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摘要：素质教育将德、智、体、美、劳看成是有机的统一体，认为各科教师都应主动树立以德育人的教学理念，充分挖掘学科精神与德育知识来渗透德育教学，将“教书”与“育人”整合为有机统一体。在小学体育教学中，除了人们十分熟悉的体育技能可以改善小学生的身体素质之外，还有丰厚的体育精神可以净化学生心灵，陶冶学生情操。因此，小学体育教师应充分挖掘体育精神，促进小学生的身心健康。本文将从深入挖掘体育运动中的精神品质、利用学生活动提炼体育精神两个角度来分析体育精神在小学体育教学中的渗透方式。
关键词：小学体育；体育精神；渗透方式；精神品质
一直以来，许多教师都将体育技能教學作为体育课程的根本任务，所以总是以“教师讲解与演示，学生模仿与练习”的方式来组织体育运动。这种枯燥、单一且重复的体育训练会让小学生们逐渐失去参与体育运动的兴趣，更不要说以体育精神来提升小学生的整体素质了。在素质教育发展的时代背景下，小学生不仅要掌握良好的体育技巧，还要在体育精神熏陶下形成良好的行为习惯，形成良好的自我管理能力与自我约束能力，为未来一生的良好发展做足准备。另外，单纯从小学体育教学任务来看，挖掘与渗透体育精神，也能重新调动小学生的运动积极性，使小学生重新爱上运动锻炼。所以，不管从哪个方面来说，挖掘体育精神，实施德育教学已经成为小学体育教学的当务之急。
一、 深入挖掘体育运动中的精神品质
在小学体育课程结构中，大多数运动项目都有优良的体育精神，这也是将体育与德育结合起来的基本前提。所以，为了渗透体育精神教育，教师应从根本入手，充分挖掘体育运动所包含的各类精神品质，以显性方式呈现这部分隐性资源，使小学生能够直观感受体育精神，接受体育精神的熏陶与引导。
就如足球已经成为现代小学体育课程的基本组成部分，而足球作为一项世界性团队运动，对于提升小学生的忍耐力、抗挫折能力与团队作战能力等都有十分积极的作用。所以，教师应充分展示足球精神，改善小学生浮躁、不专心、自私等多种问题行为。在实施足球教学活动时，笔者常常以小组对抗赛的方式来组织相应的足球练习，根据国际足球规定与足球比赛规则来约束小学生的动作技巧，使其感受规则的严谨性与比赛的激烈性。在比赛中，小学生能够明确感受到团队作战的力量，了解要想获得胜利，就必须要本组组员的紧密配合，而这将会自然而然地改善小学生以自我为中心的性格认知。另外，由于足球运动的难度要比其他运动项目的难度更大，小学生射门成功的概率很低，所以笔者也会借此来渗透“失败乃成功之母”的德育教学，帮助小学生树立坚持不懈的优良品质。除此之外，笔者也会以多媒体技术来播放足球赛事视频，让小学生近距离感受足球比赛的激烈性，使其在比赛氛围的影响下端正学习态度。除了足球之外，跳远、跑步、篮球等体育运动都有自身独特的体育精神，而教师要做的便是深入分析这些体育运动的精神品质，以便从根本上改善小学生的心理发展。
二、 利用学生活动提炼体育精神
除了教材所包含的丰富的体育精神之外，教师还应主动利用小学生在体育课堂上的表现来提炼体育精神，使小学生利用自己的切身体会来完善德育内涵。小学生是一群直接、单纯的孩子，他们的所思、所想都会通过具体的行为表现出来，如果教师可以根据小学生的学习行为提炼学生的品质缺陷，然后以体育精神来引导小学生的行为处事方式，那么便可有效优化小学生的精神品质，提升渗透体育精神的教学质量。
就如在“二人三足接力”一课中，笔者便根据小学生的学习表现渗透了体育精神教育。“二人三足接力”需要学生两两一组，将相邻的腿捆绑在一起，需要小学生紧密配合才能完成运动任务。但是，本班有一组学生在奔跑过程中不慎摔倒，而他们不仅没有总结摔倒原因，反而相互责怪。面对此情此景，笔者十分担忧，所以立即将这两名小学生叫到一旁，对其展开了团队教育。首先，笔者指出了这两个小学生的问题，即遇到问题相互责怪，不从自己身上找原因，客观批评了小学生所产生的品质问题。其次，笔者向其讲述了学生摔倒的根本原因，即学生配合度与默契度比较低，然后重新向其传授了两人三足接力活动的动作技术，希望小学生主动反思自己的动作行为。实际上，本班大多数小学生都存在过于自我的问题，不懂团队配合与合作的力量，原因在于他们身上的独生子女问题比较明显，所以笔者会直接以小学生的运动表现来渗透体育精神，希望小学生们能够从经验中吸取教训，不断优化自己的行为习惯与道德品质。
总而言之，体育精神是小学体育学科中重要的课程内容，教师应该主动挖掘与分析体育精神的内涵与呈现方式，让小学生们在体育精神的熏陶下成长为一名有素质、有道德的青少年。所以，每一位想要实现素质教育改革，紧跟时代发展的教师都应以工匠精神来实施德育教学，让小学生们在体育精神影响下形成优良的学生品质。
参考文献：
[1]陆宇鸽.小学体育教学渗透德育的现状与对策研究[J].科学大众（科学教育），2016（11）：173.
