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体育课堂教学在二期课改的冲击下，已经暴露出很多严重不足。但有问题不代表落伍，问题与机遇并存。作为教师要抓住契机，能够针对地方教学特点和学生的需求，在教学中加入新鲜元素，并通过重建课程目标、重组课程内容、等举措加大对课堂教学外部亚结构和内部亚结构的优化组合。研究教材、研究学生，把目标和师生的活动方式统一起来，把结果和学生的活动统一起来，形成自己的教学体系。让学生学习属于自己的体育，学习有用的体育，这样的教学才是真实而有意义的。
新课标下的体育课程目标，涉及了学生的身体方面、心理方面、情感，态度和知识技能等各方面。但它是针对课改地区所有学生而言的，没有考虑到城区与农村的区域性差别。实际上，对于农村孩子而言，有的目标是很难达到的。比如，在教学《冬季锻炼注意事项》一课时，需要从年龄、性别、身体状况、天气等方面解决问题。而有很多问题是超出学生已有的生活经验，学生无法主动的去解决问题的。其实按新课改要求有很多内容都需要学生上互联网或新华书店去查阅资料等获得。这对于城区的孩子来说可能是一件很容易的事，但对于生长在泥洼中的农村孩子来说，目前还是十分困难的。因此教学这一内容时，学生就难以达到教学目标的要求的那样。虽然上课时教师也按内容去讲了，但这将无法体现自主学习，培养独立解决问题的教学目标。那又与八十年代的“老师讲，学生听”的形态有什么两样呢？因此对于新课标，我认为教师要结合教学内容和的实际情况进行必要的重建。建立一些符合本地，本校的学生情况的教学目标，并通过一定的教学策略去获取良好的教学效果。例如，课中涉及要解决一些实际问题时，可以先让学生通过已有的生活经验和身体体验来参与学习，获得新的认识。
我在教学《冬季锻炼注意事项》一课时，首先就考虑到农村孩子受区域性因素影响和外力资源溃乏的原因。我尽力的唤起他们记忆已有的生活经验，如在讲饭后能否立即运动？和运动后暴饮冷水等问题时，我没有直接告诉他们答案，而是让学生回忆自己生活中的体验。通过教师引导，有的同学很快就会想起，过去在自己身上遇到这类情况的经过，从而让他们对问题的解决记忆更加深刻，达到了一定教学目标。对于一些无法从学生的体验中获得的，如不同的年龄、身体状况等如何进行锻炼问题。可以先和学生谈生理方面的有关知识，让学生从年轻人、老年人以及高血压病人等的生理特征资料上，建立感性和理性两方面的知识模型，从而链接到解决问题的策略上来，使课堂教学目标实现有效性。
1、重组课程内容
打开体育课本，我们不难发现，有很多内容在农村学校无法开展，没有跑道从而无法进行跑的有关内容教学、没有操场足球等内容也成了徒有虚名……这也就意味着教师无法按课本内容上课。于是不少教师就“乘虚而入”，体育课干脆就让学生随便玩玩呗!“玩”成了体育课的主要内容。也就不难想象，“一个哨子，一只球，老师学生都自由”的教学场面啦。
其实作为农村孩子而言，他们有很多传统的体育项目，如斗鸡，打水样……这些项目是城里的孩子很少见到的，教师只要把这些内容稍作加工，就是一本很好的乡土教材。如果能把它与课本相结合，并进行合理取舍和重组，就会建立一个属于自己的校本教材。另外，教师要善于研究教材，并根据当地实际情况，适当加以改编。如没有跑道，可以把有关跑的项目放在树林或田间小径上进行。没有足球场可以让学生绕树林做带球练习……既可以补充资源，也能使课堂充满趣味性。其次教师还可以补充一些学生所需内容，例如课本上对学生卫生保健和个人锻炼注意事项方面，内容安排较少，作为一线的教师，就可以选择性的在日常教学中给予适当补充。如在教学内容中增设一些室内课，给学讲授日常生活中运动注意事项和运动损伤是的处理办法，以及一些突发事件的自救和救助他人的方法，这些对学生的生活和成长过程都有一定的帮助，而且还能唤起学生体育知识的学习的兴趣。
2、组合教学方式
