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【摘要】《交通安全工程》是交通大类专业的专业基础课，本文结合军事院校交通类专业开设《交通安全工程》的教学实践，提出适合军事院校交通类专业培养目标的教学改革方法，并分析了教学改革措施的实施效果。
【关键词】军事院校 教学改革 实践
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0037-01
《交通安全工程》属于交通运输大类专业的平台课程体系，列入交通运输、交通工程专业本科学生专业基础课程的教学体系，是交通运输领域各类人才培养必备的专业基础课程。在军事院校交通类专业中开设这门课程，主要是系统地讲授交通安全基本理论、交通安全分析和评价的方法， 使学员掌握交通安全评价、交通安全分析等方法和技术，培养其独立开展交通安全管理工作的能力。在军事院校交通类专业中开设这门课程，是基于该课程具有较强的实践性和综合性，对军事交通研究领域具有基础性的理论支撑作用。
一、教学现状
《交通安全工程》在军事院校交通类专业的常规授课中，主要是以课堂教学为主并辅以案例分析教学的模式来进行。但是，就目前的教学实践而言，存在以下问题：由于专业培养方向的限制，课时量分配较少（一般设置为20课时），而这门课程涵盖的内容较多，因此授课的信息量比较大，对于这门集实践性和综合性于一体的课程来说，学员投入较多的精力进行理论学习，实践与创新能力的培养受到了一定限制。教员在课程设计中，会在有限的学时中安排较充实的教学内容，因此，在课堂上主要是以教员讲授为主，学员对理论知识掌握的广度和深度，以及对实践能力的锻炼都大打折扣。尽管在课程设计中设置了一些课外的辅助阅读和案例分析作为作业，由于《交通安全工程》作为专业基础课开设在第六学期，还有其他一些专业课如《军事运输学》尚未开设，因此，学员在进行相关案例分析时，由于专业知识的限制，不能全面深入地分析问题，使得教学效果并不太理想，学员在理论知识的学习上待深入，而理论向实践转化的能力上有待提高。
二、教学改革的目标
《交通安全工程》课程在军事院校交通类专业教学改革的目标是：
（1）适应军事交通安全管理工作对学员业务能力的要求，优化课程教学内容，选取与专业相关的内容纳入课堂授课体系，使该课程与专业贴合更紧密。
（2）精心准备军事交通运输事故案例，调动学员的主观能动性，使理论知识的学习与实践技能的锻炼及创新能力的培养更紧密地结合起来。
（3）取消传统的闭卷考试形式，选择对学生的理论知识和实践能力进行更客观、全面评价的考试方式。
三、教学改革实践
1.精炼教学内容，注重理论知识与专业的相关性
根据军事院校交通类专业的培养目标，调整课程内容与课程设计，将授课内容模块化，分别是交通安全基本概念、交通安全基本理论、交通安全分析、交通安全评价四大模块，使整个教学内容更精炼与贴合专业实际。这种对教学内容的优化既让学员能更好地掌握交通安全领域相关基本概念、 事故致因理论的发展历程以及与专业知识更为相关的安全分析与评价方法。
2.建设军事运输事故案例库，注重培养学员的实践能力
交通安全工程是来源于实践的学科，因此为了达到更好的教学效果，必须深入进行实践性教学，尽量避免只重理论知识的学习，而忽略理论指导实践的能力培养。因此，在《交通安全工程》的教学中，注重案例的应用，建设军事运输事故案例库，选择经典案例进行分析和研究，一方面使授课更具艺术性和趣味性，更重要的是培养学员将所学专业理论知识应用到日后实际工作的能力。 通过实际的案例分析教学，使学员能够使用所学的交通安全分析与评价的方法来进行案例分析，能解决问题并提出对相关安全问题的对策建议。
3.改善教学模式与方法，促进学员综合能力的提高
传统的教学方法包括理论讲授法、案例教学法、课堂讨论教学法等，这些教学方法在《交通安全工程》的教学过程中都根据教学内容来灵活应用，除此之外，还要增加“学员讲”的环节，即在案例分析或课后作业环节中增设课堂“presentation”环节，让学员分组完成案例分析，能够分析问题，解决问题，并在课堂上现场发布解决问题的结果，完成作业或者案例分析的展示，促进学员的团队协作能力、写作能力、语言表达能力等综合能力的提高。
