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美工区是让幼儿自由欣赏和个性创作的活动区域，活动中有目的、有重点的观察能帮助教师更好地发现问题，并根据幼儿的不同情况灵活采取措施，适时地给予幼儿帮助和引导。笔者结合一些工作经验，探讨教师在美工区活动中应如何有效观察。
（一）事情记录法
教师把认为有价值、能反映幼儿在美工区活动中游戏行为或心理特点的各种表现通过视频、文字、图片等方式记录下来的方式。教师在记录时应做到及时、准确、客观，尽量将幼儿的語言、动作、表情等记录清楚，有利于分析幼儿在美工区活动中自主学习和发展的情况，分析幼儿的个性特征，对幼儿进行针对性的指导。
（二）日记描述法
在幼儿园美工区游戏活动中对同一个或同一组幼儿，以日记的形式描述长期反复观察到的行为表现，从而了解幼儿一段时间内在美工区游戏活动中丰富而详细的行为表现和行为发展情况的方法。教师可以通过观察深入了解幼儿的内心想法，掌握幼儿美术表现力和创造力的发展状况。
（三）作品分析法
幼儿在美工区中的表现与创造的内容可以充分展现出他们丰富的内心世界、想象力和创造力，幼儿作品的构思和色彩也可以有效映射出幼儿鲜明的个性特征。因此，教师可以从幼儿的美术作品入手，通过分析幼儿的美术作品，了解幼儿的性格特点。
幼儿是活动的主体，教师只有掌握现阶段幼儿美术领域的核心经验，找准观察点明确、清晰地观察、解读幼儿，才能做到跟随幼儿、指导幼儿、支持幼儿。
（一）观察幼儿的活动表现，提高幼儿的美术技能
观察不仅是把幼儿在美工区活动中的行为表现记录下来，还应透过现象看本质，通过分析幼儿在活动中的行为，了解幼儿的能力水平及需求，从而有针对性地指导幼儿的活动。为了提高观察能力，更好地分析幼儿的行为，教师应明确不同年龄段幼儿在美术领域中应达成的目标，并结合本班幼儿在美术活动中的实际情况分析幼儿的行为，针对每个幼儿不同的发展水平实行差异教学，促使每个幼儿都能得到发展。例如在一次撕纸活动中，我观察到幼儿们都习惯先撕开一个口再快速往下撕，或者一只手把纸按在桌上，用另一只手一下撕到底。于是，我结合孩子们撕纸技能都比较薄弱的特性，在美工区设计了撕纸闯关游戏，主要分为三个层次：最简单的是沿着直线撕，其次是沿着图形轮廓撕，最难的是沿着不同形状的线条撕。幼儿可以根据自己的兴趣和能力自主选择，成功者可以获得相应数量的五角星贴纸。通过这样的游戏活动，教师不仅能激发幼儿参与美术活动的兴趣，还能提高幼儿的撕纸能力。
（二）观察幼儿与材料的互动，支持幼儿的自主创造
丰富的美工材料是幼儿美工区活动的基础，投放的材料是否合适也会直接影响美工区活动的整体效果。因此在美工区活动中，观察材料投放的效果是十分必要的。教师在美工区投放新的材料时，需要密切观察材料的投放效果，还要分析幼儿与材料的互动形式，观察投放的材料能否激发幼儿的活动兴趣。例如在“小黑鱼”主题活动中，我投放了KT板材料，引导幼儿在美工区利用画、剪、拓印等方式绘画小鱼。我在观察幼儿的活动过程中发现，KT板的形式虽然比较新颖，但是由于KT板太厚，幼儿剪起来有些困难，不利于提高幼儿的裁剪技能。于是，我调整了拓印材料，不仅投放了KT板，还投放了泡泡纸、纸盘、海绵等，让幼儿通过先剪后拓印的步骤，呈现丰富的小鱼形象。此外，我还投放了大自然中各种形状的树叶、石头等，以期利用这些丰富的材料激发幼儿的想象力，提高幼儿的美术技能。在美工区活动中，教师还要观察与记录活动材料的数量、投放方式、使用率等，以便更好地了解和调整所投放的材料。通过不断更新、替换更加适宜的材料，更好地支持和提高幼儿在美工区活动中的表现力与创造力。
（三）观察幼儿的同伴交往，促进幼儿的社会性发展
美工区就如同一个小小的社会，营造了轻松、和谐的活动氛围，提供了更多交往、合作、解决问题的机会。在这样的环境里，幼儿在与教师、同伴的交往中，能获得一些社会性认知，促进幼儿的社会性发展。例如在美工区活动时，幼儿经常会出现争抢材料的情况。此时教师就可以通过为幼儿提供解决问题的交流平台的方式，不断促进幼儿的社会性发展。在评价美工区作品时，教师也可以通过观察，引导幼儿大胆地评价自己与同伴的作品，从而增强幼儿的自信心，帮助幼儿形成敢于与他人交往、合作的社会性意识。
