论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的发展，信息技术也随之发展起来，多媒体和计算机网络技术正在融入我们的日常教学之中。但是，英语网络教学在我国实施的时间不长，存在不少需要改进的地方。随着互联网和计算机技术的快速发展，多媒体教学在大学英语教学中发挥着越来越重要的作用。因此本文主要探究多媒体教学法在大学英语教学中的运用情况，希望为大学英语教学事业提供帮助。
【关键词】多媒体教学 大学英语
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0038-01
1.引言
1.1 研究背景
我国教育部在2004年6月所出版的《大学英语课程教学要求》一书中，对大学英语教学模式提出了新的要求：“全国各高校要充分的利用网络技术和互联网技术，采用新的教学模式对原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式进行改进。新的教学模式应该以现代信息技术，尤其是互联网技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主式的学习方向发展。” 多媒体教学法这种教学模式为教学创设形象逼真的教学环境、生动活泼的教学氛围、动静结合的教学图像、声像同步的教学情景；能调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，开拓学生的新思路，为学生思维能力、观察能力、想象能力和创造能力的培养起推动作用。因此，处理好多媒体技术教育教学应用过程中的问题，不仅是多媒体教学发展的要求，更是提高我国教育质量的需要。
1.2 理论依据
随着多媒体和网络技术的普及和发展，建构主义学习理论开始迅速流行。建构主义认为，学习是以自身已有的知识和经验为基础的建构活动，每一项新的学习活动都与学生已有的知识和经验直接有关，是动态的，每个人的经验和所处的环境不同，对世界的观察和理解也不一样。建构主义学习观认为，学习不是信息简单地从外到内的单向输入，而是通过新信息与学习者原有的知识经验双向的相互作用而实现的，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行认识和编码，建构自己的理解。同时，原有知识由于新经验的介入而发生调整和改变。
1.3多媒体教学的定义
多媒体教学是根据教学目标和教学对象的特点，在教学过程中，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，即通过计算机、视频展示台、投影仪等设备，将图形、图像、声音、文本、动画等多种媒体有机结合在一起，以多种媒体信息作用于学生，达到最优化的教学效果。
2.多媒体教学法在大学英语教学中的意义
2.1可以创设良好的语言情景和视听说的环境，有利于提高学生的学习兴趣
利用多媒体教学法将相关教学图像、动画、音频等教学信息融合于教学情境中，能够迎合学生求知心理。多媒体教学法的建立与建构主义学习理论相符合，在教学过程中，充分调动了学生学习的积极性与学习热情，激发了学生的思维，并且积极参与相应的学习活动。英语学科使用多媒体技术有着很大的优越性，为发展学生的个性提供了更多的空间。在英语教学中，多媒体教学法能大大提高教学的广度和深度。计算机网络给学生提供了真实的语言交际环境，学生可以利用人机的互动模式进行交流和学习。利用网络的听说资源和交互功能进行听说训练是培养学生听说能力的最佳选择。
2.2丰富教学内容，扩充知识信息量，帮助学生掌握更多的知识
在大学英语教学中应用多媒体教学法可以在很大程度上丰富教学内容，充分利用课堂时间，扩展教学信息量，增强教学效率。网络环境资源丰富，信息量大，知识更新快，生动有趣，实用性强，教师就可以引导学生充分利用网络资源。教师采用多媒体教学法针对大学生英语教学内容可以及时地进行更新和拓展，有利于丰富学生的英语知识。
2.3增强教师的自身素质水平
在大学英语教学中应用多媒体教学法，不仅提供了相应的物质基础，也对教师自身素质水平与知识储备具有一定的挑战性。在多媒体教学法应用过程中，教师一定要具有非常深厚的专业知识，并且相应的英语水平也要非常高，同时还要熟练掌握相应的多媒体技术。采用多媒体教学法，能够促使教师主动整合教学资源，精心设计和丰富英语教学内容，有利于提高教师的英语课堂教学效果。因此，在一定程度上，也增强了教师的自身素质水平。
