论文部分内容阅读
[摘要]近几年来我县已经开设英语教学，为本市区小学英语事业的发展做出了贡献。但由于乡村小学受经济的制约，严重缺乏教学硬件设施，多媒体教室等现代教学设备普及率非常低，遇到很多的问题。本文就此展开了谈论，从充分发挥教具的作用，建立良好的生活化故事性情景；用富有活力的体态语来5I导学生，掌握课堂的话语权来论证如何提高乡村学生对英语的兴趣，进而提升了课堂的意义。
[关键词]藏区乡村 小学英语 教学效率
在国家教育大环境的影响下，西藏许多小学逐步开设了英语课，而作为西藏乡镇学校来说，我校近年来也开设了小学英语教学，为本地区小学英语事业的发展做出了贡献。但由于乡村小学受经济的制约，严重缺乏教学硬件设施，多媒体教室等现代教学设备普及率非常低，小学英语教师——我们培养的学生，为了结合地区的特点，开始了积极探索小学英语课堂教学的模式与方法，而作为高原前线的英语教师，我认为有必要思考如何提高乡村小学英语教学的效率，努力构造出我们本校的教育结果。
一、巧用教具，优化教学
对于刚接触英语的乡村小学生来说，学习单调的英语单词是非常枯燥的，他们很难从拼音中走出来，拼音的声母和韵母是固定不变的，只要声母和韵母相拼再加上声调，就可以得到另一个单词；而英语单词就毫无规律可寻，多—个单词和少一个单词就变成了其他的单词。大部分学生的智力和记忆力处于刚开始发展阶段，他们甚至在英语课本上用汉语或藏语的发音来标出英语的发音。对于乡村小学来说，教师创造性的制作教具，巧妙的使用教具，把乡村生活中常见的事物搬进课堂中，常常能够激发学生的兴趣，从而使学生更自觉的投入到课堂的交际中，达到事半功倍的效果。
1.运用教具，练好英语基本功
这包括学生与学生之间的对话，学生和老师之间的对话以及学生对图片和实物的感知，从而提高学生的听说能力，运用直观教具，把学习扩展到课外，可以让学生模仿老师在课堂上使用的教具，这可以说是课外的“直观教具”，在这些事物上贴上英语标签，既可以让学生复习学过的知识又可以提高学生的兴趣。对于发音，我们不妨借鉴一下乡村常见的动物，如山羊或绵羊发出的mi，mi声来练习/m/，狗的叫声来练习/w/，赶毛驴时发出的声音来练习/r/和/l/的区别等等。
2.运用教具，培养自学能力
通过教师的协助，学生制作了一些教具，学生就可以在家里复习或预习，比如在家里的餐桌上，就可以通过一系列的食物来巩固知识，如noodles，egg，bread，在山上和田野可以复习bird，flower，grass，还可以学习动物的单词：dog，cat，pig，同样，在学校可以通过直接教具和同学之间相互讨论，交流来进行学习，久而久之，词汇量就自然的增加。
3.通过教具，关注生活
教师可以以“发现身边的英语”为题，让学生关注生活为目的，以选择的形式向学生提出许多值得研究的问题，让学生通过调查后，收集一些常见的物品名称，再制作成卡片，贴上标签，随着日积月累，词汇量增大的同时，也可以让学生掌握日常的英语会话，这样做也可省下买字典的费用。
二、体态语的运用提高教学质量
1.引入体态语的原因
教师在英语教学中都必须用英语来讲授英语，但是乡村小学生接受的英语不多，难懂老师讲的英语是什么意思，就会失去兴趣，这些就可借助体态语来吸引学生的注意力帮助学生理解和感悟，如果老师做的体态语动作优美，就更能吸引学生的注意力，提高课堂效率。
2.理论基础
全面身体反应他包含活动和运动，是提高听力—种形象的前后关联的方式来介绍的语言。一些初学者就可以担当老师的角色并提供指导，让孩子们跟随，或是描述行为让别的孩子模仿等等，使用动作、歌曲、韵律诗也是TPR的形式。美国心理学家通过实验得出来这样的结论：信息的效果7%的文字+38%的音调+55%的面部表隋及动作。可见体态语的重要性。
3.课堂中的具体应用
第一，在教学中，正確的使用体态语将能充分的和学生沟通，符合小学生好动，好玩的心理特点，满足他们的好奇心。在字母教学中运用肢体语言，I是一个人站着；头下垂，双臂张开就是T。老师示范，学生跟随模本或自由想象发挥，也就是提高了记英文字母的效率，学生也在娱乐中掌握了知识。在指导书写时，教师要求学生用食指在“四线三格”上练写字母，同时报出笔顺。对于学生来说无疑是两件乐事，教学也达到了育教于乐，提高课堂效率的目的。
第二，在单词教学中运用肢体语言，边教边做是主要的形式之一，在教动词时，教师就可运用形体来表达drive，hit，jump，学生边做边讲；也可一个学生讲出要做动作，其他同学一起做。这些方法都能极大的提高学习英语的兴趣。