（四）观察幼儿的活动过程，培养幼儿良好的学习品质
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出，要重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试和探索、乐于想象和创造的良好品质。因此，教师在观察美工区活动的情况时，可以从幼儿的学习品质入手。例如，在染纸活动中，如果出现了颜料准备不足、纸张损坏等情况，教师可以观察幼儿的应对行为、情绪变化等。在特殊情况下所观察到的信息具有重要的价值。幼儿在美工区活动中表现出来的坚持力与专注力、想象力与创造力、解决问题的能力等都可以成为教师观察的重点，有利于教师更好地分析、了解幼儿的特点和发展水平，从而有针对性地指导幼儿，培养幼儿形成良好的学习品质。
（五）观察幼儿的活动过程，优化教师的介入方式
幼儿的生活经验较少，对于很多活动无法完全了解。因此，教师在活动前要直观、生动地介绍美工活动的基本操作方法、投放的材料等，从而帮助幼儿了解活动，激发幼儿参与活动的兴趣。幼儿的各方面能力正处于初步发展的阶段，不能很好地掌握活动的操作方法及材料的使用技巧。因此教师要理解幼儿在活动中出现的错误，并耐心指导幼儿;应减少对幼儿的约束和限制，不能按照自己的标准要求幼儿。同时，教师还要尊重幼儿在活动中的主体地位，在必要时以参与者的身份介入幼儿的活动。例如，在用KT板拓印小鱼时，教师可以针对画面布局引导幼儿充分发挥想象力和创造力，创造出不同大小、形态各异的小鱼。教师要密切观察幼儿的活动过程，当幼儿在活动中出现问题时，可以通过提问的方式引导幼儿继续思考，从而提高幼儿的想象力和创造力。
在美工区活动中，教师要通过观察充分了解幼儿的学习兴趣及特点，创设轻松、愉快的活动环境，丰富活动形式，让幼儿在活动中直接感知，学习如何与人交往、学会探究与发现。教师还要强化自己的观察意识，提高自身的观察能力，学会深入分析观察的过程，根据幼儿的不同情况，灵活采取针对性的措施，从而促进幼儿的健康、快乐成长。
（作者单位：江苏省昆山开发区青阳港幼儿园）
一、采用科学的观察方法
（一）事情记录法
教师把认为有价值、能反映幼儿在美工区活动中游戏行为或心理特点的各种表现通过视频、文字、图片等方式记录下来的方式。教师在记录时应做到及时、准确、客观，尽量将幼儿的語言、动作、表情等记录清楚，有利于分析幼儿在美工区活动中自主学习和发展的情况，分析幼儿的个性特征，对幼儿进行针对性的指导。
（二）日记描述法
在幼儿园美工区游戏活动中对同一个或同一组幼儿，以日记的形式描述长期反复观察到的行为表现，从而了解幼儿一段时间内在美工区游戏活动中丰富而详细的行为表现和行为发展情况的方法。教师可以通过观察深入了解幼儿的内心想法，掌握幼儿美术表现力和创造力的发展状况。
（三）作品分析法
幼儿在美工区中的表现与创造的内容可以充分展现出他们丰富的内心世界、想象力和创造力，幼儿作品的构思和色彩也可以有效映射出幼儿鲜明的个性特征。因此，教师可以从幼儿的美术作品入手，通过分析幼儿的美术作品，了解幼儿的性格特点。
二、站在理论角度，找准观察点
幼儿是活动的主体，教师只有掌握现阶段幼儿美术领域的核心经验，找准观察点明确、清晰地观察、解读幼儿，才能做到跟随幼儿、指导幼儿、支持幼儿。
（一）观察幼儿的活动表现，提高幼儿的美术技能
观察不仅是把幼儿在美工区活动中的行为表现记录下来，还应透过现象看本质，通过分析幼儿在活动中的行为，了解幼儿的能力水平及需求，从而有针对性地指导幼儿的活动。为了提高观察能力，更好地分析幼儿的行为，教师应明确不同年龄段幼儿在美术领域中应达成的目标，并结合本班幼儿在美术活动中的实际情况分析幼儿的行为，针对每个幼儿不同的发展水平实行差异教学，促使每个幼儿都能得到发展。例如在一次撕纸活动中，我观察到幼儿们都习惯先撕开一个口再快速往下撕，或者一只手把纸按在桌上，用另一只手一下撕到底。于是，我结合孩子们撕纸技能都比较薄弱的特性，在美工区设计了撕纸闯关游戏，主要分为三个层次：最简单的是沿着直线撕，其次是沿着图形轮廓撕，最难的是沿着不同形状的线条撕。幼儿可以根据自己的兴趣和能力自主选择，成功者可以获得相应数量的五角星贴纸。通过这样的游戏活动，教师不仅能激发幼儿参与美术活动的兴趣，还能提高幼儿的撕纸能力。
