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摘 要： 师幼关系是幼儿园人际关系中最基本最重要的组成部分。建立民主、平等、和谐、合作、互动的新型师幼关系至关重要。建立良好师幼关系的有效途径包括调整教师角色，转变思想观念和营造互动氛围，创设和谐环境两方面。
关键词： 私立幼儿园 幼儿教育 师幼关系
师幼关系是幼儿园教师与幼儿在共同的教育教学活动中形成的一种人际交往关系。师幼关系不是单纯的教育者与被教育者之间的关系，二者是教学互动的主体。
一、私立幼儿园师幼关系的现状
在鹰潭私立幼儿园师幼关系的调查中发现，师幼互动状况不够理想，在角色定位上，幼儿的主体地位没有得到足够重视。一些教师对幼儿的行为以纪律约束较多，他们经常用命令口吻对孩子说话，一旦孩子不服从，便抱怨孩子不听话，甚至会处罚；幼儿自由活动机会较少，连游戏都要在老师的安排下按要求进行，开展游戏、活动时，一些老师不能以朋友和伙伴身份投入儿童游戏之中，而是总板着一副师道尊严的面孔，身置游戏之外，指指点点；教师以自己安排的活动内容为主，忽视幼儿的需要，幼儿成了接纳的容器；教师以知识和技能训练为主，忽视幼儿的情感发展、社会性发展及良好个性品质的培养。这明显违背尊重幼儿，遵循幼儿身心发展规律的原则。
二、建立良好师幼关系的意义
良好的师幼关系，表现为教师和幼儿之间的关系是平等、民主、和谐的。教师与幼儿通过互相合作、共同讨论等方式进行学习。这是一种和谐的关系，带给幼儿的是快乐、温馨、轻松、愉悦、无拘无束和积极向上的健康心理，是促进课程实施开展的有效保障，对幼儿知识、技能、情感、心理社会性发展及性格形成起重要作用。
三、建立良好师幼关系的有效途径
建立良好的师幼关系，可从以下几方面进行探究：
（一）调整教师角色，转变思想观念。
首先，教师应重新定位自己的角色，奠定积极、有效的师幼互动的基础。教师应以微笑和耐心倾听，做幼儿心声的倾听者；以细心观察，领悟幼儿的言行，做幼儿行为的观察和分享者；以诚心创设，营造愉快宽松的氛围，做良好环境的缔造者；以爱心引导，帮助幼儿自由快乐地交往，做交往机会的提供者。
其次，教师应加强学习，提高自身的专业素质。作为“从小开始培养人的教育”，幼儿教师应对幼儿教育本质有深刻的理解，必须从思想上真正认识到自己是学前教育的专业人员，义无反顾地肩负育儿的重任；应不断提高职业道德修养，不以家长地位表现出对幼儿的区别对待；要自觉树立正确的教育观念，努力在教师专业化成长、继续教育、终身学习等方面适应时代要求。
（二）营造互动氛围，创造和谐环境。
要创造愉快、宽松、丰富、能动的环境，营造积极有效的师幼互动的氛围和条件，教师就要做“微笑”老师、“伙伴”老师、“能干”老师、“妈妈”老师，努力为孩子、家长、社会提供优质的教育服务。
1.尊重幼儿意愿，满足幼儿需要。在幼儿园里，教师只有尊重幼儿，才能减轻幼儿的心理压力，消除与教师之间的隔阂，从而使幼儿真心接受老师。
做“微笑”老师。孩子年龄越小越需要情感上的抚慰和关心，孩子对于想亲近的教师更乐意说出心里话，有了烦恼困难也愿意倾诉，对于批评建议更容易接受，所谓亲其师信其道。因此，教师应该给幼儿创造宽松自由的心理环境，这是建立优质师幼关系的必要条件。
做“伙伴”老师。教师要学会蹲下来和幼儿平等交流，更多地关注幼儿的情绪、情感和需要；做幼儿的大朋友，对幼儿的任何要求都应积极给予反馈和应答，让每个孩子都感受到来自教师的关爱，轻松、愉快、无拘无束地投入日常活动之中。从家庭到幼儿园，幼儿的生活环境、接触的人都发生了变化，给孩子创造尊重和信任的氛围，对幼儿顺利适应新环境，促进身心健康与成长具有重要影响。
2.关系平等，公平对待。“平等”指教师和幼儿之间地位平等，“公平”是说对待班里的小朋友老师要一视同仁，不能对个别孩子特殊对待，也不能把一些孩子置之不理。教师应该看到每个孩子身上的闪光点，在和孩子的相处中细心观察，从而让孩子的优点得到培养和发挥，缺点和劣势得以纠正与弥补。