教育是一个门艺术，作为一名乡村教师如能充分调动走起身旁的可利用工具，用扎实的基本功，创造l生的自制工具是教学质量的关键所在。趣味性原则在课堂教学中通过使用生动活泼的教学方法辅之以各种教具，吸引学生注意力并让学生对所学内容感兴趣。在教学中，教师有目的把教学内容融化在说说笑笑，唱唱跳跳中，让学生轻松愉快，精神饱满的方法参加语言活动。
[关键词]藏区乡村 小学英语 教学效率
在国家教育大环境的影响下，西藏许多小学逐步开设了英语课，而作为西藏乡镇学校来说，我校近年来也开设了小学英语教学，为本地区小学英语事业的发展做出了贡献。但由于乡村小学受经济的制约，严重缺乏教学硬件设施，多媒体教室等现代教学设备普及率非常低，小学英语教师——我们培养的学生，为了结合地区的特点，开始了积极探索小学英语课堂教学的模式与方法，而作为高原前线的英语教师，我认为有必要思考如何提高乡村小学英语教学的效率，努力构造出我们本校的教育结果。
一、巧用教具，优化教学
对于刚接触英语的乡村小学生来说，学习单调的英语单词是非常枯燥的，他们很难从拼音中走出来，拼音的声母和韵母是固定不变的，只要声母和韵母相拼再加上声调，就可以得到另一个单词；而英语单词就毫无规律可寻，多—个单词和少一个单词就变成了其他的单词。大部分学生的智力和记忆力处于刚开始发展阶段，他们甚至在英语课本上用汉语或藏语的发音来标出英语的发音。对于乡村小学来说，教师创造性的制作教具，巧妙的使用教具，把乡村生活中常见的事物搬进课堂中，常常能够激发学生的兴趣，从而使学生更自觉的投入到课堂的交际中，达到事半功倍的效果。
1.运用教具，练好英语基本功
这包括学生与学生之间的对话，学生和老师之间的对话以及学生对图片和实物的感知，从而提高学生的听说能力，运用直观教具，把学习扩展到课外，可以让学生模仿老师在课堂上使用的教具，这可以说是课外的“直观教具”，在这些事物上贴上英语标签，既可以让学生复习学过的知识又可以提高学生的兴趣。对于发音，我们不妨借鉴一下乡村常见的动物，如山羊或绵羊发出的mi，mi声来练习/m/，狗的叫声来练习/w/，赶毛驴时发出的声音来练习/r/和/l/的区别等等。
2.运用教具，培养自学能力
通过教师的协助，学生制作了一些教具，学生就可以在家里复习或预习，比如在家里的餐桌上，就可以通过一系列的食物来巩固知识，如noodles，egg，bread，在山上和田野可以复习bird，flower，grass，还可以学习动物的单词：dog，cat，pig，同样，在学校可以通过直接教具和同学之间相互讨论，交流来进行学习，久而久之，词汇量就自然的增加。
3.通过教具，关注生活
教师可以以“发现身边的英语”为题，让学生关注生活为目的，以选择的形式向学生提出许多值得研究的问题，让学生通过调查后，收集一些常见的物品名称，再制作成卡片，贴上标签，随着日积月累，词汇量增大的同时，也可以让学生掌握日常的英语会话，这样做也可省下买字典的费用。
二、体态语的运用提高教学质量
1.引入体态语的原因
教师在英语教学中都必须用英语来讲授英语，但是乡村小学生接受的英语不多，难懂老师讲的英语是什么意思，就会失去兴趣，这些就可借助体态语来吸引学生的注意力帮助学生理解和感悟，如果老师做的体态语动作优美，就更能吸引学生的注意力，提高课堂效率。
2.理论基础
全面身体反应他包含活动和运动，是提高听力—种形象的前后关联的方式来介绍的语言。一些初学者就可以担当老师的角色并提供指导，让孩子们跟随，或是描述行为让别的孩子模仿等等，使用动作、歌曲、韵律诗也是TPR的形式。美国心理学家通过实验得出来这样的结论：信息的效果7%的文字+38%的音调+55%的面部表隋及动作。可见体态语的重要性。
3.课堂中的具体应用
第一，在教学中，正確的使用体态语将能充分的和学生沟通，符合小学生好动，好玩的心理特点，满足他们的好奇心。在字母教学中运用肢体语言，I是一个人站着；头下垂，双臂张开就是T。老师示范，学生跟随模本或自由想象发挥，也就是提高了记英文字母的效率，学生也在娱乐中掌握了知识。在指导书写时，教师要求学生用食指在“四线三格”上练写字母，同时报出笔顺。对于学生来说无疑是两件乐事，教学也达到了育教于乐，提高课堂效率的目的。
第二，在单词教学中运用肢体语言，边教边做是主要的形式之一，在教动词时，教师就可运用形体来表达drive，hit，jump，学生边做边讲；也可一个学生讲出要做动作，其他同学一起做。这些方法都能极大的提高学习英语的兴趣。
教育是一个门艺术，作为一名乡村教师如能充分调动走起身旁的可利用工具，用扎实的基本功，创造l生的自制工具是教学质量的关键所在。趣味性原则在课堂教学中通过使用生动活泼的教学方法辅之以各种教具，吸引学生注意力并让学生对所学内容感兴趣。在教学中，教师有目的把教学内容融化在说说笑笑，唱唱跳跳中，让学生轻松愉快，精神饱满的方法参加语言活动。