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近年来，我国的基础教育在不断的改革中，素质教育、基础教育课程改革，培养学生的创新精神……这些不仅要求对原有的教育模式的弊端进行改革，还要在现代教育理念的指导下不断探索符合教育发展规律的新对策、新途径。这就要求我们教师不能单纯的停留在简单的教学上，我们在工作中要学会思考、探索、创新，由 “工匠型”、“单一型”向“科研型”、“专家型”教师的转变。而这些就依赖于广大教师的教学研究活动。集体教研是教学研究活动的重要形式，在教育教学中有着举足轻重的位置。但由于种种原因，各个学校，尤其是农村地区的中小学的教研活动的开展并不尽如人意。
一、经过对基层教研活动现状分析，发现了如下一些问题：
（一）教研活动开展的次数少，教师教研的积极性不高。
在很多学校，每学期按照日程的安排开展教研活动10次左右，而在开展过程中，每学期有效的教研活动也就4-5次，有些教研活动因为其它的原因被无形中取消，而能每次都参加教育活动的教师少之又少，经常会出现因故缺席的情况。
（二）教研活动形式单一。
在中小学学校里开展教研活动，就是大家在一间空闲的办公室里讨论这么一种简单的形式。好一点的教研活动，有一些教师做了多媒体课件，作为信息的展示，教研活动比较单一。由于没有教研经费，你只能在学校里开展教研活动，久而久之，大家对这单一的形式就会感觉到枯燥无味。
（三）教研组长行同虚设。
在中小学学校里，教研组长又不算行政上的职务，只有开教研活动的时候才想到教研组长，教研组长有一搭无一搭，人微言轻，所以很多教研组长干工作的时候多稀里糊涂，认真负责的教研组长比较少。教研组长的作用多是召集作用，该开教研会的时候，提前把大家召集起来，没来的电话通知一下，没有人愿意作课题主持人，教研组长临时代理一下，多是干些费力不讨好的事情。所以有些时候在学校任命教研组长的时候，有些教师就会相互推诿。
(四)学校重视程度不够。
很多学校只片面的重视教研结果，不重视教研过程。有的学校基本就没开展教研活动。在很多农村的小学中，由于教师担任的课时量比较大，教师数量比较少，学校和教师无形中就把教研活动所剩掉了。
(五)缺乏比较好的教研课题。
在中小学学校里，有的教研组由于所设学科多，所探讨的课题也就比较浅，如果特别专业的课题，其它的学科是很难讨论的，开展起来也就有一定的难度。由于中小学学校里教师层次的原因，又没有专家的指导，一些好的课题是比较少的。
(六)教育科研活动的实效性较差。
许多教师认为搞完书面教科研就算完成任务，根本不考虑实用性。如果没有实效性强的教研活动，教师是不会也根本不可能从日复一日的工作中发现问题，并追索问题的原因，探究改进问题的方案。因此，无论是什么学校，都应狠抓教科研工作，本着“实际、实用、实效”的原则，搞好教学教科研工作，为教师的能力培养和水平提高补充动力。在调查中，发现由于种种原因，目前基层农村小学中教育科学研究工作主要表现为目的不明确、过程不规范、管理不科学、教与学脱节等方面。
（七）缺乏对教研活动的考评手段。
在中小学学校里，学校只要求教研活动有书面材料即可，一般形式的教研活动要求有讨论的记录，主持人的讲话，最后的书面材料。教研活动的开展情况都不做细微的布置，书面材料的目的也是为了存档，以便应付检查，所以这就导致了很多教研活动有抄袭造假的情况。
教研活动是教师课堂教学的“诊所”，对教师课堂教学的健康发展以及教师自身专业发展具有十分重要的意义。教研活动是提高教师业务水平的一种手段，尤其是在教学资源比较落后的学校，如何积极有效的开展教研活动？
二、现有以下几种对策。
(一)是学校要以教研活动为中心，加强组织教研工作。
对于一些材料、报表，教务主任可以下放给部分工作能力强、责任心强的教师；同样，教务主任也可以把一些教研活动的联系、组织等工作权下放给各教研组长。学校的教研活动不仅仅只重视书面材料的报告，而是具体的，扎扎实实的开展好教研工作，提高教师的业务能力和学习能力。
(二)是因地制宜开展灵活多样的教研活动。
