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【摘要】在现在的课改要求下，高中英语应该做出相应的改革，结合人教版英语教材，可以采取互动式教学提高学生的学习兴趣，并且在解决传统英语教学存在的问题上，互动教学有很多优势。本文分析互动教学模式在高中英语教学的具体应用措施，提出一系列的改进措施，帮助教师和学生建立良好的连接关系。
【关键词】互动教学模式;高中英语;运用
【作者简介】林小艳，福清宏路中学。
当前高中英语教育取得成就很多，但是依然存在一些问题，在高考的压力之下，很多英语教师依然采用传统的死记硬背方式进行教学。学生被动的接受知识，课堂气氛低沉，学生没有主动学习英语课程的意识。因此，互动教学模式的应用帮助解决传统英语教学中存在的问题。互动式教学是以学生为中心的教学模式，不过也充分体现了教师在教学中的主导地位。帮助学生克服学习中的困难，最终获得能力的提升。
1.教学质量难以保证。教师对于学生的学习状况的关心甚少，导致学生不积极学习，甚至出现厌学的心理。教师对于学生的学习能力不了解更会导致教学方向出错，进而导致教学质量不断下降。并且对于无法创新的课堂也是教学质量下滑的原因之一。
2.教师教育能力及素质不高。一些教师对于教育事业没有尽到应有的责任，并且无法及时掌握学生的学习情况。甚至一些教师的语言和听力能力不强，无法适应新时代的英语教学的进行，因此急需改进教师的教学能力和教学方法。
3.教师对英语教学缺乏理解。英语教学的三大目标是语言目标，技能要求，情感领悟。大多数教师的教学模式只是为了高考准备，完全忽视这三大目标。因此无法帮助学生理解英语的真正含义，最终导致教学能力低下。
1.加强师生互动。教师与学生在课堂中的互动是必不可少的，在一定条件下，教师既要主动引导学生学习新的内容，并且帮助学生培养良好的学习习惯，因此应该加强与学生之间的互动。在学习高二上学期人教版英语时，对于第二单元的课文，教师可以在上课时，挑出来重点词汇让每个学生进行造句，在造句的过程中，教师让学生选择自己喜欢的事物进行造句，然后帮助学生纠正语法错误，并且提供一些重点词语进行造句。在这个过程中，教师应当主动接近学生，保证学生能够理解讲述的内容，从而增进互动教学的工作效率。
2.设置情景教学。情景教学的进行是需要对学生的学习水平有一定的掌握，利用情景教学提高学生学习英语的兴趣，这也是互动教学的意义之一。例如在学习高二下学期人教版英语第三单元的课后作业时，对于皇帝的新装这一课题可以进行舞台剧演出形式学习。选择几名学生饰演皇帝，侍卫，裁缝，百姓，小男孩等角色，借助一些简易的装备进行舞台剧演出，在演出的过程可以要求学生的表演浮夸，增加一些表演动作，从而帮助学生理解英语中的俚语的用法。在这过程中，帮助学生理解英语的魅力所在，提高学生学习英语的兴趣极有帮助。另外，借助多媒体设备帮助情景教学工作的展开。例如在学习高二下学期的英语课文《 Healthy eating》时，对于一些食物制作幻灯片，组织学生对这些美食进行畅谈，说出自己对于食物的健康和不健康的理解。从而加深学生对于相关单词的记忆。
3.划分英语学习小组。英语是需要进行面对面的交流，互动教学也是增加学生的交流机会，因此分配不同的英语小组可以促进组员与组员之间的英语对话能力的提升。并且小组学习在课堂上的表现更加明显，当学习一些难以理解的内容时，教师可以先进行小组讨论，然后再喝不同小组交流看法，这样充分体现了互动教学的作用。例如在期末考试之前的一到两周，课堂可以放给学生进行小组讨论，教师应该听取学生的意见，及时解决一些疑难问题。这个过程不仅增加学生预感和语法的准确性，并且帮助学生提高学习英语的效率。另外 一个问题就是，分组应该做到合情合理，一个组内的学生学习能力应该有高有低，不能随机分组，导致一些学生无法有效学习，因此分组是进行互动教学的关键因素之一。
4.鼓励学生参加英语活动。教师在教学的过程中，应该多举行英语活动，利用英语活动也是和学生互动的有效途径之一。例如可以举行英语朗读比赛，英语接力比赛等丰富多彩的活动，这种活动可以以班级，年级，甚至全校为范围进行比赛，不同的年级设置不同的竞赛题目，在比赛的过程也是学习英语的过程，并且有助于学生英语学习能力的培养，教师帮助学生理解新的英语知识，在这个过程中，也是教师进行学习的过程。教师对演讲的题目进行指导，最终学生凭借自己的能力获得名次，这就是英语活动的意义。也可以进行英语角活动的进行。促使班级的每个人都参与到英语角的学习。可以利用某次课间进行英语角的语言交流。教师在英语角中应当扮演组织者的角色，帮助学生的口语能力增强。
利用互动教学模式帮助高中生找到自身的不足之处，并且帮助教師找到合适的教学理念。在素质教育观念越来越重视的环境下，互动教学能够帮助教师提高学生的学习素养。因此在高中英语教学中，教师要认真备课，精心准备教案，在一定情况下，能够帮助学生和教师之间的师生情更加浓厚，最终实现素质教育的进行。
[1]郭丽萍.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].教育理论与实践，2018，38（35）：55-57.
[2]王丽.层级互动式教学模式在高中数学教学中的实践探索[J].数学学习与研究，2018（23）：155.