4.进行全面的实践性考核，注重培养学员的创新能力
将传统的闭卷考试的形式取缔，进行全方位的综合能力的测评。在《交通安全工程》的考试成绩中，平时成绩占20%，笔试成绩占40%，课堂“presentation”成绩占40%。学员在平时的课程学习中，必须完成规定的课上作业、课堂讨论和文献阅读报告，根据学员上课及完成作业的情况给出平时成绩。笔试安排百分制的闭卷考试，主要考核学员对基本理论知识的掌握程度，安排专门的考试时间。课堂“presentation”作为综合能力测评，分组进行，学生必须在规定的时间内抽签完成军事运输事故案例分析，运用事故树分析的方法进行分析，绘制事故树，求出事故发生概率，并进行对策分析，提交完整分析报告，指派一人进行课上presentation，并接受老师和其他学生的质疑环节。完成综合能力的测评，对学员来讲都是一个实践与创新能力培养的过程。
四、结束语
《交通安全工程》在军事院校交通类专业中的教学改革取得一定效果。避免了学员对交通安全理论方法的枯燥学习，使得学员对该课程学习的积极性大大提高，上课回答问题比较踊跃，课后的作业完成情况也比较理想。在教学和综合能力测评中，使用实际的军事运输事故案例，一方面使得专业基础课程的学习与专业方向结合更紧密，另一方面，学员在理论应用到实践、分析问题、解决问题、团队协作、语言表达等能力有得到相应的提升。对于后续专业课程的学习、毕业设计的完成、乃至将来任职岗位的实际工作能力的培养都打下良好基础。
参考文献：
[1]李雨晖.《交通安全工程》课程教学与实践能力培养[J].职业技术 ，2013，（10）：61-61.
[2]鲁光泉.高校《交通安全工程》课程教学状况分析[J].湖南中学物理·教育前沿，2009，（10）：53-53，162.
[3]姜华平，吴伟阳，何宏宇等.交通安全工程专业实践能力及创新能力渗透性教育的实现[J].天津工程师范学院学报，2007，17（3）：49-51
[4]路峰，马社强.《交通安全工程》课程教学方法与考试方式改革初探[J].公安大学学报（自然科学版），2002，（1）：76-79.
[5]潘福全，王丰元，张丽霞等.交通安全工程精品课程建设[J].大学教育，2013，（24）：64-65.
【关键词】军事院校 教学改革 实践
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0037-01
《交通安全工程》属于交通运输大类专业的平台课程体系，列入交通运输、交通工程专业本科学生专业基础课程的教学体系，是交通运输领域各类人才培养必备的专业基础课程。在军事院校交通类专业中开设这门课程，主要是系统地讲授交通安全基本理论、交通安全分析和评价的方法， 使学员掌握交通安全评价、交通安全分析等方法和技术，培养其独立开展交通安全管理工作的能力。在军事院校交通类专业中开设这门课程，是基于该课程具有较强的实践性和综合性，对军事交通研究领域具有基础性的理论支撑作用。
一、教学现状
《交通安全工程》在军事院校交通类专业的常规授课中，主要是以课堂教学为主并辅以案例分析教学的模式来进行。但是，就目前的教学实践而言，存在以下问题：由于专业培养方向的限制，课时量分配较少（一般设置为20课时），而这门课程涵盖的内容较多，因此授课的信息量比较大，对于这门集实践性和综合性于一体的课程来说，学员投入较多的精力进行理论学习，实践与创新能力的培养受到了一定限制。教员在课程设计中，会在有限的学时中安排较充实的教学内容，因此，在课堂上主要是以教员讲授为主，学员对理论知识掌握的广度和深度，以及对实践能力的锻炼都大打折扣。尽管在课程设计中设置了一些课外的辅助阅读和案例分析作为作业，由于《交通安全工程》作为专业基础课开设在第六学期，还有其他一些专业课如《军事运输学》尚未开设，因此，学员在进行相关案例分析时，由于专业知识的限制，不能全面深入地分析问题，使得教学效果并不太理想，学员在理论知识的学习上待深入，而理论向实践转化的能力上有待提高。
二、教学改革的目标
《交通安全工程》课程在军事院校交通类专业教学改革的目标是：
