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【摘要】将音乐引入语文课堂，无论是激发学生兴趣还是启发学生心智，无论是煽动学生情感体念还是陶冶学生的审美情趣，都有着十分重要的作用。在语文教学中恰当运用音乐，可以激发学生的兴趣；可以创造优美的意境；可以加强学生对作品形象和情感的理解；可以开启学生的顿悟之门；也可以陶冶学生的情操。
【关键词】音乐 语文教育 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0053-01
《中学语文教学大纲》指出：要让学生“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。然而在实际教学过程中我发现，学生与文学作品总是有一定的距离：老师讲得多讲得细，学生只是被动接受，难以真正感受领悟作品；学生自己来鉴赏，又无从下手，学生与作品之间总是隔着一层纱，那么如何揭开这层纱呢？在教学中我发现可以利用音乐来沟通学生与作品，拉近二者的距离。音乐具有强烈的艺术感染力，它那动人心弦的节奏，起伏跌宕的旋律，凝炼的歌词，很容易为学生所接纳。
一、音乐在语文教学中的表现形式
随着教改的不断深入，“音乐”以其独特的方式，走进了我们的语文课堂。大致说来，利用音乐进行语文教学，可以运用在以下教学环节：介绍语文的有关知识，新课文的导入，课文的朗读，课文内容的分析，音乐作文等。
1.音乐导入，营造氛围
音乐的介入，不但可以安排在教学中，也可安排在“导入新课”或教学的结束部分。新课开始时，播放一段有关的乐曲，往往能创设一个非常良好的教学氛围，把学生带入新课所描述的情境之中。
2.欣赏音乐，感受背景
音乐是艺术，从审美的角度唤起学生感受的共鸣，针对学生具有可塑性的特点，借助音乐的感召力，有目的的听，可以起到很好的效果，有些语文课本所选的文章是不同时代的作品，远离学生的生活。教学时老师通常是作一些时代背景介绍，就像上历史课一样介绍一下，这很容易使学生产生厌倦心理，感到枯燥乏味，学生学习兴趣不高，效果就不好。如果教学形式灵活多样，使学生保持浓厚的兴趣，就能提高教学效果。因为兴趣是最好的老师，兴趣高了，能积极地参与课堂的教学活动，学习效果自然会好。
3.配乐朗读，升华情感
语义教学实质是语言教学，“语义”即口头语言和书面语言的教学，听说训练就是口头语言的教学，而朗读课又是听说训练的一种形式。在朗读课文时，适时配上一段适宜的音乐，可以使静态的文字具有立体感。音乐在教室里弥漫，学生读得入情入境，自如的声音、悦耳的语调、生动的语气传入耳鼓，那深邃的思想内涵，高尚的情操，美好的憧憬，以音乐为媒介，也流进听者的心田，心中涌起美妙的感受。
4.背景音乐，体会意境
音画同步，引发情感；课堂中适时加入背景式音乐，可使师生沉浸于一种诗意的氛围之中，使学生身临其境，能更快地让学生感悟到课文要表达的意境。 无论是文学作品还是艺术作品都是反映了作者的情感，学生要了解掌握作品，必须要激发出学生的情感，就是达到情感体验。这样才能产生共鸣，准确地把握住情感的层级，从而能让学生体会别人的情感，变得宽容，善解人意，才能在不同场合准确地表达自己的感情，使其变得文明而得体。人的喜怒哀乐在音乐作品中（特别在古典音乐中）表现为几百种的情感层级区分。“文字的尽头就是音乐产生之时”“音乐是直达心灵的艺术”无论你懂不懂音乐，只要你有听觉，当你听一段音乐就会心灵有所感动，或快乐或悲伤，可能有时你无法用语言说出来这种感觉，但你确确实实是感觉到了。
5.曲文对照，陶冶性情
插播歌曲，加深理解篇篇精选的课文，它们其实是充满了美的情趣的，然而，美并非都能被学生所接受，它们还需要一种媒介，一种能让文字与情感相连接的纽带。音乐，无疑是可以凭借的便捷而美丽的一种。
6.音乐作文，触发灵感
音乐可触发学生的灵感、激发想象力、创造力，使平常大家不愿去写、无话可写的作文，在轻松愉快的氛围中完成。
