮球知识中的三步上篮时,可以引入在学生中很有影响力的运动类动漫作品《灌篮高手》,在分组练习之后进行小型比赛,可以用《灌篮高手》中的人物进行角色扮演。适当的娱乐内容可以让学生从愉快的游戏氛围中掌握学习内容。
（3）改进体育教师的教学理念。体育教师在课堂教学中起着重要的引导作用,教师的教学理念直接决定着教学任务的完成情况。学生的情绪很大程度上受到教师的言行、态度的影响,因此,教师要从有益的角度去影响学生,教师的感情也要始终融于学生的情绪之中。例如在耐久跑的练习中经常会出现陪跑的现象,体育教师的传统思维是阻止学生陪跑,理由是影响学生的练习效果。而事实上,从学生角度出发,有人在旁陪伴加油可以激发潜能和意志力,教师甚至可以加入陪跑行列,用自己的行动去感染学生。
兴趣是学习的最好前提条件,学生对学习内容产生了喜爱的情绪,就愿意主动参与实践和学习,在此条件下,即使学习遇到困难和阻碍,学生也会通过努力克服和解决,畏难和退缩的负面情绪会相对减少,学习任务的完成会更加完满。认识到了兴趣在学习中的重要性,教师应该从学生角度出发,改变授课模式,丰富教学形式,增加课堂趣味性,以此来调动学生的学习积极性。
［参考文献］
［1］章建新.艺术美［M］.上海教育出版社,1982．
［2］巩庆伟．高校社会体育专业健美操专修课程改革研究［J］.教育与职业,2010(15).