做“妈妈”老师。幼儿教师是幼儿接触到的第一个社会化的权威，教师如何对待幼儿，教师与幼儿之间的关系如何，都将影响幼儿今后学习和生活。教师要对幼儿多一份爱心和耐心，时时以亲切态度对待幼儿，和蔼可亲地与幼儿讲话，对幼儿的哭泣不应置之不理，更不应大声训斥。
3.宽容幼儿，正确对待幼儿的错误。幼儿都具有好动、好奇、好问的特点，他们对一切都充满好奇，总是问东问西，摸这碰那，一不小心，就会犯一些错误，面对成天闯祸的孩子，教师如果过于严厉，甚至体罚，幼儿就会越来越害怕教师，并与教师疏远，甚至产生逆反心理，进而与教师对立。
做“能干”老师。教师应以理解宽容的心态对待幼儿的所有行为，心平气和地引导幼儿，使他们懂得做事的规范和要求，这样幼儿就会愉快地接受教师的引导。如某幼儿园里在分组游戏时，一开始就听到孩子在喊：“老师，又抢我的玩具了！”老师快步走到那一组，发现抢玩具的那个孩子已吓得躲在桌子底下，教师见状，连忙蹲下身体将抢玩具的孩子从桌子底下扶出来，没有责怪的语言，只问了原因，随即与她一起讨论解决问题的方法，这样既保护了幼儿的自尊心，又圆满解决了问题。
其实，幼儿犯错也是幼儿学习、了解周围世界的一种方式。当然，教师应正确看待幼儿犯错问题，对于一些关于习惯品质问题的错误，教师则应心平气和地帮助幼儿分析错误的原因并改正，而不是采取简单的斥责，甚至体罚和恐吓。
总之，师幼关系对幼儿成长极为重要。新时代的幼儿教师要把先进教育理念充分落实到教育行为上，及时调整自己的工作方式，对幼儿采取积极的支持行为，建立真正平等和谐对话互动的优质师幼关系，做幼儿全面健康发展的促进者。
参考文献：
[1]张世锋.浅谈建立良好师幼关系的要素田崔迪[J].科教文汇（上旬刊），2009-12-10.
[2]吴玉琴.建立良好师幼关系的策略[J].宁夏教育科研，011-11-15.
[3]李瑾.立良好师幼关系促进幼儿亲社会行为发展[J].现代交际，2012-01-23.
[4]唐芽.良好的师幼互动促进幼儿发展[J].教育教学研究，2008，4（上）.
关键词： 私立幼儿园 幼儿教育 师幼关系
师幼关系是幼儿园教师与幼儿在共同的教育教学活动中形成的一种人际交往关系。师幼关系不是单纯的教育者与被教育者之间的关系，二者是教学互动的主体。
一、私立幼儿园师幼关系的现状
在鹰潭私立幼儿园师幼关系的调查中发现，师幼互动状况不够理想，在角色定位上，幼儿的主体地位没有得到足够重视。一些教师对幼儿的行为以纪律约束较多，他们经常用命令口吻对孩子说话，一旦孩子不服从，便抱怨孩子不听话，甚至会处罚；幼儿自由活动机会较少，连游戏都要在老师的安排下按要求进行，开展游戏、活动时，一些老师不能以朋友和伙伴身份投入儿童游戏之中，而是总板着一副师道尊严的面孔，身置游戏之外，指指点点；教师以自己安排的活动内容为主，忽视幼儿的需要，幼儿成了接纳的容器；教师以知识和技能训练为主，忽视幼儿的情感发展、社会性发展及良好个性品质的培养。这明显违背尊重幼儿，遵循幼儿身心发展规律的原则。
二、建立良好师幼关系的意义
良好的师幼关系，表现为教师和幼儿之间的关系是平等、民主、和谐的。教师与幼儿通过互相合作、共同讨论等方式进行学习。这是一种和谐的关系，带给幼儿的是快乐、温馨、轻松、愉悦、无拘无束和积极向上的健康心理，是促进课程实施开展的有效保障，对幼儿知识、技能、情感、心理社会性发展及性格形成起重要作用。
三、建立良好师幼关系的有效途径
建立良好的师幼关系，可从以下几方面进行探究：
（一）调整教师角色，转变思想观念。
首先，教师应重新定位自己的角色，奠定积极、有效的师幼互动的基础。教师应以微笑和耐心倾听，做幼儿心声的倾听者；以细心观察，领悟幼儿的言行，做幼儿行为的观察和分享者；以诚心创设，营造愉快宽松的氛围，做良好环境的缔造者；以爱心引导，帮助幼儿自由快乐地交往，做交往机会的提供者。
