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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0003-02
学生学习的主要时间就是课堂的40分钟，如何能让学生在有限的时间掌握更多的知识，真正的让学生抓住课堂的时间提高学习的效率这就需要教师花心思来备课。通过各种教学手段来帮助学生学习。初中的课堂轻松的学习氛围是最重要的，寓教于乐才是提高课堂效率的最好方式。所以教师如何备课，通过什么样的教学环节能够带动学生和激发学生的学习兴趣是我思考的重点。
一、备课，充分的准备，是一节好课的基础
充分的课前准备是上好课的前提。教师能否上好一节课，备课是至关重要的，课前的准备可以直接预测课上的教学效果。教师要做的除了准备教什么，还要考虑学生学什么。教师备课时要从整体上把握教材，安排好教学内容，重点和难点要清晰。要能够利用现在科技来帮助教学形式的多样性和趣味性。要能够引起学生的兴趣，使得学生真正成为课堂的主体。
二、良好的课堂氛围，是学生参与课堂的基本要求
课堂是需要师生共同参与的双边活动，教师在课堂的语言和肢体动作都会对学生产生影响。因此，教师要营造一个轻松的课堂氛围，主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师在授课时要精神饱满，身体动作要有亲和力， 语速适中， 语音要纯正， 语调要轻松愉快， 面带微笑。同时教师应绝对避免板着脸、瞪着眼，说话有气无力，语调没有轻重缓急之分。与学生交流的时候要力争让学生通过情感交流获得最大成功。此外，教师在课堂上对学生回答问题的反应也是至关重要的。让学生活动的时候指令要清晰。
三、新课的导入是课堂的关键
俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课有个好的开始，像一场戏有一个引人入胜的序幕。要想上好英语课，课堂导入是课堂教学的主要环节之一。一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。成功的导入能激发学生强烈的求知欲。在具体实践中，我常用以下几种导入进入课堂教学。
1.直观导入法
直观导入即通过实物、图片、简笔画、照片等导入教学，它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。色彩缤纷、栩栩如生的画面给学生提供了情境，使他们产生一种身临其境的感受。这种形、声、色的感官刺激，可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中来。
2.表演导入，进入情境
我根据初中生活泼好动、模仿力强、表现欲强等特点，经常在新课开始之前设计一些情景由学生来表演，这种形象、生动的情景，能充分调动学生学习的积极性，让学生轻松自如地进入学习状态。但表演的内容要有较强的目的性，让学生明白将要学什么。因此，应在课前做好人员的安排及主题的选择，才能体现出活动的意义。
3.复习旧知识的导入法
在开始新课前我会有目的的准备一些与新知识有联系的旧知识，如句型或者单词，温故而知新。设计一些听力、对话等笔头练习，或口头提问一些和新课内容密切相关的旧知识，以唤起学生对已学知识的回忆，从而自然地引入新知识。例如我要讲过去进行时，就用现在进行时导入，把现在进行时的时间状语一改，过去进行时的时态也就出来了。这种方法便于将新旧知识逻辑地联系起来，更有利于教师循序渐进地开展教学。
4.音乐或影片的导入法
音乐可以给人以美感，陶冶人的情操，我相信学生对音乐都是非常喜欢的。影片就更加直观，有很强的视觉冲击力。用这样的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣。
总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可以根据不同类型、不同内容的课使用不同的导入方法。
四、运用灵活多样的教学活动课堂的必然要求
初中的课堂绝对不能是老师讲学生听的填鸭式教学模式。单一的教学活动是乏味的，时间长了学生就不愿意再学了。针对初中学生性格活泼和好动的心理特征，我就将各种游戏和活动引入到英语课堂教学中来，利用竞赛的形式，营造一种我参与我快乐，相互竞争力争上游的学习氛围。因此，我在课堂上经常会穿插一些各种各样的教学活动和游戏。学生也乐此不疲，且通过竞赛能及时轻松地巩固所学知识。
1.拼单词
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词（如：自行车），第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
2.猜颜色
教师先准备一些单词的图片。如白色的飞机，红色的小汽车，黑色的鞋，绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane（car）.What colour is it？Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red （black）？”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