（1）适应军事交通安全管理工作对学员业务能力的要求，优化课程教学内容，选取与专业相关的内容纳入课堂授课体系，使该课程与专业贴合更紧密。
（2）精心准备军事交通运输事故案例，调动学员的主观能动性，使理论知识的学习与实践技能的锻炼及创新能力的培养更紧密地结合起来。
（3）取消传统的闭卷考试形式，选择对学生的理论知识和实践能力进行更客观、全面评价的考试方式。
三、教学改革实践
1.精炼教学内容，注重理论知识与专业的相关性
根据军事院校交通类专业的培养目标，调整课程内容与课程设计，将授课内容模块化，分别是交通安全基本概念、交通安全基本理论、交通安全分析、交通安全评价四大模块，使整个教学内容更精炼与贴合专业实际。这种对教学内容的优化既让学员能更好地掌握交通安全领域相关基本概念、 事故致因理论的发展历程以及与专业知识更为相关的安全分析与评价方法。
2.建设军事运输事故案例库，注重培养学员的实践能力
交通安全工程是来源于实践的学科，因此为了达到更好的教学效果，必须深入进行实践性教学，尽量避免只重理论知识的学习，而忽略理论指导实践的能力培养。因此，在《交通安全工程》的教学中，注重案例的应用，建设军事运输事故案例库，选择经典案例进行分析和研究，一方面使授课更具艺术性和趣味性，更重要的是培养学员将所学专业理论知识应用到日后实际工作的能力。 通过实际的案例分析教学，使学员能够使用所学的交通安全分析与评价的方法来进行案例分析，能解决问题并提出对相关安全问题的对策建议。
3.改善教学模式与方法，促进学员综合能力的提高
传统的教学方法包括理论讲授法、案例教学法、课堂讨论教学法等，这些教学方法在《交通安全工程》的教学过程中都根据教学内容来灵活应用，除此之外，还要增加“学员讲”的环节，即在案例分析或课后作业环节中增设课堂“presentation”环节，让学员分组完成案例分析，能够分析问题，解决问题，并在课堂上现场发布解决问题的结果，完成作业或者案例分析的展示，促进学员的团队协作能力、写作能力、语言表达能力等综合能力的提高。
4.进行全面的实践性考核，注重培养学员的创新能力
将传统的闭卷考试的形式取缔，进行全方位的综合能力的测评。在《交通安全工程》的考试成绩中，平时成绩占20%，笔试成绩占40%，课堂“presentation”成绩占40%。学员在平时的课程学习中，必须完成规定的课上作业、课堂讨论和文献阅读报告，根据学员上课及完成作业的情况给出平时成绩。笔试安排百分制的闭卷考试，主要考核学员对基本理论知识的掌握程度，安排专门的考试时间。课堂“presentation”作为综合能力测评，分组进行，学生必须在规定的时间内抽签完成军事运输事故案例分析，运用事故树分析的方法进行分析，绘制事故树，求出事故发生概率，并进行对策分析，提交完整分析报告，指派一人进行课上presentation，并接受老师和其他学生的质疑环节。完成综合能力的测评，对学员来讲都是一个实践与创新能力培养的过程。
四、结束语
《交通安全工程》在军事院校交通类专业中的教学改革取得一定效果。避免了学员对交通安全理论方法的枯燥学习，使得学员对该课程学习的积极性大大提高，上课回答问题比较踊跃，课后的作业完成情况也比较理想。在教学和综合能力测评中，使用实际的军事运输事故案例，一方面使得专业基础课程的学习与专业方向结合更紧密，另一方面，学员在理论应用到实践、分析问题、解决问题、团队协作、语言表达等能力有得到相应的提升。对于后续专业课程的学习、毕业设计的完成、乃至将来任职岗位的实际工作能力的培养都打下良好基础。
参考文献：
[1]李雨晖.《交通安全工程》课程教学与实践能力培养[J].职业技术 ，2013，（10）：61-61.
[2]鲁光泉.高校《交通安全工程》课程教学状况分析[J].湖南中学物理·教育前沿，2009，（10）：53-53，162.
[3]姜华平，吴伟阳，何宏宇等.交通安全工程专业实践能力及创新能力渗透性教育的实现[J].天津工程师范学院学报，2007，17（3）：49-51
[4]路峰，马社强.《交通安全工程》课程教学方法与考试方式改革初探[J].公安大学学报（自然科学版），2002，（1）：76-79.
[5]潘福全，王丰元，张丽霞等.交通安全工程精品课程建设[J].大学教育，2013，（24）：64-65.