其次，教师应加强学习，提高自身的专业素质。作为“从小开始培养人的教育”，幼儿教师应对幼儿教育本质有深刻的理解，必须从思想上真正认识到自己是学前教育的专业人员，义无反顾地肩负育儿的重任；应不断提高职业道德修养，不以家长地位表现出对幼儿的区别对待；要自觉树立正确的教育观念，努力在教师专业化成长、继续教育、终身学习等方面适应时代要求。
（二）营造互动氛围，创造和谐环境。
要创造愉快、宽松、丰富、能动的环境，营造积极有效的师幼互动的氛围和条件，教师就要做“微笑”老师、“伙伴”老师、“能干”老师、“妈妈”老师，努力为孩子、家长、社会提供优质的教育服务。
1.尊重幼儿意愿，满足幼儿需要。在幼儿园里，教师只有尊重幼儿，才能减轻幼儿的心理压力，消除与教师之间的隔阂，从而使幼儿真心接受老师。
做“微笑”老师。孩子年龄越小越需要情感上的抚慰和关心，孩子对于想亲近的教师更乐意说出心里话，有了烦恼困难也愿意倾诉，对于批评建议更容易接受，所谓亲其师信其道。因此，教师应该给幼儿创造宽松自由的心理环境，这是建立优质师幼关系的必要条件。
做“伙伴”老师。教师要学会蹲下来和幼儿平等交流，更多地关注幼儿的情绪、情感和需要；做幼儿的大朋友，对幼儿的任何要求都应积极给予反馈和应答，让每个孩子都感受到来自教师的关爱，轻松、愉快、无拘无束地投入日常活动之中。从家庭到幼儿园，幼儿的生活环境、接触的人都发生了变化，给孩子创造尊重和信任的氛围，对幼儿顺利适应新环境，促进身心健康与成长具有重要影响。
2.关系平等，公平对待。“平等”指教师和幼儿之间地位平等，“公平”是说对待班里的小朋友老师要一视同仁，不能对个别孩子特殊对待，也不能把一些孩子置之不理。教师应该看到每个孩子身上的闪光点，在和孩子的相处中细心观察，从而让孩子的优点得到培养和发挥，缺点和劣势得以纠正与弥补。
做“妈妈”老师。幼儿教师是幼儿接触到的第一个社会化的权威，教师如何对待幼儿，教师与幼儿之间的关系如何，都将影响幼儿今后学习和生活。教师要对幼儿多一份爱心和耐心，时时以亲切态度对待幼儿，和蔼可亲地与幼儿讲话，对幼儿的哭泣不应置之不理，更不应大声训斥。
3.宽容幼儿，正确对待幼儿的错误。幼儿都具有好动、好奇、好问的特点，他们对一切都充满好奇，总是问东问西，摸这碰那，一不小心，就会犯一些错误，面对成天闯祸的孩子，教师如果过于严厉，甚至体罚，幼儿就会越来越害怕教师，并与教师疏远，甚至产生逆反心理，进而与教师对立。
做“能干”老师。教师应以理解宽容的心态对待幼儿的所有行为，心平气和地引导幼儿，使他们懂得做事的规范和要求，这样幼儿就会愉快地接受教师的引导。如某幼儿园里在分组游戏时，一开始就听到孩子在喊：“老师，又抢我的玩具了！”老师快步走到那一组，发现抢玩具的那个孩子已吓得躲在桌子底下，教师见状，连忙蹲下身体将抢玩具的孩子从桌子底下扶出来，没有责怪的语言，只问了原因，随即与她一起讨论解决问题的方法，这样既保护了幼儿的自尊心，又圆满解决了问题。
其实，幼儿犯错也是幼儿学习、了解周围世界的一种方式。当然，教师应正确看待幼儿犯错问题，对于一些关于习惯品质问题的错误，教师则应心平气和地帮助幼儿分析错误的原因并改正，而不是采取简单的斥责，甚至体罚和恐吓。
总之，师幼关系对幼儿成长极为重要。新时代的幼儿教师要把先进教育理念充分落实到教育行为上，及时调整自己的工作方式，对幼儿采取积极的支持行为，建立真正平等和谐对话互动的优质师幼关系，做幼儿全面健康发展的促进者。
参考文献：
[1]张世锋.浅谈建立良好师幼关系的要素田崔迪[J].科教文汇（上旬刊），2009-12-10.
[2]吴玉琴.建立良好师幼关系的策略[J].宁夏教育科研，011-11-15.
[3]李瑾.立良好师幼关系促进幼儿亲社会行为发展[J].现代交际，2012-01-23.
[4]唐芽.良好的师幼互动促进幼儿发展[J].教育教学研究，2008，4（上）.