3.蒙眼猜物
叫一学生到台前，蒙上眼睛。让另一学生把一件东西（或相同的两件东西）放在讲台上（以文具用品为宜），然后问蒙眼睛的同学：“What is this？” 或“What are they？”蒙眼睛的学生可对全班提问：“Is this a book？” 或“Are they books？”猜得不对全班学生答“No.”，猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。
4.蒙眼猜职业
教师准备好一叠卡片，上面写上不同的职业，如：teacher， doctor， worker， nurse等。然后叫一学生到台前，蒙上眼睛。让另一学生抽一张卡片并高举过头，并问蒙眼睛的学生：“What am I？”“What does he do？”等。蒙眼睛的学生可对全班提问“Are you a worker？”“Are you a doctor？”等。猜得不对全班学生答“No.”，猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。 5.报电话号码
这个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
6.拍七游戏
将全班按纵行分成若干组，每组派一至两人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个说two，第三个说three…说到seven， seventeen…或七的倍数（如fourteen， twenty？鄄one等）时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词。
7.十个问题游戏
这个游戏可以由一人出题一人猜，可以一人出题多人猜，也可以将学生编成每组10人的两个组，在两组间比赛。出题的人可以想出任何一样东西，例如一种动物、植物、一种交通工具，或一个人等，把它写在纸上，并将纸扣放在讲台上。猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如“Is it an animal？”“Does it have four legs？”等。出题的人只回答：“Yes.”或“No.”。如果问了10个问题还猜不出，就算输了。如果采取两组比赛的形式，由一组出题另一组答，则猜的组可以每人轮流问一个问题，出题的组每人轮流回答。
8.问用途
这个游戏可练习使用情态动词can。教师事先要准备好一些卡片，上面写上物品的名称如：book、pen、fish、watch、knife等。然后将全班分作两组，甲组第一名学生抽一张卡，向乙组第一名学生提问，如抽到的卡片上是“book”，则可以问“What can you do with a book？”答的学生可说“I can read it.”答不出来或答错的扣一分。然后由乙组第一名学生抽卡片并向甲组第二名学生提问。游戏依次进行下去，最后扣分少的组为优胜。
这个游戏还可练习使用被动语态。如抽到的单词是“bike”，则可问“What is a bike made of？” 和 “What is it used for？” 答的学生可说“It is made of metal.” 和 “It is used for riding.”
9.编故事
我们可以把一些关键词写到黑板上，让学生四人一组，根据线索编出故事。可以是小组共同讨论，选一个人陈述；也可是一个人一句共同完成，再由老师选出最佳组。小组活动可使同学们人人参与，互相帮助，共同进步。
10.辩论赛
处于青春期的中学生都有自己独到的见解和观点，他们都争强好胜，不轻易服输。根据这一特点，我们可以采取辩论的形式，根据学生的水平，选一个topic，让学生展开讨论。如：在初二学完there’ll be 句型结构后，我们可以让学生讨论“Do you think there’ll be more pollution or less pollution in 100 years？”辩论结束后，老师做出工作的评价和总结，并激励孩子勇于探索，敢于用英语表达自己的观点。
五、作业的布置是课堂的助推剂
作业不仅是学生对教学内容的复习和巩固，还是学生自我总结和对知识运用的有效表达方式。作业的布置也很讲究技巧。有效和有趣的作业，能激起学生积极的学习动机。起到对课堂教学的一个积极的作用。相反单纯的机械式抄写作业等，只会让学生浪费时间。其实英语作业的布置完全可以多样化，比如让同学一起排练对话、讲英语故事、编英语课本剧、办英语小报、举办脱口秀等，这些都是可以锻炼学生思维能力和实践的能力的作业，也可以达到学以致用的目的。
其次，作业应该根据学生程度的不同有针对性的选择一些写的作业给学生。这样既节省了学生的时间，同时学生在能力范围内独自完成作业可以对学生的英语学习起到积极的作用。试想一个学生总是在做不会的作业，又怎么能建立起自信心呢？
总之，学生的学习兴趣和真正参与到课堂中来是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。教师必须能都根据英语学科的特点，在教学实践中勇于探索，制定与时俱进的教学方法。结合学生的实际情况，让学生学得轻松愉快，布置适当的、有效的作业，引导学生成为乐学者，努力提高教学质量，真正实现“轻负担，高质量”的教学目的。
