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【摘要】对于学生来说，无论是学习哪一门语言学科都离不开听与说。初中又是学生学习英语学科的初级阶段，因此教师要重视在此阶段帮助学生打好学习英语学科的基础，如此才能让学生在学习中有所发展。基于此，作为新时代的英语教育者，应主动承担起教育的重任，构建有效的听力课堂。但是就当前初中英语听力教学的现状来看仍然存在一定的问题，接下来本文阐述了建构初中英语有效听力课堂的有效策略。
【关键词】初中英语;听力;有效教学
【作者简介】刘斌，福建省宁德福安市赛岐中学英语组。
英语听力主要是综合了听、说、读、写等各个方面，且听力能力是学生在学习英语学科中无法短时间内得到提高的。时常有学生抱怨英语听力难，且学生在听力部分也逐渐力不从心，因此逐渐失去了对听力部分的学习热情。由此可见，教师要耐心的寻找学生产生这些问题的根源，并主动探讨解决问题的方法，从而逐渐帮助学生树立学好英语听力的自信心。
一、培养学生對英语听力的兴趣
教师在教学中想要提高学生的英语听力能力，还应从激发学生学习兴趣着手。大部分学生对英语听力仍然存在抵触心理，因此在平时的考试与练习中也仅是将听力训练当作是四选一的一道选择题，当学生在听力中听不懂内容时就只能随意的勾选一个答案。长期下去学生的听力能力不仅没有任何提高，反而还会降低。为此，教师在听力教学中也应该结合学生的兴趣爱好，改变学生对英语听力原本的看法，让学生对听力产生兴趣，从而促进学生听力水平的提高。为此，这也就要求教师要做到以下几点：首先，尽量运用简单的英语语言教学。大部分学生都是进入初中阶段后才开始系统的学习英语，因此在接触英语听力时难免会措手不及。为此，在听力教学时教师也应适当放慢语速，在读到一些关键词时也可加重声量提醒学生，降低听力学习的难度。若学生仍无法及时的反应，教师在完成了英语语句的讲述后可利用汉语再次给学生复述，如此也能让学生理解语句的意思，从而逐渐对英语的表达产生良好的学习兴趣。当教师反复的给学生重复时，学生也能慢慢掌握句子的表达。其次，教师也应适当评价学生的行为、语言等，可以指出学生不足，但是也应给学生更多的肯定，以此保持学生对英语听力的兴致。比如说学生主动回答教师的问题时，教师可以用一些赞美语表扬学生，如“Wonderful！”“Best！”“Very good”等表扬学生，逐渐激发学生对英语听力的兴趣。这样一来，学生对英语听力的积极性也不断提高，再加上教师的引导，才能增加对英语听力的乐趣，让学生以积极的心态学习英语学科。最后，要让学生多听、多思考。很多学生对听力不感兴趣，主要是因为他们跟不上听力的速度。这主要是平时训练得少。为此，在实际的教学中笔者让学生利用课余时间多听、多练。当听到一些陌生的单词时让学生反复多听几次，感受自己没有听懂的地方。长期坚持下去，学生的听力能力也自然而然地得到提高，那么学生也自然而然的对听力感兴趣。
二、优化听力教学的内容
传统的英语教学中，基本上都是以教师在讲台上讲课，学生在台下动手记笔记为主。这样的教学方式或许能满足应试教育的需要，但是随着经济的发展，落后的应试教育已经无法满足学生学习的需求，且也无法适应社会的发展需要。因此，为了能满足时代的发展，教师也应积极更新听力教学的理念，主动融合现代化技术，如多媒体技术教学，如此才能打破传统听力教学的局限。比如说在教学仁爱版八年级下册《Food festival》这节课的听力内容时，笔者并不是按照传统的听力教学方法进行听力教学，而是先是给同学们观看与这一主题相关的电影小片段，并于电影观看结束后让同学们讨论美食节的相关知识。如此一来，同学们在讨论电影中的美食节的过程中也就了解了更多与Food festival有关的内容。在此之后笔者再引入这节课听力的内容，如此学生也能快速的将注意力集中到本节课的听力训练中，且这样的引入学生的听力能力效率也得到了很大的提高。
三、有效拓展听力的渠道
根据相关的心理学研究表明，人们主获取知识主要是通过视觉与听觉为主。其中，听、说、读、写能力中听的能力排在首位。只有听清楚、听准确、听明白，我们才能模仿得清楚、模仿得准确、模仿得明白。可见，在学习英语学科中，教师要注重听力教学，如此才能适应教学的规律，且符合语言学习的规律。
英语的听力训练不应局限于课本、练习或考试，还应拓展听力训练的渠道，增加贴近学生生活的听力材料，才能让学生逐渐提高自身的英语能力。以教学《Feeling excited》这部分的内容为例，本单元主要是让学生能掌握并熟练的运用与感觉相关的词语与短语。为此，笔者在拓展听力训练的渠道时，主动融入了与生活中场景的感觉有关的词组与表情，并且播放一些学生并不是很熟悉的单词让学生根据表情猜测单词的意思，如此也能帮助学生降低英语听力的难度，从而构建有效的英语听力课堂。
四、结束语
有效的听力课堂教师应科学合理的设计课堂教学，并高质量的完成听力教学任务，从而提高学生的听力能力。但是需要注意，建构英语听力有效课堂并不是一蹴而就的，还需要教师耐心的指导学生，步步为营，最终实现学生英语听力水平的提高。
参考文献：
[1]刘飞.农村初中英语听力教学的有效策略[J].疯狂英语：教学版， 2016（8）：41-42.
