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【摘要】本文结合高中英语课堂教学实例，从教师如何以学定教、树立终身学习理念、注重知行统一等三个方面，对陶行知先生的“教学做合一”进行实践解读，以期构建洋溢生命活力的高效课堂。
【关键词】教学做合一 教学案例 高效课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0012-01
《普通高中英语课程标准（实验）》指出，教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式；突出以学生为主体，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的思想。课程实施应成为学生在教师的指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
笔者结合自身的教学实践，基于对陶行知“教学做合一”的解读，反思高中英语课堂教学，从而就如何构建洋溢生命活力的高效课堂提出如下几点思考：
一、以学定教：回归课堂教学的原点和本真
先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。教的法子必须根据于学的法子。 ——陶行知
以学定教的教学理念是指从关注教师的教向关注学生的学的教学价值取向转变。我们所强调的课堂教学改革不是创新求异，而是回归原点，捍卫常识。这个原点在学生，一切从学生的学习需要、成长的需要出发。
以《牛津高中英语（Advance with English）》（以下简称《牛津教材》）M6U3语法重点——虚拟语气（If引导的非真实条件句）的部分教学内容为例，笔者采用Beyonce的歌曲If I were a boy作为这堂语法课的导入。这首歌曲的歌词相对简单，并包含了大量运用虚拟语气（与现在事实相反）的句子，如：If I were a boy，even just for a day，I would roll out of bed in the morning…用该歌曲导入教学，能让学生在更轻松愉快的环境中了解和学习虚拟语气。 笔者随后没有进一步讲解这一语法点的具体规则，而是创设了两个情景：（1） If I were Principal of our school， … （2） If I went through to Qing Dynasty， … 要求学生运用If条件句进行分组训练，表达时要注意语法的正确性和逻辑的合理性。 最后引导学生进行总结，从而引出If引导的非真实条件句（与现在事实相反）的特点。随后， 笔者选播Shakin Stevens的经典名曲Because I love you， 要求学生完成有关虚拟语气的填空。欣赏完优美的音乐，笔者请学生进行小组合作，依靠名曲激发的灵感，以“If I…”完成诗歌创作。
笔者通过快乐语法情境教学，以学生为中心，让学生在快乐的氛围中进行自主探究性学习，变被动接受为主动发现，从而创造出和谐、轻松、高效的语法课堂。
二、终身学习：实现教学相长的双赢课堂
做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。 ——陶行知
笔者在进行《牛津教材》M8U1 Project《The poetry of Robert Burns》教学时采取“导、赏、析、仿、延”的教学模式（蔡红，朱雯，2012）。上课伊始，指派学生分别以表演、朗诵等形式，重现经典作品中的经典画面，从而使学生对文学体裁的具体样式如小说、戏剧、童话故事、诗歌等有所了解。之后，从诗歌的意象、语言韵律、修辞、表达内容及情感等方面欣赏该诗。然后，教师依据课本内容，从Social status、The influence of first love、Before and After、Caused a short life等方面入手进行分析，使学生对诗歌的创作背景有更深层次的了解。最后鼓励学生依据所学内容进行诗歌原创。并要求学生在课后能尝试写英文读后感、影评或背诵经典名句等。
课后，笔者对本堂课进行了反思总结，为了达到新课标对学生阅读目标和能力的要求，教师必须树立“终身学习”的理念，大量阅读英语文学名著或观看经典改编电影，加深文化底蕴，拓宽文化阅历。在教学中，除了要立足于英语教材，教师还应积极开发和利用其他课程资源，收集积累大量符合教学需要的文学阅读材料；充分挖掘学生的兴趣和潜能，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，徜徉在精彩纷呈的文学世界中，培养学生高尚的情操和人文意识，同时也深化教师的专业素养，促进教师的专业成长。
三、知行统一：造就全面发展的高素质人才
教学做合一是以生活为中心。 ——陶行知
