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摘要：高效课堂改革的“效”很重要，是教师指导学生高效率学习，是学生课堂学习的高效益。只有在教师高效率的指导下学生学习取得高效益回报的课堂才是真正意义上的高效课堂。 “两把、两提，互助式”高效课堂既培养的发展了教师，又让学生获取知识、提升能力、养成习惯、培养情感，满足学生终身发展的需要。
关键词：“两把、两提，互助式”高效课堂;课堂教学模式
“高效课堂”是指在常态课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现教学目标并发展学生。为此，我校提出“两把、两提，互助式”高效课堂模式：“两把”是基础即把“主动权交给学生”“把方法教给学生”;“两提”是深化即“提高学生的学习兴趣”“提升学生的学习能力”;“互助”是桥梁即体现合作探究精神和助人为乐精神的共同探讨、相互帮助。通过三位一体构建高效课堂模式。
一、 “两把、两提，互助式”高效课堂构建途径初探
（一）备课要“实”：预设、生成，相辅相成
备课前教师要吃透教材，力求准确到位，做好教学预设。教师要明确每节课所学知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课重难点、关键点都要做到心中有数。教师不能完全依赖教材，要科学重组教学内容，大胆改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。要充分运用现代教育技术，将相关的课外材料引入课堂，让课本与课外材料相互补充，使课堂更有血有肉形象生动，激发学生学习兴趣，拓宽学生知识面。
预设与生成相辅相成，有效的生成需要有效的预设。有效预设应有教学梯度，应促进课堂教学向纵深发展。生成并非意外收获，是教师课堂的一种价值追求，是彰显课堂生命活力的常态要求。因此，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。
（二）课堂求“活”：形式、方法，把握有度
1、教学方法要灵活。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象确定课型，确定不同教学方法。一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度发挥课堂上每一分钟的作用。
2、课堂状态要活跃。一节高效、成功的课，应突出学生主体，要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。“把主动权交给学生”就是积极倡导自主合作探究学习方式，把课堂还给学生，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
3、学法指导要科学。“把方法教给学生”，就要帮助学生掌握科学认知方法，要善于为学生创设问题情境，鼓励学生敢于质疑，引导学生发现问题，给学生提供质疑的时间和空间，使学生获得有益的思維训练，变“学会”为“会学”。
当然，形式、方法的运用，应把握有度。比如，小组合作探究学习打破了过去师生交流二维模式，构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的多维模式，但必须要有科学的引导，让学生的小组合作探究有价值、高质量，必须在互助协同前提下碰撞思维、取长补短，真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。
二、 “两把、两提，互助式”高效课堂建构能力要求
1、课堂导学要“高”。教师的主导性一定要“高超”，教师主要关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等，要给予学生充分自主学习、探究的机会，让学生在课堂获得充分发展。
2、把握教材要“准”。学生自主探究学习必会引发学生形形色色的问题，需要教师储备丰富学科专业知识，能够驾驶教材，“准确”把握教材，教师要学会“用教材教”而不是“教教材”。
3、课堂管理要“活”。 热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。
4、课堂把控要“智”。教学设计要要富有弹性和开放性，以便随学生表现灵活调整，这取决于教师的随堂机智。
当然，教学有法无定法，课堂活动要求容易养成难，课堂展示参与容易精彩难。“两把、两提，互助式”高效课堂要让老师少讲，学生多学、多说，老师重方法方法引导，要让学生动起来、讲出来、展示出来，将学生的被动接受，转变为主动索取。让学生从过去的观众变成演员、当事人，使学生的规范变成习惯，需要教师科学、合适点评引导学生如何做，就要重建一种新的课堂秩序还需假以时日，在实践中不断完善。
三、“两把、两提，互助式”高效课堂建构意义
（一）让教育焕发生机、充满活力。传统课堂教学基本模式是“灌输—接受”，学生处于被动状态。“两把、两提，互助式”高效课堂采用新理念，把“主动权交给学生”，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。让学生在“听中学”“看中学”“想中学”“议中学”“演中学”，突出“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，体现“互助”，即体现合作探究精神和助人为乐精神的共同探讨、相互帮助，使学生处于主动状态。教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。切实提高学生的知识水平，“提高学生的学习兴趣”“提升学生的学习能力”。
（二）让学生增加自信、得到发展。“两把、两提，互助式”高效课堂，可以潜移默化学生各方面能力的提升，“做中学”提高了学生的实践动手能力、合作协同能力。“想中学”增强了学生的动脑思考能力、深度思维习惯;“议中学”提高了学生的语言交流、表达能力和应答能力，“演中学”培养锻炼学生的表演展示能力和胆量等。
总之，“两把、两提，互助式”高效课堂高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程，需要我们不断实践、努力与突破，善于总结、探索和创新，为课堂教学改革贡献绵薄之力。
