著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有情感，没有爱。也就没有教育。”拿批改试卷来说，看似一个极平常的教学环节，道是无情却有情。有时一个小小的给分，甚至一个习以为常的符号，可以使一颗颓废的心重新燃起希望之火，也可以使一个意气风发的学生变得心灰意冷。因此，教师应把批改试卷看成师生间的一种情感交流，尽量地多一点理解，多一点宽容，多一点激励。多一点温情，让冷冰冰的分数多点人情味儿。惟有这样，我们才能更好地激发学生学习的动机，培养他们健康、向上、积极的心态。
　　
　　点到为止
　　
　　陶行知先生当年任育才学校校长时，一次，一女生在数学考试一道题中少写了一个小数点，被老师扣了分。试卷发下来后，她偷偷添上这一点，然后来找老师要分。陶先生虽然从墨迹上看出了问题，但并没有挑明，他满足了孩子补分的愿望。不过，他在那小数点上重重地画上一个红圈，女生领会了老师的意图，惭愧不已。
　　多年过去，女孩已经成人成才。她找到陶行知先生说：“那件事以后，我才下决心用功学习，下决心做个诚实的人。”
　　看来，陶先生“点到为止”不仅没有妨碍孩子改错，反而促进了孩子更好地做人。试想，假如陶先生当面指出真相，结果怎样?不是女孩被迫认错，就是她一时抹不过情面，死活不认。无论哪种结局，学生的自尊心将受到伤害，师生关系再难愈合，更谈不上什么教育作用了。
　　
　　“哎呀!”
　　
　　这是一位小学校长对童年一次考试分数难忘的记忆：由于中途转学，功课落下了不少。一次数学考试后发卷子，我提心吊胆地接过来一看，非常意外，老师没有打分，只写了两个字：“哎呀!”顷刻，我领会了老师的心意，老师不相信我会这样，他在用这样一个善意玩笑似的方式等着我的努力。我决心把落下的功课补上。果然，又一次考试我得了满分。
　　许多年过去了，我又经历了无数次考试，见到过成百上千张试卷，但只有那份没有分数，只写着“哎呀”的试卷，成了我心中永远的珍藏。
　　在这一回忆录，我们不得不佩服这位教师不教而教的高明艺术。一个“哎呀!”千言万语尽在其中，它是一种遗憾和关爱——怎么啦?这点分!又是一种宽容和理解——没关系，还有下次!更是一种鼓励和信任——加把劲，你能行!它促人猛醒，催人奋进，给人信心，它对孩子心灵的震撼，岂是一个简单的分数能够达到的教育效果?
　　
　　借分
　　
　　在一次语文期中考试中，魏书生老师班上有一个学生得了58分，他不敢拿试卷回家。于是来到老师的办公室，嗫嚅着说：“魏老师，能不能少扣几分?”魏老师先是很惊奇地看着他，后来笑了起来，说：“少扣不行，这样吧，就算老师借你5分。这下你敢回家了吧?”
　　这个学生捧着改过的试卷喜出望外。后来，他像换了个人似的，学习非常认真。期末考试时，得了8了分。于是，他又去找魏老师，天真地说：“魏老师，我还您5分。”
　　魏老师这一借分艺术令人折服。现在的孩子，聪明活泼，天真可爱，通过恰当地引导，会激发起他们学习的兴趣和信心。魏老师“借出”的这5分，不仅立竿见影地调动了学生学习的积极性，而且对他的心理产生长久而深刻的影响，能使学生在以后的学习中更有目标。通过还分，还可以培养学生诚信、进取的品质。
　　
　　分数中的减法
　　
　　一位教师布置学生写作文，其中有一名学生只写了300来个字，而且字迹潦草，错别字连篇，但是文章的构思较为新颖。按惯例，这样的作文打个60分也就差不多了，但这样对学生肯定不会有什么触动。于是，老师给他打了这样一个分数：95～20～15，并在每一个分数下面分别作了解释：95分——构思新颖，有创新精神；减20——由于字数不足规定数；减15——由于书写太潦草，还有错别字。
　　同是一个60分，两种诠释的寓意却截然不同。这个带着减号的60分，不仅极大地肯定了学生的创新精神，而且也较为具体地指出了存在的问题，形象而生动，比单一的一个60分更具激励性、针对性。学生从这个分数中，不仅看到了老师对他的信任，而且也看到了自己的希望和努力的方向。这是一个简单的60分能做到的吗?
　　
　　责编　韦春艳