[3]桂文玲.“先学后教，当堂训练”教学模式在高中英语语法教学中的应用[J].基础教育研究，2018（21）：66-68.
【关键词】互动教学模式;高中英语;运用
【作者简介】林小艳，福清宏路中学。
一、前言
当前高中英语教育取得成就很多，但是依然存在一些问题，在高考的压力之下，很多英语教师依然采用传统的死记硬背方式进行教学。学生被动的接受知识，课堂气氛低沉，学生没有主动学习英语课程的意识。因此，互动教学模式的应用帮助解决传统英语教学中存在的问题。互动式教学是以学生为中心的教学模式，不过也充分体现了教师在教学中的主导地位。帮助学生克服学习中的困难，最终获得能力的提升。
二、传统英语课堂存在的问题
1.教学质量难以保证。教师对于学生的学习状况的关心甚少，导致学生不积极学习，甚至出现厌学的心理。教师对于学生的学习能力不了解更会导致教学方向出错，进而导致教学质量不断下降。并且对于无法创新的课堂也是教学质量下滑的原因之一。
2.教师教育能力及素质不高。一些教师对于教育事业没有尽到应有的责任，并且无法及时掌握学生的学习情况。甚至一些教师的语言和听力能力不强，无法适应新时代的英语教学的进行，因此急需改进教师的教学能力和教学方法。
3.教师对英语教学缺乏理解。英语教学的三大目标是语言目标，技能要求，情感领悟。大多数教师的教学模式只是为了高考准备，完全忽视这三大目标。因此无法帮助学生理解英语的真正含义，最终导致教学能力低下。
三、互动式教学模式的具体应用措施
1.加强师生互动。教师与学生在课堂中的互动是必不可少的，在一定条件下，教师既要主动引导学生学习新的内容，并且帮助学生培养良好的学习习惯，因此应该加强与学生之间的互动。在学习高二上学期人教版英语时，对于第二单元的课文，教师可以在上课时，挑出来重点词汇让每个学生进行造句，在造句的过程中，教师让学生选择自己喜欢的事物进行造句，然后帮助学生纠正语法错误，并且提供一些重点词语进行造句。在这个过程中，教师应当主动接近学生，保证学生能够理解讲述的内容，从而增进互动教学的工作效率。
2.设置情景教学。情景教学的进行是需要对学生的学习水平有一定的掌握，利用情景教学提高学生学习英语的兴趣，这也是互动教学的意义之一。例如在学习高二下学期人教版英语第三单元的课后作业时，对于皇帝的新装这一课题可以进行舞台剧演出形式学习。选择几名学生饰演皇帝，侍卫，裁缝，百姓，小男孩等角色，借助一些简易的装备进行舞台剧演出，在演出的过程可以要求学生的表演浮夸，增加一些表演动作，从而帮助学生理解英语中的俚语的用法。在这过程中，帮助学生理解英语的魅力所在，提高学生学习英语的兴趣极有帮助。另外，借助多媒体设备帮助情景教学工作的展开。例如在学习高二下学期的英语课文《 Healthy eating》时，对于一些食物制作幻灯片，组织学生对这些美食进行畅谈，说出自己对于食物的健康和不健康的理解。从而加深学生对于相关单词的记忆。
3.划分英语学习小组。英语是需要进行面对面的交流，互动教学也是增加学生的交流机会，因此分配不同的英语小组可以促进组员与组员之间的英语对话能力的提升。并且小组学习在课堂上的表现更加明显，当学习一些难以理解的内容时，教师可以先进行小组讨论，然后再喝不同小组交流看法，这样充分体现了互动教学的作用。例如在期末考试之前的一到两周，课堂可以放给学生进行小组讨论，教师应该听取学生的意见，及时解决一些疑难问题。这个过程不仅增加学生预感和语法的准确性，并且帮助学生提高学习英语的效率。另外 一个问题就是，分组应该做到合情合理，一个组内的学生学习能力应该有高有低，不能随机分组，导致一些学生无法有效学习，因此分组是进行互动教学的关键因素之一。
4.鼓励学生参加英语活动。教师在教学的过程中，应该多举行英语活动，利用英语活动也是和学生互动的有效途径之一。例如可以举行英语朗读比赛，英语接力比赛等丰富多彩的活动，这种活动可以以班级，年级，甚至全校为范围进行比赛，不同的年级设置不同的竞赛题目，在比赛的过程也是学习英语的过程，并且有助于学生英语学习能力的培养，教师帮助学生理解新的英语知识，在这个过程中，也是教师进行学习的过程。教师对演讲的题目进行指导，最终学生凭借自己的能力获得名次，这就是英语活动的意义。也可以进行英语角活动的进行。促使班级的每个人都参与到英语角的学习。可以利用某次课间进行英语角的语言交流。教师在英语角中应当扮演组织者的角色，帮助学生的口语能力增强。
四、总结
利用互动教学模式帮助高中生找到自身的不足之处，并且帮助教師找到合适的教学理念。在素质教育观念越来越重视的环境下，互动教学能够帮助教师提高学生的学习素养。因此在高中英语教学中，教师要认真备课，精心准备教案，在一定情况下，能够帮助学生和教师之间的师生情更加浓厚，最终实现素质教育的进行。
参考文献：
[1]郭丽萍.“线上线下”混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].教育理论与实践，2018，38（35）：55-57.
[2]王丽.层级互动式教学模式在高中数学教学中的实践探索[J].数学学习与研究，2018（23）：155.
[3]桂文玲.“先学后教，当堂训练”教学模式在高中英语语法教学中的应用[J].基础教育研究，2018（21）：66-68.