课题论文：湖南省教育科学高效课堂教学研究基地规划课题《“两把两提--互助式”高效课堂教学模式的实践与研究》（编号：XJK015BJD023）
湖南省长沙市雷锋学校 410217
关键词：“两把、两提，互助式”高效课堂;课堂教学模式
“高效课堂”是指在常态课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现教学目标并发展学生。为此，我校提出“两把、两提，互助式”高效课堂模式：“两把”是基础即把“主动权交给学生”“把方法教给学生”;“两提”是深化即“提高学生的学习兴趣”“提升学生的学习能力”;“互助”是桥梁即体现合作探究精神和助人为乐精神的共同探讨、相互帮助。通过三位一体构建高效课堂模式。
一、 “两把、两提，互助式”高效课堂构建途径初探
（一）备课要“实”：预设、生成，相辅相成
备课前教师要吃透教材，力求准确到位，做好教学预设。教师要明确每节课所学知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课重难点、关键点都要做到心中有数。教师不能完全依赖教材，要科学重组教学内容，大胆改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。要充分运用现代教育技术，将相关的课外材料引入课堂，让课本与课外材料相互补充，使课堂更有血有肉形象生动，激发学生学习兴趣，拓宽学生知识面。
预设与生成相辅相成，有效的生成需要有效的预设。有效预设应有教学梯度，应促进课堂教学向纵深发展。生成并非意外收获，是教师课堂的一种价值追求，是彰显课堂生命活力的常态要求。因此，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。
（二）课堂求“活”：形式、方法，把握有度
1、教学方法要灵活。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象确定课型，确定不同教学方法。一法为主，多法配合，灵活运用各种手段，最大限度发挥课堂上每一分钟的作用。
2、课堂状态要活跃。一节高效、成功的课，应突出学生主体，要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。“把主动权交给学生”就是积极倡导自主合作探究学习方式，把课堂还给学生，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。
3、学法指导要科学。“把方法教给学生”，就要帮助学生掌握科学认知方法，要善于为学生创设问题情境，鼓励学生敢于质疑，引导学生发现问题，给学生提供质疑的时间和空间，使学生获得有益的思維训练，变“学会”为“会学”。
当然，形式、方法的运用，应把握有度。比如，小组合作探究学习打破了过去师生交流二维模式，构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的多维模式，但必须要有科学的引导，让学生的小组合作探究有价值、高质量，必须在互助协同前提下碰撞思维、取长补短，真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。
二、 “两把、两提，互助式”高效课堂建构能力要求
1、课堂导学要“高”。教师的主导性一定要“高超”，教师主要关注学生在课堂上做了些什么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等，要给予学生充分自主学习、探究的机会，让学生在课堂获得充分发展。
2、把握教材要“准”。学生自主探究学习必会引发学生形形色色的问题，需要教师储备丰富学科专业知识，能够驾驶教材，“准确”把握教材，教师要学会“用教材教”而不是“教教材”。
3、课堂管理要“活”。 热闹又是课堂纪律的大敌，如何能让学习在“热闹”中“有序”地进行，取决于教师课堂管理能力。
4、课堂把控要“智”。教学设计要要富有弹性和开放性，以便随学生表现灵活调整，这取决于教师的随堂机智。
当然，教学有法无定法，课堂活动要求容易养成难，课堂展示参与容易精彩难。“两把、两提，互助式”高效课堂要让老师少讲，学生多学、多说，老师重方法方法引导，要让学生动起来、讲出来、展示出来，将学生的被动接受，转变为主动索取。让学生从过去的观众变成演员、当事人，使学生的规范变成习惯，需要教师科学、合适点评引导学生如何做，就要重建一种新的课堂秩序还需假以时日，在实践中不断完善。
三、“两把、两提，互助式”高效课堂建构意义
（一）让教育焕发生机、充满活力。传统课堂教学基本模式是“灌输—接受”，学生处于被动状态。“两把、两提，互助式”高效课堂采用新理念，把“主动权交给学生”，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。让学生在“听中学”“看中学”“想中学”“议中学”“演中学”，突出“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，体现“互助”，即体现合作探究精神和助人为乐精神的共同探讨、相互帮助，使学生处于主动状态。教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。切实提高学生的知识水平，“提高学生的学习兴趣”“提升学生的学习能力”。
（二）让学生增加自信、得到发展。“两把、两提，互助式”高效课堂，可以潜移默化学生各方面能力的提升，“做中学”提高了学生的实践动手能力、合作协同能力。“想中学”增强了学生的动脑思考能力、深度思维习惯;“议中学”提高了学生的语言交流、表达能力和应答能力，“演中学”培养锻炼学生的表演展示能力和胆量等。
总之，“两把、两提，互助式”高效课堂高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程，需要我们不断实践、努力与突破，善于总结、探索和创新，为课堂教学改革贡献绵薄之力。
课题论文：湖南省教育科学高效课堂教学研究基地规划课题《“两把两提--互助式”高效课堂教学模式的实践与研究》（编号：XJK015BJD023）
湖南省长沙市雷锋学校 410217