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摘 要： 教师要成为一位智者。只有智者，才能发现教学的规律，才能让学生既态度端正的学习、练习，还有充足的时间去读自己喜欢的课外读物。死学和死教的都不是当代初中语文应有的教学现象。
关键词： 低效；目标；智者；针对
初中语文教学分几个版块，其中习题课一直被人们所忽视，一般情况下，教师留课下作业，学生在课下把习题做好，课上教师在一一讲解，按说这样也无可厚非，若做的认真，讲的扎实，效果应该也错不了。然而，初中学生面对的不仅仅只有一门语文课，还有很多其他学科，每科的教师都要留课下作业的，集中起来，就是相当可观了，学生怎样把所有的学科都做得很到位呢？往往是语文作业当了牺牲品，被学生草草应付了事，这样即使教师课堂上讲得再细致，因为学生做时没有认真对待，那么，也不会有很好的教学效果。如何走出这种耗时低效的低谷呢？
一、明确习题的训练目标和针对性
习题，是对学生听课效果、对知识把握情况的一个检测，但现在，由于各科挤时间、抢时间，这样的训练逐渐开始流于形式。教师似乎把雪片一样的习题卷子发到学生手里，心里就踏实了，似乎学生把卷子拿到手里，就等于做好了。这简直有点自欺欺人。殊不知学生到底就有多少课余时间承受各科教师山一样作业的轰炸？语文又是一个见效慢的学科，切不可和其他学科一样搞疲劳战术。问题的关键是首先确立训练习题的目标和针对性。不要打盲目之仗。当然，若要达到这样的目的，教师要对手里的资料进行裁剪、综合、编排。看也不看，就发给学生，势必杂乱无章，学生也是瞎做一气。那效果也就可想而知了。
二、另辟蹊径，向四十五分钟要效率
要想走出耗时低效的低谷，语文教师要学会另辟细讲，向四十五分钟要效率。别的教师采用课下轰炸式，语文教师要从这种方式当中抽身出来。先将明确了训练目标的习题准备好，在课上讲了相关知识之后，再利用下一节课课上时间，限时对学生的掌握情况进行检测。这有什么好处呢？首先，一限时，学生就紧张起来了，就不会像课下那样边做边玩或寥寥草草的支应差事，因为有教师的监督，再因为训练结束后，以分数形式展示做题情况，让学生明确的知道自己哪些掌握住了，哪些没掌握住，并能看看自己的掌握情况在班里占一个什么位置。这无形中让学生不敢轻视这些训练，做一回，就认真对待一回，丝毫来不得半点马虎，这也为平时考试打下了良好的基础。做完之后，在此基础上，教师有针对性的讲解，学生因为做的认真，讲解时知道自己的问题出在了哪里，这样教学效率自然要好得多。例如，在讲修辞时，我先结合课文渗透，接着又把这一知识点系统的讲解，并在课上让学生限时做练习题，学生听完讲解后做题，很有针对性，学以致用，正确率都不低，我很快给卷子打出了分数，学生们很兴奋，看到自己的分数后，立刻问老师自己为什么错了。教师再有针对性的讲解，谁出问题了，就单给他讲，有共性的问题，教师就在讲台上一块说，这既省时，有不让学生感到繁琐，还减轻了学生的负担，教学效果明显好转。相比之下，那些抱着卷子狂轰滥炸的教师，自己感到很累不说，还搞的学生疲惫不堪，叫苦连天，学生做不完留的习题，教师就火冒三丈，一上课劈头盖脸的痛批一通，学生自然心生反感，在讲卷子，哪里还有什么意义呢？
三、教学观念的更新和教学方法的改进
首先，教师教学观念的更新。在教学中要做到，变教师“讲”，学生“听”的填鸭式教学为教师为主导、学生为主体的点拨式教学；变“面面俱到，力求讲得全讲得细、头发胡子一把抓的铺天盖地式”为“一课一得”、“一课一练”式教学；变随心所欲，即兴而发，出口千言离题万里的吹牛课为突出重点、目标明确的导读课。并做到几个转变：由“讲授型”向“教授型”转变，由“知识型”向“创新型”转变，由“舌耕型”向“笔耕型”转变，由知识的“单一型”向“全能型”转变。而这一切的关键就是教师要成为一位智者。只有智者，才能发现教学的规律，才能让学生既态度端正的学习、练习，还有充足的时间去读自己喜欢的课外读物。死学和死教的都不是当代初中语文应有的教学现象。
其次，是改进教学方法。实践证明了科学的教学方法有助于提高教学效率的。正如叶圣陶所说：“教师致力于教学方法的改革是十分必要的，因为唯有特别注重方法才会收到事半功倍的效果”。目前，语文教学方法异彩纷呈、于漪、钱梦龙、魏书生等著名特级教师都创造了独具特色的教学方法，我们可以有机的借鉴，但更重要的是根据自己的教学实践，结合现行教材的特点、创造一条适合自己的独具特色的方法才是最完美的。那么，如何创造适合自己的教学方法呢？众所周知，任何事物都有其自身的规律，语文教学也不例外，无论是“教”，还是“学”都有规律可循（这个规律就是认识事物的方法），也只有按规律去教去学，才能做到教者顺手、学者得法。现以九年义务制教材为例来说明，九年义务教材的系统性、规律性很强，我们可充分利用这一特点、循规律，教方法来提高语文质量。