3.多媒体教学法在大学英语教学应用中应该注意的问题
3.1恰当使用多媒体课件
随着多媒体教学方法的应用与发展，对教师的技术水平也提出了更高的要求。在使用多媒体教学法时，教师应该认真理清教学重点，在制作多媒体课件时不能仅仅是对课本上存在的知识点进行复制。在设计、编排多媒体课件的时候，也要充分考虑学生的实际情况与个性差异，从而有效提高教学效率。在教学过程中，教师太过依赖多媒体课件，就会失去了师生间的互动，无法发挥出教师在课堂教学中的作用，也不利于学生学习任务的开展。因此，教师一定要具备相应的技能，更好的将多媒体教学法运用于大学英语教学当中。
3.2教师应该正确的定位自己在教学中的角色
部分英语教师受到传统授课方式影响，在多媒体教学法中不能找到自己的位置。在应用多媒体开展教学的时候，一定要正确处理教师与学生之间的关系，并且注意教师角色的转换，充分体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂教学的主体，成为整个教学活动的核心。在传统的课堂教学中，教师的主要角色是知识的传授者。而在网络环境下，教师充当的角色应该是学生建构知识的引导者、帮助者、支持者和合作者，激发学生的学习兴趣和动机，创设有利于意义建构的学习情景，培养学习者的自主学习能力。
3.3 应该提高教师的操作水平与技能
在应用多媒体开展教学的时候，一定要提高教师的操作水平与技能，促使教师可以熟练掌握多媒体设备的使用方法，并且注意课件的播放顺序以及讲解技巧。在多媒体教学中，教师一定要具备相应的技能。教师也一定要加强对多媒体硬件操作学习，提高综合运用多媒体技术的技能，促进教学内容的全面展开，从而更好的发挥多媒体教学法在大学英语教学中的作用。
4.结语
多媒体教学法是一种非常先进的教学方式，教师应该充分利用这种教学模式于大学英语教学中。从而充分调动学生学习的积极性与兴趣，促进学生进行自主学习，更好的提高课堂教学效率，促进大学英语教学的发展。
参考文献：
[1]何茂.传统英语教学法与现代多媒体英语教学法的比较研究[J].高等教育，2013（9）：39
[2]王静.多媒体教学法在大学英语教学中的应用[J].外语教学与研究，2013（13）：72-73
[3]张慧.多媒体教学法在大学英语教学中的应用意义和有效途径[J].科教导刊，2013（11）：82-83
【关键词】多媒体教学 大学英语
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0038-01
1.引言
1.1 研究背景
我国教育部在2004年6月所出版的《大学英语课程教学要求》一书中，对大学英语教学模式提出了新的要求：“全国各高校要充分的利用网络技术和互联网技术，采用新的教学模式对原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式进行改进。新的教学模式应该以现代信息技术，尤其是互联网技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主式的学习方向发展。” 多媒体教学法这种教学模式为教学创设形象逼真的教学环境、生动活泼的教学氛围、动静结合的教学图像、声像同步的教学情景；能调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，开拓学生的新思路，为学生思维能力、观察能力、想象能力和创造能力的培养起推动作用。因此，处理好多媒体技术教育教学应用过程中的问题，不仅是多媒体教学发展的要求，更是提高我国教育质量的需要。
1.2 理论依据
随着多媒体和网络技术的普及和发展，建构主义学习理论开始迅速流行。建构主义认为，学习是以自身已有的知识和经验为基础的建构活动，每一项新的学习活动都与学生已有的知识和经验直接有关，是动态的，每个人的经验和所处的环境不同，对世界的观察和理解也不一样。建构主义学习观认为，学习不是信息简单地从外到内的单向输入，而是通过新信息与学习者原有的知识经验双向的相互作用而实现的，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行认识和编码，建构自己的理解。同时，原有知识由于新经验的介入而发生调整和改变。
1.3多媒体教学的定义