[2]鲁潇.创新小学体育教学思路培养学生体育精神[J].中国农村教育，2018（12）：44-45.
作者简介：
李景新，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨复旦路小学。
关键词：小学体育；体育精神；渗透方式；精神品质
一直以来，许多教师都将体育技能教學作为体育课程的根本任务，所以总是以“教师讲解与演示，学生模仿与练习”的方式来组织体育运动。这种枯燥、单一且重复的体育训练会让小学生们逐渐失去参与体育运动的兴趣，更不要说以体育精神来提升小学生的整体素质了。在素质教育发展的时代背景下，小学生不仅要掌握良好的体育技巧，还要在体育精神熏陶下形成良好的行为习惯，形成良好的自我管理能力与自我约束能力，为未来一生的良好发展做足准备。另外，单纯从小学体育教学任务来看，挖掘与渗透体育精神，也能重新调动小学生的运动积极性，使小学生重新爱上运动锻炼。所以，不管从哪个方面来说，挖掘体育精神，实施德育教学已经成为小学体育教学的当务之急。
一、 深入挖掘体育运动中的精神品质
在小学体育课程结构中，大多数运动项目都有优良的体育精神，这也是将体育与德育结合起来的基本前提。所以，为了渗透体育精神教育，教师应从根本入手，充分挖掘体育运动所包含的各类精神品质，以显性方式呈现这部分隐性资源，使小学生能够直观感受体育精神，接受体育精神的熏陶与引导。
就如足球已经成为现代小学体育课程的基本组成部分，而足球作为一项世界性团队运动，对于提升小学生的忍耐力、抗挫折能力与团队作战能力等都有十分积极的作用。所以，教师应充分展示足球精神，改善小学生浮躁、不专心、自私等多种问题行为。在实施足球教学活动时，笔者常常以小组对抗赛的方式来组织相应的足球练习，根据国际足球规定与足球比赛规则来约束小学生的动作技巧，使其感受规则的严谨性与比赛的激烈性。在比赛中，小学生能够明确感受到团队作战的力量，了解要想获得胜利，就必须要本组组员的紧密配合，而这将会自然而然地改善小学生以自我为中心的性格认知。另外，由于足球运动的难度要比其他运动项目的难度更大，小学生射门成功的概率很低，所以笔者也会借此来渗透“失败乃成功之母”的德育教学，帮助小学生树立坚持不懈的优良品质。除此之外，笔者也会以多媒体技术来播放足球赛事视频，让小学生近距离感受足球比赛的激烈性，使其在比赛氛围的影响下端正学习态度。除了足球之外，跳远、跑步、篮球等体育运动都有自身独特的体育精神，而教师要做的便是深入分析这些体育运动的精神品质，以便从根本上改善小学生的心理发展。
二、 利用学生活动提炼体育精神
除了教材所包含的丰富的体育精神之外，教师还应主动利用小学生在体育课堂上的表现来提炼体育精神，使小学生利用自己的切身体会来完善德育内涵。小学生是一群直接、单纯的孩子，他们的所思、所想都会通过具体的行为表现出来，如果教师可以根据小学生的学习行为提炼学生的品质缺陷，然后以体育精神来引导小学生的行为处事方式，那么便可有效优化小学生的精神品质，提升渗透体育精神的教学质量。
就如在“二人三足接力”一课中，笔者便根据小学生的学习表现渗透了体育精神教育。“二人三足接力”需要学生两两一组，将相邻的腿捆绑在一起，需要小学生紧密配合才能完成运动任务。但是，本班有一组学生在奔跑过程中不慎摔倒，而他们不仅没有总结摔倒原因，反而相互责怪。面对此情此景，笔者十分担忧，所以立即将这两名小学生叫到一旁，对其展开了团队教育。首先，笔者指出了这两个小学生的问题，即遇到问题相互责怪，不从自己身上找原因，客观批评了小学生所产生的品质问题。其次，笔者向其讲述了学生摔倒的根本原因，即学生配合度与默契度比较低，然后重新向其传授了两人三足接力活动的动作技术，希望小学生主动反思自己的动作行为。实际上，本班大多数小学生都存在过于自我的问题，不懂团队配合与合作的力量，原因在于他们身上的独生子女问题比较明显，所以笔者会直接以小学生的运动表现来渗透体育精神，希望小学生们能够从经验中吸取教训，不断优化自己的行为习惯与道德品质。
总而言之，体育精神是小学体育学科中重要的课程内容，教师应该主动挖掘与分析体育精神的内涵与呈现方式，让小学生们在体育精神的熏陶下成长为一名有素质、有道德的青少年。所以，每一位想要实现素质教育改革，紧跟时代发展的教师都应以工匠精神来实施德育教学，让小学生们在体育精神影响下形成优良的学生品质。
参考文献：
[1]陆宇鸽.小学体育教学渗透德育的现状与对策研究[J].科学大众（科学教育），2016（11）：173.
[2]鲁潇.创新小学体育教学思路培养学生体育精神[J].中国农村教育，2018（12）：44-45.
作者简介：
李景新，黑龙江省哈尔滨市，哈尔滨复旦路小学。