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数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、定理、解题技巧和思想方法。学生如何消化、吸收这些基础知识，掌握解题的思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师的会“教”，更重要的是要使学生会“学”。所以如何使学生在学的过程中由被动接受变为主动探究，充分发挥学生的主观能动性，这对于我们教学才是至关重要的。
在教学实践中我的体会是要提高教学效率，达到教学的三维目标，必须在引导学生探究知识的全过程上做好文章：即加强学生主动探究的意识，重视学习动机在教学过程中的激励作用；增加学生主动探究的机会，重视探究活动在教学过程中的益智作用；构建学生主动探究的心理氛围，重视和谐的师生关系在教学过程中的纽带作用；加强学生学习方法的指导，重视学习方法在探究过程中的推动作用
一、加强学生主动探究的意识，重视学习动机的激励作用
激发学生的探究热情，逐步强化学生的探究意识，从教育心理学的角度来说，就是教师应控制教学中学生学习的全过程，而在这个过程中，学习动机则是对学生学习过程的自始至终都起着关键作用的一个因素，它是有意义学习活动的一个情感因素，是具有催化剂作用的。只有具备良好的学习动机，学生才能对数学学习做出积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际数学教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家的故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。引导学生向数学知识领域迈进；在讲解反比例函数时，联系生活实际，让学生思考与我们现实生活有密切联系的两个变量之间的关系，分析它们的乘积是否为定值，只要两个变量的乘积为定值，则它们就成反比例函数关系，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。
教学中，激发学生主动探究学习热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；设置愉快情景等激发学习兴趣，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生主动探究的热情。
二、增加学生主动探究的机会，重视探究活动的益智作用
通过观察、思考、讨论等形式诱导学生探究知识形成发展的全过程，尽可能的增加学生的探究机会。在数学教学中，促使学生手、眼、脑、口等多种感官的并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到探究知识的形成和发展的全过程中来。
1.让学生多观察：数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生去多观察。
2.让学生多思考：课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生去多思考。
3.让学生多讨论：课堂教学中，教师的质疑可以讨论，教师的设问可以讨论，问题怎样解决也可以讨论。通过讨论，学生之间可充分发表自己的见解，从而达到共同提高的效果。
此外，数学教学中通过让学生多练习、多提问、多交流等都可以增加学生主动探究的机会。
三、构建学生主动探究的心理氛围，重视和谐的师生关系的纽带作用
通过创设良好的师生关系和学习氛围，激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的探究质量，和谐的师生关系是最便于发挥学生学习的主动性和积极性的。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好、合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身积极进取的精神、宽广渊博的学识、生动有趣的课堂形式、自然大方的教态、严谨务实的治学态度等榜样作用，以及和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高的威信，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，从而能激发他们的上进心，使他们主动地参与到主动探究过程中来。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要鼓励学生让他们把话说完，打消学生的心理顾虑，保护学生的热情与积极性。
和谐愉快的学习氛围能为学生提供充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表各自见解的机会。在课前，教师就应精心设计好讨论题，以便在课堂上进行有理有据的指导。课堂中，学生之间只有进行讨论研究，才能使学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又相互启发，在共同完成认知、探究的过程中加强思维表达能力的发展，逐步提高学生探究性学习活动的质量。
四、加强学生学习方法的指导，重视学习方法的推动作用
通过对学生学习方法的指导，积极组织学生进行思维活动，就能不断提高学生的探究能力。教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生探究活动的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了，教必有法，学才有效，否则学生只会效仿例题，却不能举一反三。在教学中，教师不只是要教学生“会”知识，更重要的是要教学生如何“学”知识。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的思维水平。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。而让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出对于个人行之有效的学习方法；对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的探究能力。
总之，在数学课堂教学过程中，教师要时时刻刻注意给学生提供主动探究的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，只有这样才能收到良好的教学效果。
在教学实践中我的体会是要提高教学效率，达到教学的三维目标，必须在引导学生探究知识的全过程上做好文章：即加强学生主动探究的意识，重视学习动机在教学过程中的激励作用；增加学生主动探究的机会，重视探究活动在教学过程中的益智作用；构建学生主动探究的心理氛围，重视和谐的师生关系在教学过程中的纽带作用；加强学生学习方法的指导，重视学习方法在探究过程中的推动作用
一、加强学生主动探究的意识，重视学习动机的激励作用
激发学生的探究热情，逐步强化学生的探究意识，从教育心理学的角度来说，就是教师应控制教学中学生学习的全过程，而在这个过程中，学习动机则是对学生学习过程的自始至终都起着关键作用的一个因素，它是有意义学习活动的一个情感因素，是具有催化剂作用的。只有具备良好的学习动机，学生才能对数学学习做出积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际数学教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家的故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。引导学生向数学知识领域迈进；在讲解反比例函数时，联系生活实际，让学生思考与我们现实生活有密切联系的两个变量之间的关系，分析它们的乘积是否为定值，只要两个变量的乘积为定值，则它们就成反比例函数关系，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。
教学中，激发学生主动探究学习热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；设置愉快情景等激发学习兴趣，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生主动探究的热情。
二、增加学生主动探究的机会，重视探究活动的益智作用
通过观察、思考、讨论等形式诱导学生探究知识形成发展的全过程，尽可能的增加学生的探究机会。在数学教学中，促使学生手、眼、脑、口等多种感官的并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到探究知识的形成和发展的全过程中来。
1.让学生多观察：数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生去多观察。
2.让学生多思考：课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生去多思考。
3.让学生多讨论：课堂教学中，教师的质疑可以讨论，教师的设问可以讨论，问题怎样解决也可以讨论。通过讨论，学生之间可充分发表自己的见解，从而达到共同提高的效果。
此外，数学教学中通过让学生多练习、多提问、多交流等都可以增加学生主动探究的机会。
三、构建学生主动探究的心理氛围，重视和谐的师生关系的纽带作用
通过创设良好的师生关系和学习氛围，激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的探究质量，和谐的师生关系是最便于发挥学生学习的主动性和积极性的。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好、合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身积极进取的精神、宽广渊博的学识、生动有趣的课堂形式、自然大方的教态、严谨务实的治学态度等榜样作用，以及和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高的威信，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，从而能激发他们的上进心，使他们主动地参与到主动探究过程中来。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要鼓励学生让他们把话说完，打消学生的心理顾虑，保护学生的热情与积极性。
和谐愉快的学习氛围能为学生提供充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表各自见解的机会。在课前，教师就应精心设计好讨论题，以便在课堂上进行有理有据的指导。课堂中，学生之间只有进行讨论研究，才能使学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，既独立思考又相互启发，在共同完成认知、探究的过程中加强思维表达能力的发展，逐步提高学生探究性学习活动的质量。
四、加强学生学习方法的指导，重视学习方法的推动作用
通过对学生学习方法的指导，积极组织学生进行思维活动，就能不断提高学生的探究能力。教师可以通过有目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生探究活动的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了，教必有法，学才有效，否则学生只会效仿例题，却不能举一反三。在教学中，教师不只是要教学生“会”知识，更重要的是要教学生如何“学”知识。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的思维水平。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。而让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出对于个人行之有效的学习方法；对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的探究能力。
总之，在数学课堂教学过程中，教师要时时刻刻注意给学生提供主动探究的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，只有这样才能收到良好的教学效果。