多媒体教学是根据教学目标和教学对象的特点，在教学过程中，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，即通过计算机、视频展示台、投影仪等设备，将图形、图像、声音、文本、动画等多种媒体有机结合在一起，以多种媒体信息作用于学生，达到最优化的教学效果。
2.多媒体教学法在大学英语教学中的意义
2.1可以创设良好的语言情景和视听说的环境，有利于提高学生的学习兴趣
利用多媒体教学法将相关教学图像、动画、音频等教学信息融合于教学情境中，能够迎合学生求知心理。多媒体教学法的建立与建构主义学习理论相符合，在教学过程中，充分调动了学生学习的积极性与学习热情，激发了学生的思维，并且积极参与相应的学习活动。英语学科使用多媒体技术有着很大的优越性，为发展学生的个性提供了更多的空间。在英语教学中，多媒体教学法能大大提高教学的广度和深度。计算机网络给学生提供了真实的语言交际环境，学生可以利用人机的互动模式进行交流和学习。利用网络的听说资源和交互功能进行听说训练是培养学生听说能力的最佳选择。
2.2丰富教学内容，扩充知识信息量，帮助学生掌握更多的知识
在大学英语教学中应用多媒体教学法可以在很大程度上丰富教学内容，充分利用课堂时间，扩展教学信息量，增强教学效率。网络环境资源丰富，信息量大，知识更新快，生动有趣，实用性强，教师就可以引导学生充分利用网络资源。教师采用多媒体教学法针对大学生英语教学内容可以及时地进行更新和拓展，有利于丰富学生的英语知识。
2.3增强教师的自身素质水平
在大学英语教学中应用多媒体教学法，不仅提供了相应的物质基础，也对教师自身素质水平与知识储备具有一定的挑战性。在多媒体教学法应用过程中，教师一定要具有非常深厚的专业知识，并且相应的英语水平也要非常高，同时还要熟练掌握相应的多媒体技术。采用多媒体教学法，能够促使教师主动整合教学资源，精心设计和丰富英语教学内容，有利于提高教师的英语课堂教学效果。因此，在一定程度上，也增强了教师的自身素质水平。
3.多媒体教学法在大学英语教学应用中应该注意的问题
3.1恰当使用多媒体课件
随着多媒体教学方法的应用与发展，对教师的技术水平也提出了更高的要求。在使用多媒体教学法时，教师应该认真理清教学重点，在制作多媒体课件时不能仅仅是对课本上存在的知识点进行复制。在设计、编排多媒体课件的时候，也要充分考虑学生的实际情况与个性差异，从而有效提高教学效率。在教学过程中，教师太过依赖多媒体课件，就会失去了师生间的互动，无法发挥出教师在课堂教学中的作用，也不利于学生学习任务的开展。因此，教师一定要具备相应的技能，更好的将多媒体教学法运用于大学英语教学当中。
3.2教师应该正确的定位自己在教学中的角色
部分英语教师受到传统授课方式影响，在多媒体教学法中不能找到自己的位置。在应用多媒体开展教学的时候，一定要正确处理教师与学生之间的关系，并且注意教师角色的转换，充分体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂教学的主体，成为整个教学活动的核心。在传统的课堂教学中，教师的主要角色是知识的传授者。而在网络环境下，教师充当的角色应该是学生建构知识的引导者、帮助者、支持者和合作者，激发学生的学习兴趣和动机，创设有利于意义建构的学习情景，培养学习者的自主学习能力。
3.3 应该提高教师的操作水平与技能
在应用多媒体开展教学的时候，一定要提高教师的操作水平与技能，促使教师可以熟练掌握多媒体设备的使用方法，并且注意课件的播放顺序以及讲解技巧。在多媒体教学中，教师一定要具备相应的技能。教师也一定要加强对多媒体硬件操作学习，提高综合运用多媒体技术的技能，促进教学内容的全面展开，从而更好的发挥多媒体教学法在大学英语教学中的作用。
4.结语
多媒体教学法是一种非常先进的教学方式，教师应该充分利用这种教学模式于大学英语教学中。从而充分调动学生学习的积极性与兴趣，促进学生进行自主学习，更好的提高课堂教学效率，促进大学英语教学的发展。
参考文献：
[1]何茂.传统英语教学法与现代多媒体英语教学法的比较研究[J].高等教育，2013（9）：39
[2]王静.多媒体教学法在大学英语教学中的应用[J].外语教学与研究，2013（13）：72-73
[3]张慧.多媒体教学法在大学英语教学中的应用意义和有效途径[J].科教导刊，2013（11）：82-83