在一次蘇教版赛课活动中，“数学王子”张齐华老师展示的《用方向和距离确定位置》这课，征服了在场的2000多名同行。回味张老师的课堂，反思自己的教学，做一个有思想的数学老师逐渐在我的脑海里清晰起来：
　　一、驾驭课堂的能力
　　1.巧妙设计课堂。可以设计一些多余条件或缺少条件的问题，让学生思考判断，避免单方向的解决问题。有这样一道题：“六年级合唱队的女生占总数的40%，后来由于演出需要，将其中的5名女生换成5名男生，这样男、女生人数的比是3：7。合唱队共有多少人？”这个问题有一定的难度，学生解题时，往往找不到解开的“扣子”。在解题的过程中，教师引导学生读题，释题，逐步抽丝剥茧，原来5名女生换成男生，总人数并不会变，女生人数和总数的关系由40%变成了3÷（3+7）=30%，可以设合唱队的总人数是x，列方程40%x-30%x=5，x=50。
　　2.丰富的语言艺术。教师自身有“数学味”固然重要，但是不能表达也是个很尴尬的事情。因此教师还要善于向学生表达自己的数学情感，一方面通过声音的高低变化、语速的缓急停顿以声传情，另一方面还要通过手势、神态等以神传情。
　　二、强烈的专业精神和浓厚的教育情怀
　　数学教师应当有比较强的专业精神和素养，运用自己的专业分析、解决问题都是给学生以榜样示范。课堂上，引导孩子们解决一个个难题，享受成功喜悦，让学生感受数学学习的乐趣，潜移默化地对数学的情感开始萌芽。让学生到生活中去实际调查，学生会感到数学很有实际价值，生活中时时处处有数学，从而产生了热爱数学的情感。同时教师不能忘了自己的教育责任，还应有教育情怀。要从学生低垂的眼中读出失望，从上扬的眉毛中读出喜悦，从含笑的双眸中读出赏识；要能敏锐地捕捉学生的闪光点，因材施教，促进每一个学生和谐发展；要能见微知著，洞察教育细节，从细节之中见精神，给学生性格拍快照，在处理问题时出快招，从而获得良好的教育效果；要能正确地看待学生，不戴“有色眼镜”看待学生，把每个学生都看成是发展中的人。
　　三、启发学生数学思考的自觉意识
　　我们一定还记得这些经典的课堂画面：吴正宪老师在教学《平均数》的课堂上，带领学生研究“选谁参加投篮比赛合适”；张齐华老师在《分数的意义》的课堂上，让学生不厌其烦地认识“单位1”；华应龙老师在教学《角的度量》时，让学生一步步体会量角器的产生和发明的过程……这些教学设计都有一个共同的地方，即为学生提供充分的思考时间和空间独立思考，不直接给出问题的思路；不轻易否定学生的想法；适时把学生提出的问题或具体想法呈现给其他学生，让大家共同交流和探究。
　　课堂上教师只有放手、舍得，才会让学生充分地经历体验，充分地进行数学思考，还要给学生创造宽松的课堂氛围，培养学生敢问、爱问、会问，从而激发学生的数学思考。数学课堂教学要给学生努力创设良好的思考环境，引发学生的数学思考，不断促进学生的数学思考力度，感受数学思考的魅力，使学生成为会用数学思考、乐于用数学思考的人，为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。