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摘 要：在进入高段语文学习中，阅读与写作成为学生语文学习的重要环节。语文教学实现阅读与写作的全面结合，能够促成教学的发展，在提高教学效率的前提下，帮助学生更为全面地认知写作与阅读的内涵，掌握我国语言艺术。在具体教学实践中，实现阅读与写作教学的融合，建立一体化体系，革新教学理念、在阅读中推动写作，在写作中反馈阅读，逐渐掌握文字驾驭能力。
关键词：小学语文;高段;阅读与写作
在当前的小学语文阅读与写作教学的发展中，实现读与写的整合，是新时期重要的教学思路所在。在组织教学中，我积极尝试运用阅读去为写作做出积累，再借助写作去掌握谋篇布局的能力，实现对文章的全面把握。针对小學高段语文教学的实际情况，初步探寻阅读与写作教学整理的策略与思路，以下，是我在教学工作中做出的点滴思考。
一、革新教师的教学理念
在小学语文进入高段阶段，阅读成为教学的主体，写作也逐渐进入到师生的视野中，成为学生必须面对的一个模块。读与写是语言学习的两个重要环节，将两者结合组织教育工作，才具有积极意义。进入小学高段语文教学，需要关注到阅读与写作的结合，革新教师的教学理念革新。很多时候，小学语文教师面对作文教学显得有些“手足无措”，写作课堂没有足够的教材与教学内容依据，需要教师发挥一定的主动性，但是很多教师又不确定应当如何去做。在当前的小学语文教学中，建立读写结合的系统语文教学观念，实现以读促写，读写结合，建立系统化的语文教学，消除学生对语文阅读与写作的陌生感，完成习作教学任务。
二、建立读写一体化教学体系
建立读与写一体化的教学体系，除了在教学理念上的革新，还需要教师在教学中切实的实现革新与发展，建构适应读写一体化的教学体系。在读写结合、以读促写的过程中，必然要面对课堂教学的调整、目标的创建等。阅读是小学高段教学的重要内容，实现读写结合，需要将写作目标渗透在阅读教学中，结合每节课的特色，挖掘可供写作的点，或者是能够促成写作练习的点。其次，是在专门的写作课堂中，有意识的选择阅读素材作为写作教学的原始资料，借以展开写作教学工作。在当前的小学高段语文教学中，实现阅读与写作的全面结合，充分利用阅读促成写作，找到写作对阅读的有益之处，才能更好地达成发展，变理论为实践，促成读写结合的达成。
三、在阅读中推动写作发展
在阅读中推动写作的发展，需要明确阅读能为写作带来什么。阅读能为写作带来原始积累，指导学生在阅读中为写作积累表达方法、写作思路、良词佳句等，以供自身写作使用。写作最初是在模仿中展开的，所谓熟读唐诗三百首，不会写也会抄，在小学阶段，学生开始尝试用文字去抒发情感、表达内容等，进行简单的模仿环节必不可少，在阅读中找寻灵感也必不可少。
在小学阶段，学生的认知水平有限，对于世界的认知很多都来自于日常的阅读，在阅读中体验人类共有的一些情感，体验未知的世界等，这些都需要在写作与发展的完善，留给学生更多的关注点，在阅读中带动学生去感动、去发现世界的美，充实自己的认知等。阅读也能指导学生的写作思路，为学生带来许多新的思路与尝试，不同文体、不同修辞、不同表达方法等，在充分展示语言文字的魅力所在时，也能为学生带来新的探索，留给学生更多的思路所在。
四、在写作中为阅读做出反馈
不仅是阅读能为写作带来指导与辅助，写作也能为阅读带来反馈，帮助学生去更好地完成阅读任务，找到阅读的灵感。写作作为语言学习的一个重要输出环节，也能为学生带来更多的影响。写作可以作为阅读的反馈，如果说阅读是一个重要的输入环节，学生在写作中的输出下，可以在一定程度上检验学生是否能够灵活运用阅读中获得的各种技能与方法。其次在写作中，学生开始自主的谋篇布局，具备整体意识、掌握文章的逻辑性，而反映在阅读中，可以从一个更为宏观的角度去认知自己阅读的内容，实现阅读的发展。
五、在读写结合中提升教学效率
在读写结合中，提升教学效率，也是当前小学高段语文教学发展的重要环节。读写的整合，不再割裂阅读与写作，而是将其作为语言学习的整体部分，进而整体的教学与发展，推动日常教学工作的完善等。在当前的小学高段语文阅读教学中，建设完整的阅读与写作结合的教学思路，探索全面的阅读内容，才能更好地达成和谐，全面推动教学的发展，启发学生的成长。
读与写的整合，希望能够帮助学生更好地完成写作与阅读任务，达成教学工作的全面发展，启发学生树立正确的读写和语言学科意识等，达成教学的全面发展。
参考文献
[1]陈琳琳.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].中华少年，2016，17（9）：99.