（二）观察幼儿与材料的互动，支持幼儿的自主创造
丰富的美工材料是幼儿美工区活动的基础，投放的材料是否合适也会直接影响美工区活动的整体效果。因此在美工区活动中，观察材料投放的效果是十分必要的。教师在美工区投放新的材料时，需要密切观察材料的投放效果，还要分析幼儿与材料的互动形式，观察投放的材料能否激发幼儿的活动兴趣。例如在“小黑鱼”主题活动中，我投放了KT板材料，引导幼儿在美工区利用画、剪、拓印等方式绘画小鱼。我在观察幼儿的活动过程中发现，KT板的形式虽然比较新颖，但是由于KT板太厚，幼儿剪起来有些困难，不利于提高幼儿的裁剪技能。于是，我调整了拓印材料，不仅投放了KT板，还投放了泡泡纸、纸盘、海绵等，让幼儿通过先剪后拓印的步骤，呈现丰富的小鱼形象。此外，我还投放了大自然中各种形状的树叶、石头等，以期利用这些丰富的材料激发幼儿的想象力，提高幼儿的美术技能。在美工区活动中，教师还要观察与记录活动材料的数量、投放方式、使用率等，以便更好地了解和调整所投放的材料。通过不断更新、替换更加适宜的材料，更好地支持和提高幼儿在美工区活动中的表现力与创造力。
（三）观察幼儿的同伴交往，促进幼儿的社会性发展
美工区就如同一个小小的社会，营造了轻松、和谐的活动氛围，提供了更多交往、合作、解决问题的机会。在这样的环境里，幼儿在与教师、同伴的交往中，能获得一些社会性认知，促进幼儿的社会性发展。例如在美工区活动时，幼儿经常会出现争抢材料的情况。此时教师就可以通过为幼儿提供解决问题的交流平台的方式，不断促进幼儿的社会性发展。在评价美工区作品时，教师也可以通过观察，引导幼儿大胆地评价自己与同伴的作品，从而增强幼儿的自信心，帮助幼儿形成敢于与他人交往、合作的社会性意识。
（四）观察幼儿的活动过程，培养幼儿良好的学习品质
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出，要重视幼儿的学习品质，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试和探索、乐于想象和创造的良好品质。因此，教师在观察美工区活动的情况时，可以从幼儿的学习品质入手。例如，在染纸活动中，如果出现了颜料准备不足、纸张损坏等情况，教师可以观察幼儿的应对行为、情绪变化等。在特殊情况下所观察到的信息具有重要的价值。幼儿在美工区活动中表现出来的坚持力与专注力、想象力与创造力、解决问题的能力等都可以成为教师观察的重点，有利于教师更好地分析、了解幼儿的特点和发展水平，从而有针对性地指导幼儿，培养幼儿形成良好的学习品质。
（五）观察幼儿的活动过程，优化教师的介入方式
幼儿的生活经验较少，对于很多活动无法完全了解。因此，教师在活动前要直观、生动地介绍美工活动的基本操作方法、投放的材料等，从而帮助幼儿了解活动，激发幼儿参与活动的兴趣。幼儿的各方面能力正处于初步发展的阶段，不能很好地掌握活动的操作方法及材料的使用技巧。因此教师要理解幼儿在活动中出现的错误，并耐心指导幼儿;应减少对幼儿的约束和限制，不能按照自己的标准要求幼儿。同时，教师还要尊重幼儿在活动中的主体地位，在必要时以参与者的身份介入幼儿的活动。例如，在用KT板拓印小鱼时，教师可以针对画面布局引导幼儿充分发挥想象力和创造力，创造出不同大小、形态各异的小鱼。教师要密切观察幼儿的活动过程，当幼儿在活动中出现问题时，可以通过提问的方式引导幼儿继续思考，从而提高幼儿的想象力和创造力。
在美工区活动中，教师要通过观察充分了解幼儿的学习兴趣及特点，创设轻松、愉快的活动环境，丰富活动形式，让幼儿在活动中直接感知，学习如何与人交往、学会探究与发现。教师还要强化自己的观察意识，提高自身的观察能力，学会深入分析观察的过程，根据幼儿的不同情况，灵活采取针对性的措施，从而促进幼儿的健康、快乐成长。
（作者单位：江苏省昆山开发区青阳港幼儿园）