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针对本县数学课堂中存在的强制性教学、学生消极被动学习等问题，我们确立了以“整体发展”为指导思想，依据心理学、课标理念和现代科学的认知派激励理论，尝试运用“小学激励教育课堂教学评价”的方法方式，收到了良好效果。
一、评价要素与标准
1.评价要素。数学课堂教学评价涉及到学生学习活动、教师教学方法、教材内容、教学环境和教学效果诸多方面。实践中我们选取如下因素进行评价：(1)数学目标；(2)教学内容；(3)教学氛围；(4)教师行为；(5)教学方法；(6)教学效果。
2.评价标准。针对各评价要素，我们制定了供教师、学生参考的评价标准（略）。
二、实施评价的方式与方法
1.让教师和学生明确评价要素与标准，将评价表印发给教师和学生，或张贴在教室的板报上，教师向学生说明评价的目的、内容和填写方法。形成激励性课堂教学评价，以此来促使教师转变教学行为和方法，引导和促进学生主体发展，评价教师课堂教学的实效性和学生课堂学习效果。
2.让教师明确评比奖励办法。每个学期随机听每位教师两至三节课，听完课后先由上课教师自评，再由学生评、听课教师评，最后由教研组长综合评。综合评价等级分为A(优秀)、B(良好)、C(要努力)。期末和学年度末各统计评价等级一次，将评价结果作为学校评优、评先和奖励条件依据之一。
三、实施评价体现的理念与效果
1.体现了《课标》中关于评价的以下理念：（1）激励学生的学习和改进教师的教学。（2）评价既关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程；既关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。（3）重视对学生发现问题、解决问题能力和创新思维及实践能力的评价。（4）让学生参与评价，成为评价过程的一部分。
2.取得了较为明显的效果。通过两年的实践，课堂教学发生明显的变化，表现在学生、课堂教学和教师等方面：（1）教师有教学目标意识，能制定或提出明确、具体、合理的教学目标，学生在学习活动中有追求实现学习目标的愿望，能选择适合自己的目标，积极主动地投入学习。（2）教师为学生创设良好的学习环境和氛围，积极参与学生的学习活动，注意跟学生对话沟通，课堂上学生之间和师生之间平等、民主、感情融洽，学生积极主动参与学习，成为课堂主人，（3）教师在课堂上善于运用语言、情感、动作激励学生，学生学习愉快，健康、积极向上，（4）教师改变了教学行为和方法。教师能根据小学生的心理特征、认知规律和教材特点，灵活采用各种激励方法、方式和手段，激发调动学生学习的内在动力，学习的积极性、主动性和创造性。学生正在由被动地学习向主动地学习转变，由苦学向乐学转变。（5）教师注重提供学生从事数学活动的时空，学生有动手实践、自主探索和合作交流的机会，学习方式有较明显转变，学习能力和创新精神得到了提高。（6）学生学习负担减轻。教师精心设计教学内容，学生当堂掌握知识，并形成技能技巧，课堂学习轻松愉快，身心得到健康发展。（7）教师对学生课堂学习的评价注重全面性和发展性。评价既要关注学生的学习效果，更要关注学生的学习过程；既要关注学生数学学习水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。在课堂上，学生表现好，得到教师的评价鼓励，体验到学习活动的快乐与学习成功的喜悦，对数学学习充满自信心，（8）学生喜欢学习数学，课堂成为了学生学习的乐园。
一、评价要素与标准
1.评价要素。数学课堂教学评价涉及到学生学习活动、教师教学方法、教材内容、教学环境和教学效果诸多方面。实践中我们选取如下因素进行评价：(1)数学目标；(2)教学内容；(3)教学氛围；(4)教师行为；(5)教学方法；(6)教学效果。
2.评价标准。针对各评价要素，我们制定了供教师、学生参考的评价标准（略）。
二、实施评价的方式与方法
1.让教师和学生明确评价要素与标准，将评价表印发给教师和学生，或张贴在教室的板报上，教师向学生说明评价的目的、内容和填写方法。形成激励性课堂教学评价，以此来促使教师转变教学行为和方法，引导和促进学生主体发展，评价教师课堂教学的实效性和学生课堂学习效果。
2.让教师明确评比奖励办法。每个学期随机听每位教师两至三节课，听完课后先由上课教师自评，再由学生评、听课教师评，最后由教研组长综合评。综合评价等级分为A(优秀)、B(良好)、C(要努力)。期末和学年度末各统计评价等级一次，将评价结果作为学校评优、评先和奖励条件依据之一。
三、实施评价体现的理念与效果
1.体现了《课标》中关于评价的以下理念：（1）激励学生的学习和改进教师的教学。（2）评价既关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程；既关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。（3）重视对学生发现问题、解决问题能力和创新思维及实践能力的评价。（4）让学生参与评价，成为评价过程的一部分。
2.取得了较为明显的效果。通过两年的实践，课堂教学发生明显的变化，表现在学生、课堂教学和教师等方面：（1）教师有教学目标意识，能制定或提出明确、具体、合理的教学目标，学生在学习活动中有追求实现学习目标的愿望，能选择适合自己的目标，积极主动地投入学习。（2）教师为学生创设良好的学习环境和氛围，积极参与学生的学习活动，注意跟学生对话沟通，课堂上学生之间和师生之间平等、民主、感情融洽，学生积极主动参与学习，成为课堂主人，（3）教师在课堂上善于运用语言、情感、动作激励学生，学生学习愉快，健康、积极向上，（4）教师改变了教学行为和方法。教师能根据小学生的心理特征、认知规律和教材特点，灵活采用各种激励方法、方式和手段，激发调动学生学习的内在动力，学习的积极性、主动性和创造性。学生正在由被动地学习向主动地学习转变，由苦学向乐学转变。（5）教师注重提供学生从事数学活动的时空，学生有动手实践、自主探索和合作交流的机会，学习方式有较明显转变，学习能力和创新精神得到了提高。（6）学生学习负担减轻。教师精心设计教学内容，学生当堂掌握知识，并形成技能技巧，课堂学习轻松愉快，身心得到健康发展。（7）教师对学生课堂学习的评价注重全面性和发展性。评价既要关注学生的学习效果，更要关注学生的学习过程；既要关注学生数学学习水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。在课堂上，学生表现好，得到教师的评价鼓励，体验到学习活动的快乐与学习成功的喜悦，对数学学习充满自信心，（8）学生喜欢学习数学，课堂成为了学生学习的乐园。