“教学做合一”的实质就是教学与生活实践相结合，把教育同整个生活、整个社会联系起来，并通过社会实践，真正地做到“教学做合一”。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》在创新人才培养模式中也提到：注重知行统一。加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。
笔者在教学《牛津教材》M5U2 The environment时，与学生共同组织了E-3（Eleven-11名成员， Environment-保护环境，Earth-保护地球）社团。该社团在全校开展“绿色在我心，环保迎世博”书画评比活动，还在学校及社会上募集捐款，参观市自来水厂和生活污水厂后，结合所学知识写出了详实的研究报告，并在以“水”为主题的校班会上进行经验分享与交流，获得了领导、家长和学生的高度赞赏与肯定。
通过这次教学与实践相结合的尝试活动，笔者更加坚信，“以生活为中心”的教育理论在不断开阔视野、优化知识结构、丰富社会实践、促进全面发展等方面，对青少年确有极其重要的现实意义。
四、结语
以学定教回归到了课堂教学的原点和本真，是对传统教学继承和批判基础上的超越，真正体现了因材施教的理念（丁建勇，2012）。为了满足学生、学校和家长的需求，适应社会、经济和科技的发展提出的新挑战，教师必须具备终身学习的意识与能力，不断提高业务水平，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。在教学实践中，教师要注重知行统一，加强英语学习与实践活动相结合，强化能力培养，增强社会责任感，造就全面发展的高素质人才，真正构建洋溢生命活力的高效课堂。
参考文献：
[1]教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.
[2]石学庆.2011.教师要学陶行知，陶行知先生“教学做合一的现实意义” [M].上海：华东师范大学出版社.
[3]普通高中课程标准实验教科书·英语6（选修模块）[T].南京：译林出版社.2010.
[4]普通高中课程标准实验教科书·英语8（选修模块）[T].南京：译林出版社.2010.
[5]蔡红，朱雯.高中“英语影视欣赏”选修课的实施：成就、不足与改进对策「J」.中小学英语教学与研究，2012（7）：5-8.
[6]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[M].北京：人民出版社，2010：7.
[7]丁建勇.以学定教，构建具有生命活力的英语讲评课堂 [J].中小学外语教学（中学篇），2012（9）：37-42.
【关键词】教学做合一 教学案例 高效课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0012-01
《普通高中英语课程标准（实验）》指出，教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式；突出以学生为主体，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的思想。课程实施应成为学生在教师的指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
笔者结合自身的教学实践，基于对陶行知“教学做合一”的解读，反思高中英语课堂教学，从而就如何构建洋溢生命活力的高效课堂提出如下几点思考：
一、以学定教：回归课堂教学的原点和本真
先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。教的法子必须根据于学的法子。 ——陶行知
以学定教的教学理念是指从关注教师的教向关注学生的学的教学价值取向转变。我们所强调的课堂教学改革不是创新求异，而是回归原点，捍卫常识。这个原点在学生，一切从学生的学习需要、成长的需要出发。
以《牛津高中英语（Advance with English）》（以下简称《牛津教材》）M6U3语法重点——虚拟语气（If引导的非真实条件句）的部分教学内容为例，笔者采用Beyonce的歌曲If I were a boy作为这堂语法课的导入。这首歌曲的歌词相对简单，并包含了大量运用虚拟语气（与现在事实相反）的句子，如：If I were a boy，even just for a day，I would roll out of bed in the morning…用该歌曲导入教学，能让学生在更轻松愉快的环境中了解和学习虚拟语气。 笔者随后没有进一步讲解这一语法点的具体规则，而是创设了两个情景：（1） If I were Principal of our school， … （2） If I went through to Qing Dynasty， … 要求学生运用If条件句进行分组训练，表达时要注意语法的正确性和逻辑的合理性。 最后引导学生进行总结，从而引出If引导的非真实条件句（与现在事实相反）的特点。随后， 笔者选播Shakin Stevens的经典名曲Because I love you， 要求学生完成有关虚拟语气的填空。欣赏完优美的音乐，笔者请学生进行小组合作，依靠名曲激发的灵感，以“If I…”完成诗歌创作。