在日常的体育教学中，学生的学习方式只是建立在课堂互动的基础上。老师讲学生听，老师做，学生仿的基本模式。其实这种学习方式，学生早已厌烦，因此学习效果就不言而喻了。而且在课堂上的学习，学生很少有巩固和强化的过程，即使练习也是机械的重复。再加上受传统思想的影响，学生在学习体育学科方面还是有别于其他学科的，学生对所学习内容不以为然。有的学生对有些内容只是“知其然，而不知所以然”，致使学生很难建立有意记忆的习惯和无意记忆的动力。
作为教师要适当的对教学方式进行组合，去寻找新鲜的元素加入到教学中来，激发学生学习兴趣。如在教学《运动损伤处理办法》一课时中，我让学生知道，当无意扭伤了脚或头上被撞了一个大包时，不应该急着用手云揉和贴膏药，因为这样不但不能起到消肿止痛的作用，而且还会加快血液流动，会使情况更加严重。因此，当你伤了以后应该立即找一些凉的东西对伤处进行冷敷，这样可以很快的缓解伤情。教完后，为了让学生更好的记忆，我就启发学生，让他们回家后考考爸爸、妈妈，看他们懂不懂。如果不懂要求学生要像老师教他们一样去他们，这样对学生而言，自然会产生好奇心和表现欲。整个过程就形成了无意记忆和对知识巩固提高的过程，而且也起到了对知识传播的作用。
其次在课堂教学中，教师还可以教给学生一些常用的按摩手法如：敲、捶、揉、擦……课后，安排学生回家帮助父母进行放松，这样不但让学生学到了知识，而且又从身心方面教育引导他们，让他们学会体贴父母，孝敬长辈，这不是一举两得吗？
3、建立学习氛围
氛围是学生自主学习的又一个关键因素，就像中国的乒乓球、巴西的足球那样之所以长盛不衰，就是因为在全国上下创设一个好的学习氛围，导致后备力量强大。学校教育也应如此，在校园中要创设一种氛围，对学生的学习体育知识的欲望能起到一定的影响作用。例如，在日常教学之余有效的利用大课间多开展一些文体活动，如踢毽子、跳绳、拔河、乒乓球、篮球、排球等，并且要具有一定的常规性，让学生有目标的去学习探究。还可以开设一些兴趣小组，如篮球、乒乓球等，并定期举行比赛，给有特长的学生展示自我才华的机会，增加学生的学习积极性，从而形成良好的学习氛围。其次在课余时间里，老师要主动的参于学生的游戏和运动项目中去，这样一方面可以增加学生的表现欲，起到一定的鼓励效应，另一方面还可以对学生的学习进行适当的组织引导。
新课标下的体育课程目标，涉及了学生的身体方面、心理方面、情感，态度和知识技能等各方面。但它是针对课改地区所有学生而言的，没有考虑到城区与农村的区域性差别。实际上，对于农村孩子而言，有的目标是很难达到的。比如，在教学《冬季锻炼注意事项》一课时，需要从年龄、性别、身体状况、天气等方面解决问题。而有很多问题是超出学生已有的生活经验，学生无法主动的去解决问题的。其实按新课改要求有很多内容都需要学生上互联网或新华书店去查阅资料等获得。这对于城区的孩子来说可能是一件很容易的事，但对于生长在泥洼中的农村孩子来说，目前还是十分困难的。因此教学这一内容时，学生就难以达到教学目标的要求的那样。虽然上课时教师也按内容去讲了，但这将无法体现自主学习，培养独立解决问题的教学目标。那又与八十年代的“老师讲，学生听”的形态有什么两样呢？因此对于新课标，我认为教师要结合教学内容和的实际情况进行必要的重建。建立一些符合本地，本校的学生情况的教学目标，并通过一定的教学策略去获取良好的教学效果。例如，课中涉及要解决一些实际问题时，可以先让学生通过已有的生活经验和身体体验来参与学习，获得新的认识。
我在教学《冬季锻炼注意事项》一课时，首先就考虑到农村孩子受区域性因素影响和外力资源溃乏的原因。我尽力的唤起他们记忆已有的生活经验，如在讲饭后能否立即运动？和运动后暴饮冷水等问题时，我没有直接告诉他们答案，而是让学生回忆自己生活中的体验。通过教师引导，有的同学很快就会想起，过去在自己身上遇到这类情况的经过，从而让他们对问题的解决记忆更加深刻，达到了一定教学目标。对于一些无法从学生的体验中获得的，如不同的年龄、身体状况等如何进行锻炼问题。可以先和学生谈生理方面的有关知识，让学生从年轻人、老年人以及高血压病人等的生理特征资料上，建立感性和理性两方面的知识模型，从而链接到解决问题的策略上来，使课堂教学目标实现有效性。