7.诗词配乐 ，增强记忆
学生在学习诗词时，诗词内容有时会忘记，但音乐旋律往往是连贯记忆的，记得旋律也就记住了词，而且音乐是人类最主要的精神粮食，音乐具有愉悦性，在心情愉悦的前提下人们容易主动去学习诗词也容易记住。
二、运用音乐渗透法应注意的问题
音乐课根据课堂教学的需要在开头，中间，结尾等地方插入，但必须注意：首先要根据课堂的需要选择适当的音乐；其次，音乐是手段，研习文本，增加学生知识，增强学生基本能力，提升学生人格素养，这才是教学的目的。语文课不能上成音乐课。虽然音乐渗透法，在语文教学中应用较广，但它并不是主角，语言文字仍然是主调，音乐只能做配角，所以运用时应注意：
1.选择运用的内容要恰当
2.选择运用的时机要适当
适时地在课堂教学过程中播放音乐可以制造一种余音缭绕、回味无穷的最佳课堂效果。如：教学《最后一课》一课，课前先让学生听《我的中国心》这首歌，以求引人入胜。学完之后，再让学生学唱这首歌，自然而然就唤起学生的爱国心，增强学生对祖国的热爱之情。
所以，语文与音乐的相融还应要讲究一个适时、适情、适度的问题。
从探索性的实践中，我得出了这样的结论：以乐传情，使学生得到文学美学与音乐美学的双重熏陶。其效果是显而易见的：首先，音乐的感染可以强化主题氛围，引人入胜，更好地调动学生参与的积极性。其次，通过音乐辅助教学，可以激发学生的想象力，从而更利于培养学生的创新思维能力。第三，有些“只可意会，不可言传”的文学作品，可用音乐来传达，使文学与音乐相辅相成，相得益彰，让师生共同感悟文章的精妙。
总之，语文与音乐有着天然的、广泛的联系，语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容，相互渗透。让语文教学走近音乐，让音乐走进语文教学，课堂会是另一番天地，学生会因此有一个愉快的学习情境，语文学习会在愉悦的情境中得以升华。
参考文献：
[1]柳飞.音乐与相关文化教学刍议[J].中小学音乐教育，2003（9）-5-5
[2]李常红.乘着歌声的翅膀——树立全新理念促进学生发展[J].中小学音乐教育-2003（6）-21-22
[3]教育部.九年义务教育音乐课程标准[M]. 北京：北京大学出版社，2000年版
【关键词】音乐 语文教育 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0053-01
《中学语文教学大纲》指出：要让学生“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。然而在实际教学过程中我发现，学生与文学作品总是有一定的距离：老师讲得多讲得细，学生只是被动接受，难以真正感受领悟作品；学生自己来鉴赏，又无从下手，学生与作品之间总是隔着一层纱，那么如何揭开这层纱呢？在教学中我发现可以利用音乐来沟通学生与作品，拉近二者的距离。音乐具有强烈的艺术感染力，它那动人心弦的节奏，起伏跌宕的旋律，凝炼的歌词，很容易为学生所接纳。
一、音乐在语文教学中的表现形式
随着教改的不断深入，“音乐”以其独特的方式，走进了我们的语文课堂。大致说来，利用音乐进行语文教学，可以运用在以下教学环节：介绍语文的有关知识，新课文的导入，课文的朗读，课文内容的分析，音乐作文等。
1.音乐导入，营造氛围
音乐的介入，不但可以安排在教学中，也可安排在“导入新课”或教学的结束部分。新课开始时，播放一段有关的乐曲，往往能创设一个非常良好的教学氛围，把学生带入新课所描述的情境之中。
2.欣赏音乐，感受背景
音乐是艺术，从审美的角度唤起学生感受的共鸣，针对学生具有可塑性的特点，借助音乐的感召力，有目的的听，可以起到很好的效果，有些语文课本所选的文章是不同时代的作品，远离学生的生活。教学时老师通常是作一些时代背景介绍，就像上历史课一样介绍一下，这很容易使学生产生厌倦心理，感到枯燥乏味，学生学习兴趣不高，效果就不好。如果教学形式灵活多样，使学生保持浓厚的兴趣，就能提高教学效果。因为兴趣是最好的老师，兴趣高了，能积极地参与课堂的教学活动，学习效果自然会好。
