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摘要：胡锦涛总书记在全国教育工作会议上提出了要“更加重视发展创新文化、完善创新机制、营造创新氛围，大幅提高教育培养创新人才能力和水平。”在知识经济时代特征逐渐凸显的今天，创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。学生的创新意识并不是与生俱来，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而需要教师在教学过程中有意识、有计划地进行教育和培养。
关键词： 语文课堂 创新能力的培养
《语文课程标准》十分关注创新精神与实践能力，把创新精神和实践能力的培养作为基础教育的中心任务。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上提出了要培养学生“创新精神和实践能力”的要求，胡锦涛总书记在全国教育工作会议上提出了要“更加重视发展创新文化、完善创新机制、营造创新氛围，大幅提高教育培养创新人才能力和水平。”在知识经济时代特征逐渐凸显的今天，创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。没有哪一个时代对创新有着如此急切的呼唤，没有哪一个时代对培养创新人才有着如此迫切的需要。作为一名语文教师，我深感责任之重大。尤其是在信息技术环境下要注意教学模式和教学方法的创新。
那么在语文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？现以我的一堂语文教学课为例 。《事物的正确答案不止一个》这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。针对这一课的文章内容，我以此为契机激发学生认识到创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
上课伊始，我便用多媒体课件播放赵本山、范伟、高秀敏演的小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”大家边看边想：范伟答错了吗？（生（齐声）：没答错。）为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。生2：因为他们思维的方式也不一样。生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。）看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。学生的思维一下就被激活了，课堂气氛也极为浓烈。趁热打铁，我接着请大家以《“1+1=？”的联想》说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。（生1：一个家长+一个老师= 一张天罗地网；生2：一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误；生3：一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞……。再请同学们来做个算24点的游戏。（出示4张扑克牌，生算：生1: 5×6－（3＋3）＝24 ， 生2:（5＋3）×（6－3）＝24 ，生3: 3×5＋6＋3＝24，生4:（5－3÷3）×6＝24 ，生5:（5－3＋6）×3＝24 ）由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。
多媒体展示讨论的话题：那么产生创造性思维必须具备的要素是什么呢？请从课文中找出答案并勾画。（生答：必须精通各种知识，这是形成新创意的素材；必须有探求新事物，活用知识的态度和意识；持之以恒进行尝试。）同学们找得很好。对照这三个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑，认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同？ 学生经过分组讨论最后一致认为，伟大人物也是从一般人物开始的，伽俐略还只是一个学生时就发现摆的定律，瓦特发明蒸汽机时只是学徒，道尔顿发明轮船时在别人眼里不过是“疯子”…… 。看来不仅伟大的人有创造力，一般人也有创造力，鲁班、黄道婆…… 即使是幼儿园的小朋友创作的一幅画也是创造力的表现啊。但是即使是伟大的科学家、发明家，也并非是轻而易举地获得灵感，非凡的灵感往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。一般人想做到确实很难的 。那么，如何使自己成为一个富有创造性的人，请大家一齐朗读课文最后一段。读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的。 我们处在一个激情似火的时代，我们身在一个日新月异的国度，时代呼唤我们的创新精神，祖国需要我们的创新精神。创新是人类文明最美丽的花朵，创新是民族进步的灵魂，创新也是个人成功的最佳途径。 “天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”我把陶行知先生的这句名言，制成贺卡送给在座的每一位，也请同学们，课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言，然后制成贺卡，送给你的同学或师长。
上完《事物的正确答案不止一个》的文本内容后，我与本校的创新发明设计培训联系起来，并通报了暑假中同学们赴上海参加全国创新发明设计竞赛的骄人成绩，将同学们的创新激情发挥到了极致。
教学后记：
语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。而我们目前在语文课堂教学中进行的创新教育主要是培养学生的创造性思维，从而激发学生的创新动力，形成创新性格。培养学生树立创新意识是形成创造性思维的前提。学生的创新意识并不是与生俱来，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而需要教师在教学过程中有意识、有计划地进行教育和培养。
说明：引用2002年春节晚会赵本山、范伟、高秀敏演的小品《卖车》片段台词
关键词： 语文课堂 创新能力的培养