学生学习的主要时间就是课堂的40分钟，如何能让学生在有限的时间掌握更多的知识，真正的让学生抓住课堂的时间提高学习的效率这就需要教师花心思来备课。通过各种教学手段来帮助学生学习。初中的课堂轻松的学习氛围是最重要的，寓教于乐才是提高课堂效率的最好方式。所以教师如何备课，通过什么样的教学环节能够带动学生和激发学生的学习兴趣是我思考的重点。
一、备课，充分的准备，是一节好课的基础
充分的课前准备是上好课的前提。教师能否上好一节课，备课是至关重要的，课前的准备可以直接预测课上的教学效果。教师要做的除了准备教什么，还要考虑学生学什么。教师备课时要从整体上把握教材，安排好教学内容，重点和难点要清晰。要能够利用现在科技来帮助教学形式的多样性和趣味性。要能够引起学生的兴趣，使得学生真正成为课堂的主体。
二、良好的课堂氛围，是学生参与课堂的基本要求
课堂是需要师生共同参与的双边活动，教师在课堂的语言和肢体动作都会对学生产生影响。因此，教师要营造一个轻松的课堂氛围，主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师在授课时要精神饱满，身体动作要有亲和力， 语速适中， 语音要纯正， 语调要轻松愉快， 面带微笑。同时教师应绝对避免板着脸、瞪着眼，说话有气无力，语调没有轻重缓急之分。与学生交流的时候要力争让学生通过情感交流获得最大成功。此外，教师在课堂上对学生回答问题的反应也是至关重要的。让学生活动的时候指令要清晰。
三、新课的导入是课堂的关键
俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课有个好的开始，像一场戏有一个引人入胜的序幕。要想上好英语课，课堂导入是课堂教学的主要环节之一。一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。成功的导入能激发学生强烈的求知欲。在具体实践中，我常用以下几种导入进入课堂教学。
1.直观导入法
直观导入即通过实物、图片、简笔画、照片等导入教学，它往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。运用直观手段比语言描述更清晰、简单、明了、有效。色彩缤纷、栩栩如生的画面给学生提供了情境，使他们产生一种身临其境的感受。这种形、声、色的感官刺激，可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中来。
2.表演导入，进入情境
我根据初中生活泼好动、模仿力强、表现欲强等特点，经常在新课开始之前设计一些情景由学生来表演，这种形象、生动的情景，能充分调动学生学习的积极性，让学生轻松自如地进入学习状态。但表演的内容要有较强的目的性，让学生明白将要学什么。因此，应在课前做好人员的安排及主题的选择，才能体现出活动的意义。
3.复习旧知识的导入法
在开始新课前我会有目的的准备一些与新知识有联系的旧知识，如句型或者单词，温故而知新。设计一些听力、对话等笔头练习，或口头提问一些和新课内容密切相关的旧知识，以唤起学生对已学知识的回忆，从而自然地引入新知识。例如我要讲过去进行时，就用现在进行时导入，把现在进行时的时间状语一改，过去进行时的时态也就出来了。这种方法便于将新旧知识逻辑地联系起来，更有利于教师循序渐进地开展教学。
4.音乐或影片的导入法
音乐可以给人以美感，陶冶人的情操，我相信学生对音乐都是非常喜欢的。影片就更加直观，有很强的视觉冲击力。用这样的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣。
总之，英语课堂教学的导入方法多种多样，我们可以根据不同类型、不同内容的课使用不同的导入方法。
四、运用灵活多样的教学活动课堂的必然要求
初中的课堂绝对不能是老师讲学生听的填鸭式教学模式。单一的教学活动是乏味的，时间长了学生就不愿意再学了。针对初中学生性格活泼和好动的心理特征，我就将各种游戏和活动引入到英语课堂教学中来，利用竞赛的形式，营造一种我参与我快乐，相互竞争力争上游的学习氛围。因此，我在课堂上经常会穿插一些各种各样的教学活动和游戏。学生也乐此不疲，且通过竞赛能及时轻松地巩固所学知识。
1.拼单词
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词（如：自行车），第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
2.猜颜色
教师先准备一些单词的图片。如白色的飞机，红色的小汽车，黑色的鞋，绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane（car）.What colour is it？Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red （black）？”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
3.蒙眼猜物
