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摘要：在新媒体技术不断发展的时代背景下，各行各业都在思考如何将本行业与新媒体技术更好地融合发展，其中教育领域无论从融合深度还是广度都比较充分。由此可以看出，新媒体技术给教育领域带来了新机遇，新气象。初中生物作为一门实验教学与理论教学并重的学科，需要培养学生良好的实践动手能力和严谨的逻辑思维。随着新媒体技术的引入，生物教学课堂也面临着转变。本文将着重讲解新媒体视域下初中生物实验教学改革的意义，举例介绍具体的改革手段。
关键词：课程教学;初中生物;新媒体
我国教育部已经在下发的生物学课程标准中明确要求，要重视实验课程，深刻认识到生物实验教学对于学生发展的重要性。反之将会成为学生提升创新思维能力的阻碍。为此要尽快将新媒体技术与初中生物实验教学快速融合，以促进教育事业与新时代接轨。
一、 初中生物实验教学应用新媒体技术的意义
开展实验课程教学，有利于发展学生的实践动手能力，培养他们的创新思维。有效的融入新媒体技术，可以将教学内容变得更加丰富多彩。但由于许多学校地处贫困地区，存在经费紧张，实验设备稀缺等问题，难以满足学生需求，导致实验课没有办法顺利开展。此时引入新媒体教学就显得十分必要。教师可利用新媒体设备为学生播放视频，用这样的方式展示实验过程，帮助学生顺利理解实验原理，从而达到吸收知识，促进发展的作用。与此同时，由于互联网新媒体技术可以突破现实阻碍，能够让学生自主学习，在时间和空间上变得更加灵活。例如在今年疫情肆虐期间，很多地方没有办法进行正常的课程教学，那么就可以利用新媒体技术完成实验教学过程，保证实验教学内容进度。总体看来，在初中生物实验教学中引入新媒体技术是利大于弊的。
二、新媒体视角下生物实验教学改革的有效对策
（一）将新媒体技术与实验教学有效结合
传统视野下的生物实验课程教学，由于课堂时间有限，实验设备数量不够等问题存在，所以很难达到效果。一些学校不重视实验课程，往往仅安排少量实验课，或干脆直接以理论课授课方式进行授课，课堂上老师口述实验过程和原理，学生记了笔记就算完成。也有一些学校为节约经费，缩减甚至取消實验课，这是不利于学生全面发展的。引入新媒体技术，可以有效弥补实验课不足的问题。例如在进行实验课教学前，教师可直接为学生播放动画演示视频，让学生直观感受到实验过程，分析实验原理。待学生掌握理论知识后，再进行实践操作失误的可能性就会降低，效率也会提高。此外，对于一些操作难度较高，操作过程比较危险的实验，新媒体技术可以有效做到扬长避短。例如“培养基的制作”，就可以直接由动画展示的形式完成，不仅方便，还安全有效。另外，一些实验耗时较长且容错率低，也可以由新媒体技术代劳。例如“发酵现象”，需要学生多次观察实验体变化并记录，整个过程耗时太久，实验原理却很简单，没必要让学生完整参与。这时可以使用媒体设备，直接进行动画演示过程，不仅简单直观，还能进一步提升课堂效率。
（二）全面加强内容创新
目前我们在进行生物理论课程教学时，往往会通过多媒体的视频、动画、图片、希沃同屏等形式，灵活多变地为学生呈现生动有趣的、方便观察的教学内容。安排上实验课不同于理论课，实验课主要考察学生动手实践能力，在使用新媒体功能时，也要将其与实验内容有机结合。例如在探究种子的结构时，学生可以两两一组完成实验，一个人进行实验过程，另一个人则绘制种子结构图，并使用图画建模功能制作种子的横切面模型。制作3d展示效果，直观感受种子的结构。在进行数据分析时，还可以引入柱状图模型，通过直观清晰的对比完成实验对照，轻松得出实验结论。采取这样的方式，不仅可以培养学生对于生物的学习兴趣，还可以侧面提高他们的图像绘水平，计算机技术等，可以说是一举多得。
（三） 利用互联网建立平等师生关系
在新媒体视角下，人与人的距离被拉近，即使没有办法见面，也能很快知道对方的消息。新媒体视野下，教师要摒弃传统的师生观念，建立平等和谐的师生关系。无论是在实验教学过程中存在的问题，还是对于教学内容的意见和建议，学生都可以畅所欲言。作为教师要积极听取学生们的意见，还要多多鼓励学生，让他们敞开心扉，表达自己对于这门课程的想法。通过新媒体技术，师生可以加强交流和沟通。例如教师可以开通教学微博，或者组建微信群，随时解答学生的问题。也可以创建匿名提问信箱，把主导权交给学生。学生可以利用匿名邮箱与老师沟通，除了课业上的问题，也可以跟老师倾诉自己的苦恼，与老师沟通心情。让老师成为学生们的良师益友，师生共同进步。
结束语：
互联网堪称巨大的信息洪流，每天可以提供数不清的信息资源，这些数据中有很多都可以为生物教学提供支持。如果能够这一巨大的信息流充分利用，将信息提炼整合，运用到生物课程教学中，就可以有效提高教学质量和教学水平，促进生物教学事业不断进步。
参考文献：
[1]于琳雅.初中生物实验的有效教学策略研究[D].南京：南京师范大学，2011.