《语文课程标准》十分关注创新精神与实践能力，把创新精神和实践能力的培养作为基础教育的中心任务。江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上提出了要培养学生“创新精神和实践能力”的要求，胡锦涛总书记在全国教育工作会议上提出了要“更加重视发展创新文化、完善创新机制、营造创新氛围，大幅提高教育培养创新人才能力和水平。”在知识经济时代特征逐渐凸显的今天，创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。没有哪一个时代对创新有着如此急切的呼唤，没有哪一个时代对培养创新人才有着如此迫切的需要。作为一名语文教师，我深感责任之重大。尤其是在信息技术环境下要注意教学模式和教学方法的创新。
那么在语文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？现以我的一堂语文教学课为例 。《事物的正确答案不止一个》这是人教版九年级上册语文的教学内容，具体编排在第四单元第一课，作者是美国著名的实业家罗迦·费·因格。文章聚焦创造性思维，谈如何培养创造性人才的问题。本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，大胆创新，富于思辨色彩。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的人。针对这一课的文章内容，我以此为契机激发学生认识到创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
上课伊始，我便用多媒体课件播放赵本山、范伟、高秀敏演的小品《卖车》片段：赵本山出题：“1+1在什么情况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何情况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的情况下不等于2。” 赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？” 范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。” 赵本山：“错。媳妇答。” 高秀敏答：“因为狗只能生狗。” 赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？” 范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。” 高秀敏纠正：“因为车上有的是空座。”大家边看边想：范伟答错了吗？（生（齐声）：没答错。）为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？（生1：因为他们两个人思考问题的角度不同。生2：因为他们思维的方式也不一样。生3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。）看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》这篇文章。学生的思维一下就被激活了，课堂气氛也极为浓烈。趁热打铁，我接着请大家以《“1+1=？”的联想》说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。（生1：一个家长+一个老师= 一张天罗地网；生2：一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误；生3：一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞……。再请同学们来做个算24点的游戏。（出示4张扑克牌，生算：生1: 5×6－（3＋3）＝24 ， 生2:（5＋3）×（6－3）＝24 ，生3: 3×5＋6＋3＝24，生4:（5－3÷3）×6＝24 ，生5:（5－3＋6）×3＝24 ）由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。在生活中，看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。
多媒体展示讨论的话题：那么产生创造性思维必须具备的要素是什么呢？请从课文中找出答案并勾画。（生答：必须精通各种知识，这是形成新创意的素材；必须有探求新事物，活用知识的态度和意识；持之以恒进行尝试。）同学们找得很好。对照这三个因素，有些同学可能认为自己的才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑，认为“创造力只是爱因斯坦、贝多芬等人的专利”，对此观点你是否赞同？ 学生经过分组讨论最后一致认为，伟大人物也是从一般人物开始的，伽俐略还只是一个学生时就发现摆的定律，瓦特发明蒸汽机时只是学徒，道尔顿发明轮船时在别人眼里不过是“疯子”…… 。看来不仅伟大的人有创造力，一般人也有创造力，鲁班、黄道婆…… 即使是幼儿园的小朋友创作的一幅画也是创造力的表现啊。但是即使是伟大的科学家、发明家，也并非是轻而易举地获得灵感，非凡的灵感往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。一般人想做到确实很难的 。那么，如何使自己成为一个富有创造性的人，请大家一齐朗读课文最后一段。读完之后，我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活，发现生活，遇到问题，多想想为什么。坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的。 我们处在一个激情似火的时代，我们身在一个日新月异的国度，时代呼唤我们的创新精神，祖国需要我们的创新精神。创新是人类文明最美丽的花朵，创新是民族进步的灵魂，创新也是个人成功的最佳途径。 “天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”我把陶行知先生的这句名言，制成贺卡送给在座的每一位，也请同学们，课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言，然后制成贺卡，送给你的同学或师长。
上完《事物的正确答案不止一个》的文本内容后，我与本校的创新发明设计培训联系起来，并通报了暑假中同学们赴上海参加全国创新发明设计竞赛的骄人成绩，将同学们的创新激情发挥到了极致。
教学后记：
语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。而我们目前在语文课堂教学中进行的创新教育主要是培养学生的创造性思维，从而激发学生的创新动力，形成创新性格。培养学生树立创新意识是形成创造性思维的前提。学生的创新意识并不是与生俱来，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而需要教师在教学过程中有意识、有计划地进行教育和培养。
说明：引用2002年春节晚会赵本山、范伟、高秀敏演的小品《卖车》片段台词