[2]刘艳.初中英语听力教学的有效策略探微[J].中学生英语，2017 （26）：65-65.
[3]吴瑾.初中英语听力教学的有效策略[J].未来英才，2016（9）：93-94.
【关键词】初中英语;听力;有效教学
【作者简介】刘斌，福建省宁德福安市赛岐中学英语组。
英语听力主要是综合了听、说、读、写等各个方面，且听力能力是学生在学习英语学科中无法短时间内得到提高的。时常有学生抱怨英语听力难，且学生在听力部分也逐渐力不从心，因此逐渐失去了对听力部分的学习热情。由此可见，教师要耐心的寻找学生产生这些问题的根源，并主动探讨解决问题的方法，从而逐渐帮助学生树立学好英语听力的自信心。
一、培养学生對英语听力的兴趣
教师在教学中想要提高学生的英语听力能力，还应从激发学生学习兴趣着手。大部分学生对英语听力仍然存在抵触心理，因此在平时的考试与练习中也仅是将听力训练当作是四选一的一道选择题，当学生在听力中听不懂内容时就只能随意的勾选一个答案。长期下去学生的听力能力不仅没有任何提高，反而还会降低。为此，教师在听力教学中也应该结合学生的兴趣爱好，改变学生对英语听力原本的看法，让学生对听力产生兴趣，从而促进学生听力水平的提高。为此，这也就要求教师要做到以下几点：首先，尽量运用简单的英语语言教学。大部分学生都是进入初中阶段后才开始系统的学习英语，因此在接触英语听力时难免会措手不及。为此，在听力教学时教师也应适当放慢语速，在读到一些关键词时也可加重声量提醒学生，降低听力学习的难度。若学生仍无法及时的反应，教师在完成了英语语句的讲述后可利用汉语再次给学生复述，如此也能让学生理解语句的意思，从而逐渐对英语的表达产生良好的学习兴趣。当教师反复的给学生重复时，学生也能慢慢掌握句子的表达。其次，教师也应适当评价学生的行为、语言等，可以指出学生不足，但是也应给学生更多的肯定，以此保持学生对英语听力的兴致。比如说学生主动回答教师的问题时，教师可以用一些赞美语表扬学生，如“Wonderful！”“Best！”“Very good”等表扬学生，逐渐激发学生对英语听力的兴趣。这样一来，学生对英语听力的积极性也不断提高，再加上教师的引导，才能增加对英语听力的乐趣，让学生以积极的心态学习英语学科。最后，要让学生多听、多思考。很多学生对听力不感兴趣，主要是因为他们跟不上听力的速度。这主要是平时训练得少。为此，在实际的教学中笔者让学生利用课余时间多听、多练。当听到一些陌生的单词时让学生反复多听几次，感受自己没有听懂的地方。长期坚持下去，学生的听力能力也自然而然地得到提高，那么学生也自然而然的对听力感兴趣。
二、优化听力教学的内容
传统的英语教学中，基本上都是以教师在讲台上讲课，学生在台下动手记笔记为主。这样的教学方式或许能满足应试教育的需要，但是随着经济的发展，落后的应试教育已经无法满足学生学习的需求，且也无法适应社会的发展需要。因此，为了能满足时代的发展，教师也应积极更新听力教学的理念，主动融合现代化技术，如多媒体技术教学，如此才能打破传统听力教学的局限。比如说在教学仁爱版八年级下册《Food festival》这节课的听力内容时，笔者并不是按照传统的听力教学方法进行听力教学，而是先是给同学们观看与这一主题相关的电影小片段，并于电影观看结束后让同学们讨论美食节的相关知识。如此一来，同学们在讨论电影中的美食节的过程中也就了解了更多与Food festival有关的内容。在此之后笔者再引入这节课听力的内容，如此学生也能快速的将注意力集中到本节课的听力训练中，且这样的引入学生的听力能力效率也得到了很大的提高。
三、有效拓展听力的渠道
根据相关的心理学研究表明，人们主获取知识主要是通过视觉与听觉为主。其中，听、说、读、写能力中听的能力排在首位。只有听清楚、听准确、听明白，我们才能模仿得清楚、模仿得准确、模仿得明白。可见，在学习英语学科中，教师要注重听力教学，如此才能适应教学的规律，且符合语言学习的规律。
英语的听力训练不应局限于课本、练习或考试，还应拓展听力训练的渠道，增加贴近学生生活的听力材料，才能让学生逐渐提高自身的英语能力。以教学《Feeling excited》这部分的内容为例，本单元主要是让学生能掌握并熟练的运用与感觉相关的词语与短语。为此，笔者在拓展听力训练的渠道时，主动融入了与生活中场景的感觉有关的词组与表情，并且播放一些学生并不是很熟悉的单词让学生根据表情猜测单词的意思，如此也能帮助学生降低英语听力的难度，从而构建有效的英语听力课堂。
四、结束语
有效的听力课堂教师应科学合理的设计课堂教学，并高质量的完成听力教学任务，从而提高学生的听力能力。但是需要注意，建构英语听力有效课堂并不是一蹴而就的，还需要教师耐心的指导学生，步步为营，最终实现学生英语听力水平的提高。
参考文献：
[1]刘飞.农村初中英语听力教学的有效策略[J].疯狂英语：教学版， 2016（8）：41-42.
[2]刘艳.初中英语听力教学的有效策略探微[J].中学生英语，2017 （26）：65-65.
[3]吴瑾.初中英语听力教学的有效策略[J].未来英才，2016（9）：93-94.