[2]陆凤艳，唐思贤.生物学实验课程中发展性学生评价初探仁[J].生物学教学，2005（7）：43-45.
[3]李海红，张光涛.中外中学生物教学的比较研究[J].现代企业教育，2007（6）：181-182.
西安市长安区第三中学
关键词：课程教学;初中生物;新媒体
我国教育部已经在下发的生物学课程标准中明确要求，要重视实验课程，深刻认识到生物实验教学对于学生发展的重要性。反之将会成为学生提升创新思维能力的阻碍。为此要尽快将新媒体技术与初中生物实验教学快速融合，以促进教育事业与新时代接轨。
一、 初中生物实验教学应用新媒体技术的意义
开展实验课程教学，有利于发展学生的实践动手能力，培养他们的创新思维。有效的融入新媒体技术，可以将教学内容变得更加丰富多彩。但由于许多学校地处贫困地区，存在经费紧张，实验设备稀缺等问题，难以满足学生需求，导致实验课没有办法顺利开展。此时引入新媒体教学就显得十分必要。教师可利用新媒体设备为学生播放视频，用这样的方式展示实验过程，帮助学生顺利理解实验原理，从而达到吸收知识，促进发展的作用。与此同时，由于互联网新媒体技术可以突破现实阻碍，能够让学生自主学习，在时间和空间上变得更加灵活。例如在今年疫情肆虐期间，很多地方没有办法进行正常的课程教学，那么就可以利用新媒体技术完成实验教学过程，保证实验教学内容进度。总体看来，在初中生物实验教学中引入新媒体技术是利大于弊的。
二、新媒体视角下生物实验教学改革的有效对策
（一）将新媒体技术与实验教学有效结合
传统视野下的生物实验课程教学，由于课堂时间有限，实验设备数量不够等问题存在，所以很难达到效果。一些学校不重视实验课程，往往仅安排少量实验课，或干脆直接以理论课授课方式进行授课，课堂上老师口述实验过程和原理，学生记了笔记就算完成。也有一些学校为节约经费，缩减甚至取消實验课，这是不利于学生全面发展的。引入新媒体技术，可以有效弥补实验课不足的问题。例如在进行实验课教学前，教师可直接为学生播放动画演示视频，让学生直观感受到实验过程，分析实验原理。待学生掌握理论知识后，再进行实践操作失误的可能性就会降低，效率也会提高。此外，对于一些操作难度较高，操作过程比较危险的实验，新媒体技术可以有效做到扬长避短。例如“培养基的制作”，就可以直接由动画展示的形式完成，不仅方便，还安全有效。另外，一些实验耗时较长且容错率低，也可以由新媒体技术代劳。例如“发酵现象”，需要学生多次观察实验体变化并记录，整个过程耗时太久，实验原理却很简单，没必要让学生完整参与。这时可以使用媒体设备，直接进行动画演示过程，不仅简单直观，还能进一步提升课堂效率。
（二）全面加强内容创新
目前我们在进行生物理论课程教学时，往往会通过多媒体的视频、动画、图片、希沃同屏等形式，灵活多变地为学生呈现生动有趣的、方便观察的教学内容。安排上实验课不同于理论课，实验课主要考察学生动手实践能力，在使用新媒体功能时，也要将其与实验内容有机结合。例如在探究种子的结构时，学生可以两两一组完成实验，一个人进行实验过程，另一个人则绘制种子结构图，并使用图画建模功能制作种子的横切面模型。制作3d展示效果，直观感受种子的结构。在进行数据分析时，还可以引入柱状图模型，通过直观清晰的对比完成实验对照，轻松得出实验结论。采取这样的方式，不仅可以培养学生对于生物的学习兴趣，还可以侧面提高他们的图像绘水平，计算机技术等，可以说是一举多得。
（三） 利用互联网建立平等师生关系
在新媒体视角下，人与人的距离被拉近，即使没有办法见面，也能很快知道对方的消息。新媒体视野下，教师要摒弃传统的师生观念，建立平等和谐的师生关系。无论是在实验教学过程中存在的问题，还是对于教学内容的意见和建议，学生都可以畅所欲言。作为教师要积极听取学生们的意见，还要多多鼓励学生，让他们敞开心扉，表达自己对于这门课程的想法。通过新媒体技术，师生可以加强交流和沟通。例如教师可以开通教学微博，或者组建微信群，随时解答学生的问题。也可以创建匿名提问信箱，把主导权交给学生。学生可以利用匿名邮箱与老师沟通，除了课业上的问题，也可以跟老师倾诉自己的苦恼，与老师沟通心情。让老师成为学生们的良师益友，师生共同进步。
结束语：
互联网堪称巨大的信息洪流，每天可以提供数不清的信息资源，这些数据中有很多都可以为生物教学提供支持。如果能够这一巨大的信息流充分利用，将信息提炼整合，运用到生物课程教学中，就可以有效提高教学质量和教学水平，促进生物教学事业不断进步。
参考文献：
[1]于琳雅.初中生物实验的有效教学策略研究[D].南京：南京师范大学，2011.
[2]陆凤艳，唐思贤.生物学实验课程中发展性学生评价初探仁[J].生物学教学，2005（7）：43-45.
[3]李海红，张光涛.中外中学生物教学的比较研究[J].现代企业教育，2007（6）：181-182.
西安市长安区第三中学