叫一学生到台前，蒙上眼睛。让另一学生把一件东西（或相同的两件东西）放在讲台上（以文具用品为宜），然后问蒙眼睛的同学：“What is this？” 或“What are they？”蒙眼睛的学生可对全班提问：“Is this a book？” 或“Are they books？”猜得不对全班学生答“No.”，猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。
4.蒙眼猜职业
教师准备好一叠卡片，上面写上不同的职业，如：teacher， doctor， worker， nurse等。然后叫一学生到台前，蒙上眼睛。让另一学生抽一张卡片并高举过头，并问蒙眼睛的学生：“What am I？”“What does he do？”等。蒙眼睛的学生可对全班提问“Are you a worker？”“Are you a doctor？”等。猜得不对全班学生答“No.”，猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。 5.报电话号码
这个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
6.拍七游戏
将全班按纵行分成若干组，每组派一至两人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个说two，第三个说three…说到seven， seventeen…或七的倍数（如fourteen， twenty？鄄one等）时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词。
7.十个问题游戏
这个游戏可以由一人出题一人猜，可以一人出题多人猜，也可以将学生编成每组10人的两个组，在两组间比赛。出题的人可以想出任何一样东西，例如一种动物、植物、一种交通工具，或一个人等，把它写在纸上，并将纸扣放在讲台上。猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如“Is it an animal？”“Does it have four legs？”等。出题的人只回答：“Yes.”或“No.”。如果问了10个问题还猜不出，就算输了。如果采取两组比赛的形式，由一组出题另一组答，则猜的组可以每人轮流问一个问题，出题的组每人轮流回答。
8.问用途
这个游戏可练习使用情态动词can。教师事先要准备好一些卡片，上面写上物品的名称如：book、pen、fish、watch、knife等。然后将全班分作两组，甲组第一名学生抽一张卡，向乙组第一名学生提问，如抽到的卡片上是“book”，则可以问“What can you do with a book？”答的学生可说“I can read it.”答不出来或答错的扣一分。然后由乙组第一名学生抽卡片并向甲组第二名学生提问。游戏依次进行下去，最后扣分少的组为优胜。
这个游戏还可练习使用被动语态。如抽到的单词是“bike”，则可问“What is a bike made of？” 和 “What is it used for？” 答的学生可说“It is made of metal.” 和 “It is used for riding.”
9.编故事
我们可以把一些关键词写到黑板上，让学生四人一组，根据线索编出故事。可以是小组共同讨论，选一个人陈述；也可是一个人一句共同完成，再由老师选出最佳组。小组活动可使同学们人人参与，互相帮助，共同进步。
10.辩论赛
处于青春期的中学生都有自己独到的见解和观点，他们都争强好胜，不轻易服输。根据这一特点，我们可以采取辩论的形式，根据学生的水平，选一个topic，让学生展开讨论。如：在初二学完there’ll be 句型结构后，我们可以让学生讨论“Do you think there’ll be more pollution or less pollution in 100 years？”辩论结束后，老师做出工作的评价和总结，并激励孩子勇于探索，敢于用英语表达自己的观点。
五、作业的布置是课堂的助推剂
作业不仅是学生对教学内容的复习和巩固，还是学生自我总结和对知识运用的有效表达方式。作业的布置也很讲究技巧。有效和有趣的作业，能激起学生积极的学习动机。起到对课堂教学的一个积极的作用。相反单纯的机械式抄写作业等，只会让学生浪费时间。其实英语作业的布置完全可以多样化，比如让同学一起排练对话、讲英语故事、编英语课本剧、办英语小报、举办脱口秀等，这些都是可以锻炼学生思维能力和实践的能力的作业，也可以达到学以致用的目的。
其次，作业应该根据学生程度的不同有针对性的选择一些写的作业给学生。这样既节省了学生的时间，同时学生在能力范围内独自完成作业可以对学生的英语学习起到积极的作用。试想一个学生总是在做不会的作业，又怎么能建立起自信心呢？
总之，学生的学习兴趣和真正参与到课堂中来是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。教师必须能都根据英语学科的特点，在教学实践中勇于探索，制定与时俱进的教学方法。结合学生的实际情况，让学生学得轻松愉快，布置适当的、有效的作业，引导学生成为乐学者，努力提高教学质量，真正实现“轻负担，高质量”的教学目的。