在农村学校中，由于交通和经济因素不是很良好，导致教育资源比较匮乏，面对这种局面，基层教师要积极灵活的开展教研活动。农村学校教师要摒弃“靠”或“等”上级部门组织教研活动的思想习惯，自行组织和开展形式多样的教研活动。应随时就某个知识点或某个观点进行讨论；例如，可以讨论多媒体技术在所教学科的作用，有的学科应用的多媒体技术多一些，像语文，历史生物学科，而有的学科应用的多媒体技术应该少一些，像数学，物理化学，经过这些积极的讨论，可以提高年轻教师的教学水平，防止教师只片面的重视多媒体教学，忽略传统的教学手段的好处。或定期就教师论文举行讨论、修改等活动，加强集体备课工作的开展，集体备课是众多教师集思广益的一种手段。
(三)是充分发挥教研组长的岗位作用。
学校应发挥教研组长的组织协调作用，调动教研组长的工作积极性。教研组长不是摆设品，形同虚设，要赋予教研组长更多的权利，要选择理论性强、方法先进、敢于创新并具有一定沟通能力和协调能力的教师担任教研组长，以便更好的开展教研工作，教研组长应在学期初制订详细并切实可行的教研活动计划。学校领导要积极支持和指导教研组长开展各类教研活动，给予教研组长施展才能的舞台和空间，并在年终对教研组长进行量化考核。
（四）是上级主管部门要给农村学校的教研活动牵线搭桥。
农村学校教研活动面临很多开展上的困境。上级主管部门要为农村学校联系交流学校，为农村学校“走出去”搭建平台，避免农村教师在开展教研活动是“闭门造车”想象的发生。在大型讲座或较高级别培训会上，名额应多向农村教师倾斜，鼓励农村教师走出去，以便获得更多教学教研能力。
一些教育主管部门在开一些讲座或高级别培训会时，可以考虑到县一级的单位开展，这样可以帮助地方上的教育水平。记得有一次，有一名河北农大的老教授在县城中学开试验的研讨会，由于地域是在县城开展，来的基层教师就比较多。这样不仅有利于农村教师的学习，还增加了与专家的沟通。
（五）要下拨一定的教研经费。
教育教学主管部门和学校要给农村中小学教师的教育科研创造一定的物质条件。要认识到教育科研投资是最大的效益投资，确保教育科研有较为充足的经费。要提供丰富的图书资料，科研设备。学校和教师本人要积极订阅教育科研的书报杂志。要广开门路采集最新的科研信息，把科研信息提供给第一线教师以扩大他们的研究视野，提高教师教研能力。
（六）是教师本身要提高认识，加强学习。善于学习，积极创新。
教师作为教学工作的实施者，教研活动的参与者，首先应提高认识。教研活动不是应付，不能流于形式，如果教研内化成为教师成长的自觉行动，那么它将有利于教师自身教学能力水平的提高。
课堂教学需要教研活动有力的支持。教研活动只有不断创新，让广大教师真正参与进去，才能更好的为教学服务。
一、经过对基层教研活动现状分析，发现了如下一些问题：
（一）教研活动开展的次数少，教师教研的积极性不高。
在很多学校，每学期按照日程的安排开展教研活动10次左右，而在开展过程中，每学期有效的教研活动也就4-5次，有些教研活动因为其它的原因被无形中取消，而能每次都参加教育活动的教师少之又少，经常会出现因故缺席的情况。
（二）教研活动形式单一。
在中小学学校里开展教研活动，就是大家在一间空闲的办公室里讨论这么一种简单的形式。好一点的教研活动，有一些教师做了多媒体课件，作为信息的展示，教研活动比较单一。由于没有教研经费，你只能在学校里开展教研活动，久而久之，大家对这单一的形式就会感觉到枯燥无味。
（三）教研组长行同虚设。
在中小学学校里，教研组长又不算行政上的职务，只有开教研活动的时候才想到教研组长，教研组长有一搭无一搭，人微言轻，所以很多教研组长干工作的时候多稀里糊涂，认真负责的教研组长比较少。教研组长的作用多是召集作用，该开教研会的时候，提前把大家召集起来，没来的电话通知一下，没有人愿意作课题主持人，教研组长临时代理一下，多是干些费力不讨好的事情。所以有些时候在学校任命教研组长的时候，有些教师就会相互推诿。
(四)学校重视程度不够。
很多学校只片面的重视教研结果，不重视教研过程。有的学校基本就没开展教研活动。在很多农村的小学中，由于教师担任的课时量比较大，教师数量比较少，学校和教师无形中就把教研活动所剩掉了。
(五)缺乏比较好的教研课题。
在中小学学校里，有的教研组由于所设学科多，所探讨的课题也就比较浅，如果特别专业的课题，其它的学科是很难讨论的，开展起来也就有一定的难度。由于中小学学校里教师层次的原因，又没有专家的指导，一些好的课题是比较少的。