3.配乐朗读，升华情感
语义教学实质是语言教学，“语义”即口头语言和书面语言的教学，听说训练就是口头语言的教学，而朗读课又是听说训练的一种形式。在朗读课文时，适时配上一段适宜的音乐，可以使静态的文字具有立体感。音乐在教室里弥漫，学生读得入情入境，自如的声音、悦耳的语调、生动的语气传入耳鼓，那深邃的思想内涵，高尚的情操，美好的憧憬，以音乐为媒介，也流进听者的心田，心中涌起美妙的感受。
4.背景音乐，体会意境
音画同步，引发情感；课堂中适时加入背景式音乐，可使师生沉浸于一种诗意的氛围之中，使学生身临其境，能更快地让学生感悟到课文要表达的意境。 无论是文学作品还是艺术作品都是反映了作者的情感，学生要了解掌握作品，必须要激发出学生的情感，就是达到情感体验。这样才能产生共鸣，准确地把握住情感的层级，从而能让学生体会别人的情感，变得宽容，善解人意，才能在不同场合准确地表达自己的感情，使其变得文明而得体。人的喜怒哀乐在音乐作品中（特别在古典音乐中）表现为几百种的情感层级区分。“文字的尽头就是音乐产生之时”“音乐是直达心灵的艺术”无论你懂不懂音乐，只要你有听觉，当你听一段音乐就会心灵有所感动，或快乐或悲伤，可能有时你无法用语言说出来这种感觉，但你确确实实是感觉到了。
5.曲文对照，陶冶性情
插播歌曲，加深理解篇篇精选的课文，它们其实是充满了美的情趣的，然而，美并非都能被学生所接受，它们还需要一种媒介，一种能让文字与情感相连接的纽带。音乐，无疑是可以凭借的便捷而美丽的一种。
6.音乐作文，触发灵感
音乐可触发学生的灵感、激发想象力、创造力，使平常大家不愿去写、无话可写的作文，在轻松愉快的氛围中完成。
7.诗词配乐 ，增强记忆
学生在学习诗词时，诗词内容有时会忘记，但音乐旋律往往是连贯记忆的，记得旋律也就记住了词，而且音乐是人类最主要的精神粮食，音乐具有愉悦性，在心情愉悦的前提下人们容易主动去学习诗词也容易记住。
二、运用音乐渗透法应注意的问题
音乐课根据课堂教学的需要在开头，中间，结尾等地方插入，但必须注意：首先要根据课堂的需要选择适当的音乐；其次，音乐是手段，研习文本，增加学生知识，增强学生基本能力，提升学生人格素养，这才是教学的目的。语文课不能上成音乐课。虽然音乐渗透法，在语文教学中应用较广，但它并不是主角，语言文字仍然是主调，音乐只能做配角，所以运用时应注意：
1.选择运用的内容要恰当
2.选择运用的时机要适当
适时地在课堂教学过程中播放音乐可以制造一种余音缭绕、回味无穷的最佳课堂效果。如：教学《最后一课》一课，课前先让学生听《我的中国心》这首歌，以求引人入胜。学完之后，再让学生学唱这首歌，自然而然就唤起学生的爱国心，增强学生对祖国的热爱之情。
所以，语文与音乐的相融还应要讲究一个适时、适情、适度的问题。
从探索性的实践中，我得出了这样的结论：以乐传情，使学生得到文学美学与音乐美学的双重熏陶。其效果是显而易见的：首先，音乐的感染可以强化主题氛围，引人入胜，更好地调动学生参与的积极性。其次，通过音乐辅助教学，可以激发学生的想象力，从而更利于培养学生的创新思维能力。第三，有些“只可意会，不可言传”的文学作品，可用音乐来传达，使文学与音乐相辅相成，相得益彰，让师生共同感悟文章的精妙。
总之，语文与音乐有着天然的、广泛的联系，语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容，相互渗透。让语文教学走近音乐，让音乐走进语文教学，课堂会是另一番天地，学生会因此有一个愉快的学习情境，语文学习会在愉悦的情境中得以升华。
参考文献：
[1]柳飞.音乐与相关文化教学刍议[J].中小学音乐教育，2003（9）-5-5
[2]李常红.乘着歌声的翅膀——树立全新理念促进学生发展[J].中小学音乐教育-2003（6）-21-22
[3]教育部.九年义务教育音乐课程标准[M]. 北京：北京大学出版社，2000年版