总之，如果作为一个初中语文教师，不从实际出发，而是人云亦云的随大溜，这样的教师是无法有好的教学业绩的。反之，如果一个教师，事事深入思考，从初中语文的学科特点出发，从学生的实际情况出发，不断的探索努力，力求寻找一个低耗时高效率的教学途径并持之以恒的坚持，他一定能是一位佼佼者。
关键词： 低效；目标；智者；针对
初中语文教学分几个版块，其中习题课一直被人们所忽视，一般情况下，教师留课下作业，学生在课下把习题做好，课上教师在一一讲解，按说这样也无可厚非，若做的认真，讲的扎实，效果应该也错不了。然而，初中学生面对的不仅仅只有一门语文课，还有很多其他学科，每科的教师都要留课下作业的，集中起来，就是相当可观了，学生怎样把所有的学科都做得很到位呢？往往是语文作业当了牺牲品，被学生草草应付了事，这样即使教师课堂上讲得再细致，因为学生做时没有认真对待，那么，也不会有很好的教学效果。如何走出这种耗时低效的低谷呢？
一、明确习题的训练目标和针对性
习题，是对学生听课效果、对知识把握情况的一个检测，但现在，由于各科挤时间、抢时间，这样的训练逐渐开始流于形式。教师似乎把雪片一样的习题卷子发到学生手里，心里就踏实了，似乎学生把卷子拿到手里，就等于做好了。这简直有点自欺欺人。殊不知学生到底就有多少课余时间承受各科教师山一样作业的轰炸？语文又是一个见效慢的学科，切不可和其他学科一样搞疲劳战术。问题的关键是首先确立训练习题的目标和针对性。不要打盲目之仗。当然，若要达到这样的目的，教师要对手里的资料进行裁剪、综合、编排。看也不看，就发给学生，势必杂乱无章，学生也是瞎做一气。那效果也就可想而知了。
二、另辟蹊径，向四十五分钟要效率
要想走出耗时低效的低谷，语文教师要学会另辟细讲，向四十五分钟要效率。别的教师采用课下轰炸式，语文教师要从这种方式当中抽身出来。先将明确了训练目标的习题准备好，在课上讲了相关知识之后，再利用下一节课课上时间，限时对学生的掌握情况进行检测。这有什么好处呢？首先，一限时，学生就紧张起来了，就不会像课下那样边做边玩或寥寥草草的支应差事，因为有教师的监督，再因为训练结束后，以分数形式展示做题情况，让学生明确的知道自己哪些掌握住了，哪些没掌握住，并能看看自己的掌握情况在班里占一个什么位置。这无形中让学生不敢轻视这些训练，做一回，就认真对待一回，丝毫来不得半点马虎，这也为平时考试打下了良好的基础。做完之后，在此基础上，教师有针对性的讲解，学生因为做的认真，讲解时知道自己的问题出在了哪里，这样教学效率自然要好得多。例如，在讲修辞时，我先结合课文渗透，接着又把这一知识点系统的讲解，并在课上让学生限时做练习题，学生听完讲解后做题，很有针对性，学以致用，正确率都不低，我很快给卷子打出了分数，学生们很兴奋，看到自己的分数后，立刻问老师自己为什么错了。教师再有针对性的讲解，谁出问题了，就单给他讲，有共性的问题，教师就在讲台上一块说，这既省时，有不让学生感到繁琐，还减轻了学生的负担，教学效果明显好转。相比之下，那些抱着卷子狂轰滥炸的教师，自己感到很累不说，还搞的学生疲惫不堪，叫苦连天，学生做不完留的习题，教师就火冒三丈，一上课劈头盖脸的痛批一通，学生自然心生反感，在讲卷子，哪里还有什么意义呢？
三、教学观念的更新和教学方法的改进
首先，教师教学观念的更新。在教学中要做到，变教师“讲”，学生“听”的填鸭式教学为教师为主导、学生为主体的点拨式教学；变“面面俱到，力求讲得全讲得细、头发胡子一把抓的铺天盖地式”为“一课一得”、“一课一练”式教学；变随心所欲，即兴而发，出口千言离题万里的吹牛课为突出重点、目标明确的导读课。并做到几个转变：由“讲授型”向“教授型”转变，由“知识型”向“创新型”转变，由“舌耕型”向“笔耕型”转变，由知识的“单一型”向“全能型”转变。而这一切的关键就是教师要成为一位智者。只有智者，才能发现教学的规律，才能让学生既态度端正的学习、练习，还有充足的时间去读自己喜欢的课外读物。死学和死教的都不是当代初中语文应有的教学现象。
其次，是改进教学方法。实践证明了科学的教学方法有助于提高教学效率的。正如叶圣陶所说：“教师致力于教学方法的改革是十分必要的，因为唯有特别注重方法才会收到事半功倍的效果”。目前，语文教学方法异彩纷呈、于漪、钱梦龙、魏书生等著名特级教师都创造了独具特色的教学方法，我们可以有机的借鉴，但更重要的是根据自己的教学实践，结合现行教材的特点、创造一条适合自己的独具特色的方法才是最完美的。那么，如何创造适合自己的教学方法呢？众所周知，任何事物都有其自身的规律，语文教学也不例外，无论是“教”，还是“学”都有规律可循（这个规律就是认识事物的方法），也只有按规律去教去学，才能做到教者顺手、学者得法。现以九年义务制教材为例来说明，九年义务教材的系统性、规律性很强，我们可充分利用这一特点、循规律，教方法来提高语文质量。
总之，如果作为一个初中语文教师，不从实际出发，而是人云亦云的随大溜，这样的教师是无法有好的教学业绩的。反之，如果一个教师，事事深入思考，从初中语文的学科特点出发，从学生的实际情况出发，不断的探索努力，力求寻找一个低耗时高效率的教学途径并持之以恒的坚持，他一定能是一位佼佼者。