1、重组课程内容
打开体育课本，我们不难发现，有很多内容在农村学校无法开展，没有跑道从而无法进行跑的有关内容教学、没有操场足球等内容也成了徒有虚名……这也就意味着教师无法按课本内容上课。于是不少教师就“乘虚而入”，体育课干脆就让学生随便玩玩呗!“玩”成了体育课的主要内容。也就不难想象，“一个哨子，一只球，老师学生都自由”的教学场面啦。
其实作为农村孩子而言，他们有很多传统的体育项目，如斗鸡，打水样……这些项目是城里的孩子很少见到的，教师只要把这些内容稍作加工，就是一本很好的乡土教材。如果能把它与课本相结合，并进行合理取舍和重组，就会建立一个属于自己的校本教材。另外，教师要善于研究教材，并根据当地实际情况，适当加以改编。如没有跑道，可以把有关跑的项目放在树林或田间小径上进行。没有足球场可以让学生绕树林做带球练习……既可以补充资源，也能使课堂充满趣味性。其次教师还可以补充一些学生所需内容，例如课本上对学生卫生保健和个人锻炼注意事项方面，内容安排较少，作为一线的教师，就可以选择性的在日常教学中给予适当补充。如在教学内容中增设一些室内课，给学讲授日常生活中运动注意事项和运动损伤是的处理办法，以及一些突发事件的自救和救助他人的方法，这些对学生的生活和成长过程都有一定的帮助，而且还能唤起学生体育知识的学习的兴趣。
2、组合教学方式
在日常的体育教学中，学生的学习方式只是建立在课堂互动的基础上。老师讲学生听，老师做，学生仿的基本模式。其实这种学习方式，学生早已厌烦，因此学习效果就不言而喻了。而且在课堂上的学习，学生很少有巩固和强化的过程，即使练习也是机械的重复。再加上受传统思想的影响，学生在学习体育学科方面还是有别于其他学科的，学生对所学习内容不以为然。有的学生对有些内容只是“知其然，而不知所以然”，致使学生很难建立有意记忆的习惯和无意记忆的动力。
作为教师要适当的对教学方式进行组合，去寻找新鲜的元素加入到教学中来，激发学生学习兴趣。如在教学《运动损伤处理办法》一课时中，我让学生知道，当无意扭伤了脚或头上被撞了一个大包时，不应该急着用手云揉和贴膏药，因为这样不但不能起到消肿止痛的作用，而且还会加快血液流动，会使情况更加严重。因此，当你伤了以后应该立即找一些凉的东西对伤处进行冷敷，这样可以很快的缓解伤情。教完后，为了让学生更好的记忆，我就启发学生，让他们回家后考考爸爸、妈妈，看他们懂不懂。如果不懂要求学生要像老师教他们一样去他们，这样对学生而言，自然会产生好奇心和表现欲。整个过程就形成了无意记忆和对知识巩固提高的过程，而且也起到了对知识传播的作用。
其次在课堂教学中，教师还可以教给学生一些常用的按摩手法如：敲、捶、揉、擦……课后，安排学生回家帮助父母进行放松，这样不但让学生学到了知识，而且又从身心方面教育引导他们，让他们学会体贴父母，孝敬长辈，这不是一举两得吗？
3、建立学习氛围
氛围是学生自主学习的又一个关键因素，就像中国的乒乓球、巴西的足球那样之所以长盛不衰，就是因为在全国上下创设一个好的学习氛围，导致后备力量强大。学校教育也应如此，在校园中要创设一种氛围，对学生的学习体育知识的欲望能起到一定的影响作用。例如，在日常教学之余有效的利用大课间多开展一些文体活动，如踢毽子、跳绳、拔河、乒乓球、篮球、排球等，并且要具有一定的常规性，让学生有目标的去学习探究。还可以开设一些兴趣小组，如篮球、乒乓球等，并定期举行比赛，给有特长的学生展示自我才华的机会，增加学生的学习积极性，从而形成良好的学习氛围。其次在课余时间里，老师要主动的参于学生的游戏和运动项目中去，这样一方面可以增加学生的表现欲，起到一定的鼓励效应，另一方面还可以对学生的学习进行适当的组织引导。