笔者通过快乐语法情境教学，以学生为中心，让学生在快乐的氛围中进行自主探究性学习，变被动接受为主动发现，从而创造出和谐、轻松、高效的语法课堂。
二、终身学习：实现教学相长的双赢课堂
做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。 ——陶行知
笔者在进行《牛津教材》M8U1 Project《The poetry of Robert Burns》教学时采取“导、赏、析、仿、延”的教学模式（蔡红，朱雯，2012）。上课伊始，指派学生分别以表演、朗诵等形式，重现经典作品中的经典画面，从而使学生对文学体裁的具体样式如小说、戏剧、童话故事、诗歌等有所了解。之后，从诗歌的意象、语言韵律、修辞、表达内容及情感等方面欣赏该诗。然后，教师依据课本内容，从Social status、The influence of first love、Before and After、Caused a short life等方面入手进行分析，使学生对诗歌的创作背景有更深层次的了解。最后鼓励学生依据所学内容进行诗歌原创。并要求学生在课后能尝试写英文读后感、影评或背诵经典名句等。
课后，笔者对本堂课进行了反思总结，为了达到新课标对学生阅读目标和能力的要求，教师必须树立“终身学习”的理念，大量阅读英语文学名著或观看经典改编电影，加深文化底蕴，拓宽文化阅历。在教学中，除了要立足于英语教材，教师还应积极开发和利用其他课程资源，收集积累大量符合教学需要的文学阅读材料；充分挖掘学生的兴趣和潜能，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，徜徉在精彩纷呈的文学世界中，培养学生高尚的情操和人文意识，同时也深化教师的专业素养，促进教师的专业成长。
三、知行统一：造就全面发展的高素质人才
教学做合一是以生活为中心。 ——陶行知
“教学做合一”的实质就是教学与生活实践相结合，把教育同整个生活、整个社会联系起来，并通过社会实践，真正地做到“教学做合一”。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》在创新人才培养模式中也提到：注重知行统一。加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。
笔者在教学《牛津教材》M5U2 The environment时，与学生共同组织了E-3（Eleven-11名成员， Environment-保护环境，Earth-保护地球）社团。该社团在全校开展“绿色在我心，环保迎世博”书画评比活动，还在学校及社会上募集捐款，参观市自来水厂和生活污水厂后，结合所学知识写出了详实的研究报告，并在以“水”为主题的校班会上进行经验分享与交流，获得了领导、家长和学生的高度赞赏与肯定。
通过这次教学与实践相结合的尝试活动，笔者更加坚信，“以生活为中心”的教育理论在不断开阔视野、优化知识结构、丰富社会实践、促进全面发展等方面，对青少年确有极其重要的现实意义。
四、结语
以学定教回归到了课堂教学的原点和本真，是对传统教学继承和批判基础上的超越，真正体现了因材施教的理念（丁建勇，2012）。为了满足学生、学校和家长的需求，适应社会、经济和科技的发展提出的新挑战，教师必须具备终身学习的意识与能力，不断提高业务水平，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。在教学实践中，教师要注重知行统一，加强英语学习与实践活动相结合，强化能力培养，增强社会责任感，造就全面发展的高素质人才，真正构建洋溢生命活力的高效课堂。
参考文献：
[1]教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社.
[2]石学庆.2011.教师要学陶行知，陶行知先生“教学做合一的现实意义” [M].上海：华东师范大学出版社.
[3]普通高中课程标准实验教科书·英语6（选修模块）[T].南京：译林出版社.2010.
[4]普通高中课程标准实验教科书·英语8（选修模块）[T].南京：译林出版社.2010.
[5]蔡红，朱雯.高中“英语影视欣赏”选修课的实施：成就、不足与改进对策「J」.中小学英语教学与研究，2012（7）：5-8.
[6]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[M].北京：人民出版社，2010：7.
[7]丁建勇.以学定教，构建具有生命活力的英语讲评课堂 [J].中小学外语教学（中学篇），2012（9）：37-42.