(六)教育科研活动的实效性较差。
许多教师认为搞完书面教科研就算完成任务，根本不考虑实用性。如果没有实效性强的教研活动，教师是不会也根本不可能从日复一日的工作中发现问题，并追索问题的原因，探究改进问题的方案。因此，无论是什么学校，都应狠抓教科研工作，本着“实际、实用、实效”的原则，搞好教学教科研工作，为教师的能力培养和水平提高补充动力。在调查中，发现由于种种原因，目前基层农村小学中教育科学研究工作主要表现为目的不明确、过程不规范、管理不科学、教与学脱节等方面。
（七）缺乏对教研活动的考评手段。
在中小学学校里，学校只要求教研活动有书面材料即可，一般形式的教研活动要求有讨论的记录，主持人的讲话，最后的书面材料。教研活动的开展情况都不做细微的布置，书面材料的目的也是为了存档，以便应付检查，所以这就导致了很多教研活动有抄袭造假的情况。
教研活动是教师课堂教学的“诊所”，对教师课堂教学的健康发展以及教师自身专业发展具有十分重要的意义。教研活动是提高教师业务水平的一种手段，尤其是在教学资源比较落后的学校，如何积极有效的开展教研活动？
二、现有以下几种对策。
(一)是学校要以教研活动为中心，加强组织教研工作。
对于一些材料、报表，教务主任可以下放给部分工作能力强、责任心强的教师；同样，教务主任也可以把一些教研活动的联系、组织等工作权下放给各教研组长。学校的教研活动不仅仅只重视书面材料的报告，而是具体的，扎扎实实的开展好教研工作，提高教师的业务能力和学习能力。
(二)是因地制宜开展灵活多样的教研活动。
在农村学校中，由于交通和经济因素不是很良好，导致教育资源比较匮乏，面对这种局面，基层教师要积极灵活的开展教研活动。农村学校教师要摒弃“靠”或“等”上级部门组织教研活动的思想习惯，自行组织和开展形式多样的教研活动。应随时就某个知识点或某个观点进行讨论；例如，可以讨论多媒体技术在所教学科的作用，有的学科应用的多媒体技术多一些，像语文，历史生物学科，而有的学科应用的多媒体技术应该少一些，像数学，物理化学，经过这些积极的讨论，可以提高年轻教师的教学水平，防止教师只片面的重视多媒体教学，忽略传统的教学手段的好处。或定期就教师论文举行讨论、修改等活动，加强集体备课工作的开展，集体备课是众多教师集思广益的一种手段。
(三)是充分发挥教研组长的岗位作用。
学校应发挥教研组长的组织协调作用，调动教研组长的工作积极性。教研组长不是摆设品，形同虚设，要赋予教研组长更多的权利，要选择理论性强、方法先进、敢于创新并具有一定沟通能力和协调能力的教师担任教研组长，以便更好的开展教研工作，教研组长应在学期初制订详细并切实可行的教研活动计划。学校领导要积极支持和指导教研组长开展各类教研活动，给予教研组长施展才能的舞台和空间，并在年终对教研组长进行量化考核。
（四）是上级主管部门要给农村学校的教研活动牵线搭桥。
农村学校教研活动面临很多开展上的困境。上级主管部门要为农村学校联系交流学校，为农村学校“走出去”搭建平台，避免农村教师在开展教研活动是“闭门造车”想象的发生。在大型讲座或较高级别培训会上，名额应多向农村教师倾斜，鼓励农村教师走出去，以便获得更多教学教研能力。
一些教育主管部门在开一些讲座或高级别培训会时，可以考虑到县一级的单位开展，这样可以帮助地方上的教育水平。记得有一次，有一名河北农大的老教授在县城中学开试验的研讨会，由于地域是在县城开展，来的基层教师就比较多。这样不仅有利于农村教师的学习，还增加了与专家的沟通。
（五）要下拨一定的教研经费。
教育教学主管部门和学校要给农村中小学教师的教育科研创造一定的物质条件。要认识到教育科研投资是最大的效益投资，确保教育科研有较为充足的经费。要提供丰富的图书资料，科研设备。学校和教师本人要积极订阅教育科研的书报杂志。要广开门路采集最新的科研信息，把科研信息提供给第一线教师以扩大他们的研究视野，提高教师教研能力。
（六）是教师本身要提高认识，加强学习。善于学习，积极创新。
教师作为教学工作的实施者，教研活动的参与者，首先应提高认识。教研活动不是应付，不能流于形式，如果教研内化成为教师成长的自觉行动，那么它将有利于教师自身教学能力水平的提高。
课堂教学需要教研活动有力的支持。教研活动只有不断创新，让广大教师真正参与进去，才能更好的为教学服务。