[2]杨颖.小学语文阅读与写作教学的有效整合探讨[J].教学管理与教育研究，2017，23（12）：98-99.
[3]朱丹.小学中高年级语文阅读写作教学的有效措施[J].课程教育研究，2019，13（2）：75-76.
关键词：小学语文;高段;阅读与写作
在当前的小学语文阅读与写作教学的发展中，实现读与写的整合，是新时期重要的教学思路所在。在组织教学中，我积极尝试运用阅读去为写作做出积累，再借助写作去掌握谋篇布局的能力，实现对文章的全面把握。针对小學高段语文教学的实际情况，初步探寻阅读与写作教学整理的策略与思路，以下，是我在教学工作中做出的点滴思考。
一、革新教师的教学理念
在小学语文进入高段阶段，阅读成为教学的主体，写作也逐渐进入到师生的视野中，成为学生必须面对的一个模块。读与写是语言学习的两个重要环节，将两者结合组织教育工作，才具有积极意义。进入小学高段语文教学，需要关注到阅读与写作的结合，革新教师的教学理念革新。很多时候，小学语文教师面对作文教学显得有些“手足无措”，写作课堂没有足够的教材与教学内容依据，需要教师发挥一定的主动性，但是很多教师又不确定应当如何去做。在当前的小学语文教学中，建立读写结合的系统语文教学观念，实现以读促写，读写结合，建立系统化的语文教学，消除学生对语文阅读与写作的陌生感，完成习作教学任务。
二、建立读写一体化教学体系
建立读与写一体化的教学体系，除了在教学理念上的革新，还需要教师在教学中切实的实现革新与发展，建构适应读写一体化的教学体系。在读写结合、以读促写的过程中，必然要面对课堂教学的调整、目标的创建等。阅读是小学高段教学的重要内容，实现读写结合，需要将写作目标渗透在阅读教学中，结合每节课的特色，挖掘可供写作的点，或者是能够促成写作练习的点。其次，是在专门的写作课堂中，有意识的选择阅读素材作为写作教学的原始资料，借以展开写作教学工作。在当前的小学高段语文教学中，实现阅读与写作的全面结合，充分利用阅读促成写作，找到写作对阅读的有益之处，才能更好地达成发展，变理论为实践，促成读写结合的达成。
三、在阅读中推动写作发展
在阅读中推动写作的发展，需要明确阅读能为写作带来什么。阅读能为写作带来原始积累，指导学生在阅读中为写作积累表达方法、写作思路、良词佳句等，以供自身写作使用。写作最初是在模仿中展开的，所谓熟读唐诗三百首，不会写也会抄，在小学阶段，学生开始尝试用文字去抒发情感、表达内容等，进行简单的模仿环节必不可少，在阅读中找寻灵感也必不可少。
在小学阶段，学生的认知水平有限，对于世界的认知很多都来自于日常的阅读，在阅读中体验人类共有的一些情感，体验未知的世界等，这些都需要在写作与发展的完善，留给学生更多的关注点，在阅读中带动学生去感动、去发现世界的美，充实自己的认知等。阅读也能指导学生的写作思路，为学生带来许多新的思路与尝试，不同文体、不同修辞、不同表达方法等，在充分展示语言文字的魅力所在时，也能为学生带来新的探索，留给学生更多的思路所在。
四、在写作中为阅读做出反馈
不仅是阅读能为写作带来指导与辅助，写作也能为阅读带来反馈，帮助学生去更好地完成阅读任务，找到阅读的灵感。写作作为语言学习的一个重要输出环节，也能为学生带来更多的影响。写作可以作为阅读的反馈，如果说阅读是一个重要的输入环节，学生在写作中的输出下，可以在一定程度上检验学生是否能够灵活运用阅读中获得的各种技能与方法。其次在写作中，学生开始自主的谋篇布局，具备整体意识、掌握文章的逻辑性，而反映在阅读中，可以从一个更为宏观的角度去认知自己阅读的内容，实现阅读的发展。
五、在读写结合中提升教学效率
在读写结合中，提升教学效率，也是当前小学高段语文教学发展的重要环节。读写的整合，不再割裂阅读与写作，而是将其作为语言学习的整体部分，进而整体的教学与发展，推动日常教学工作的完善等。在当前的小学高段语文阅读教学中，建设完整的阅读与写作结合的教学思路，探索全面的阅读内容，才能更好地达成和谐，全面推动教学的发展，启发学生的成长。
读与写的整合，希望能够帮助学生更好地完成写作与阅读任务，达成教学工作的全面发展，启发学生树立正确的读写和语言学科意识等，达成教学的全面发展。
参考文献
[1]陈琳琳.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].中华少年，2016，17（9）：99.
[2]杨颖.小学语文阅读与写作教学的有效整合探讨[J].教学管理与教育研究，2017，23（12）：98-99.
[3]朱丹.小学中高年级语文阅读写作教学的有效措施[J].课程教育研究，2019，13（2）：75-76.